高效課堂構(gòu)建思考(8篇)

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第一篇：有效管理下的高效課堂創(chuàng)建思考

有效的管理是指管理者要從學(xué)校的實際情況和整體發(fā)展的角度出發(fā)，不斷尋求適合學(xué)校發(fā)展的管理方式，激發(fā)一切可以激發(fā)的力量，調(diào)動一切可以調(diào)動的積極因素，這是學(xué)校發(fā)展壯大的源泉。而實施高效課堂教學(xué)首先就要從教師隊伍建設(shè)入手，高素質(zhì)的教師隊伍是打造高效課堂的保障，只有一流的教師才能創(chuàng)造出一流的課堂。

一、實施有效管理，為創(chuàng)建高效課堂建立制度保障

借鑒杜郎口中學(xué)的做法：在教學(xué)改革初期利用規(guī)章制度來束縛課堂上教師的教學(xué)行動，使老師長時間地按某種要求去做，就會逐步形成習慣，時間長了，也就能夠內(nèi)化成自己的修為或理念。現(xiàn)實就存在：同一學(xué)校內(nèi)部不同年級之間、不同班級之間的不平衡會嚴重制約學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，這其中既有班風、學(xué)風的使然，更有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級部領(lǐng)導(dǎo)、課任教師的管理意識和管理水平的缺乏使然。為此，作為管理者要重抓兩個方面的工作，一是以有效管理為核心，以創(chuàng)建高效課堂為途徑，建立健全各項管理和考核制度，并適時檢查、提醒、督促教師狠抓教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)常規(guī)常起來。二是重視課堂“三后”管理，即后三排學(xué)生、后進生、后十五分鐘管理。

二、系統(tǒng)開展高效課堂實踐探索活動

（一）以教導(dǎo)處、師訓(xùn)處為主導(dǎo)，充分發(fā)揮職能部門的引領(lǐng)作用。作為實施有效管理和創(chuàng)建高效課堂的主要職能部門，教導(dǎo)處和師訓(xùn)處能走在學(xué)校各部門的前面，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，指引各部門、各年級部共同參與到高效課堂的創(chuàng)建工作中去。積極探索“少說教，多互動”的最優(yōu)化教學(xué)方式，實現(xiàn)課堂“省時、啟智、輕負、高效”。如在文科教學(xué)中推行“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法；在理科教學(xué)中推行“練練、議議、講講”教學(xué)法，引導(dǎo)把自學(xué)法、探索法、討論法等多種教學(xué)方法引入課堂，創(chuàng)設(shè)對話的課堂，倡導(dǎo)民主平等的教學(xué)、溝通合作的教學(xué)、互動啟發(fā)的教學(xué)、創(chuàng)造生成的教學(xué)，促進學(xué)生個體對知識的建構(gòu)和主體的全面發(fā)展。將有效管理與高效課堂建設(shè)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)教師的職業(yè)幸?！獙W(xué)生記憶久遠的高效課堂。

（二）結(jié)合實際制定學(xué)校打造高效課堂實施方案，并本著“以學(xué)生為中心”的活力課堂為基本理念，按照新課改要求擬定《高效課堂評價表》，引領(lǐng)教師圍繞課堂教學(xué)目標，把高效落實到以學(xué)生思維訓(xùn)練為核心，以師生互動為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向，以講練結(jié)合為結(jié)構(gòu)形式的具體教學(xué)實踐之中去。

（三）開展“導(dǎo)—學(xué)—點—用”課堂結(jié)構(gòu)模式實踐。以“三個一”活動為載體，即“一課（同課異構(gòu)）”、“一思（教學(xué)反思）”、“一研（教師沙龍）”，開展以“導(dǎo)—學(xué)—點—用”為結(jié)構(gòu)模式的高效課堂實踐與探索，這些探索活動恰似流淌著的一條看不見的思維之河，激蕩起校園課堂教學(xué)改革的浪花?！皩?dǎo)”是導(dǎo)思維；“學(xué)”是通過自主學(xué)習、小組學(xué)習引發(fā)思維碰撞和交融；“點”是點撥解惑，撩撥學(xué)生思維的“觸須”，引發(fā)不同角度、更深層次的思維；“用”即學(xué)以致用，及時把知識轉(zhuǎn)化為能力。我們的實踐體會是：教師通過簡明的“導(dǎo)—學(xué)—點—用”這四個關(guān)鍵要素的教學(xué)過程設(shè)計，課堂能很好地促進學(xué)生本質(zhì)意義上的學(xué)習，訓(xùn)練的是思維，收獲的是智慧。

（四）開展“好課堂”競賽活動。“好課堂”旨在高效地實現(xiàn)新課標的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”?；顒又校覀儗Α昂谜n堂”明確三個基本定位，一是“好課堂”應(yīng)追求90%+10%>100%，即必須堅守學(xué)生主體地位，堅守教學(xué)規(guī)律，不被眼前的許多“繁華”所迷亂，努力追求三維目標的達成度達到或超過100%。具體地說，要把握好起點，即課堂上至少要讓90%的學(xué)生感知知識、理解知識、掌握技能。要控制好過程，講究分層、因材施教，特別關(guān)注約占10%的尖子生和學(xué)困生得到什么樣的發(fā)展。要把握好狀態(tài)，讓每個學(xué)生表現(xiàn)出積極的狀態(tài)、合作的團隊精神，得到情感的愉悅、審美品位的提升。二是“好課堂”必須順應(yīng)時展，要依據(jù)腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)，尤其是信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景，從學(xué)生如何學(xué)的角度改革創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生行走，引領(lǐng)自主發(fā)展。三是“好課堂”應(yīng)有一個基本范式，我?！昂谜n堂”的基本范式就是“導(dǎo)—學(xué)—點—用”模式。有聲有色的競賽活動助推學(xué)校課堂教學(xué)改革不斷推陳出新，亮點閃現(xiàn)，在2014年鎮(zhèn)江“好課堂”總決賽中，奪得了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、政治、地理、信息七個學(xué)科的大市一等獎，一等獎人數(shù)在鎮(zhèn)江市同類學(xué)校中位居第一。創(chuàng)建高效課堂并不是一朝一夕的事情，需要教師做一個教學(xué)上的有心人，更需要教學(xué)管理者正確地謀劃與探索。只有以管理為導(dǎo)航，采用正確、科學(xué)、務(wù)實的管理方法，引領(lǐng)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習走向高效，收獲成就感，才能切實地推進高效課堂的創(chuàng)建！

作者：王泰山 單位：江蘇省句容高級中學(xué)

第二篇：語文高效課堂建議

課程改革至今已經(jīng)有些年頭了，這些年來我也聽了很多的語文公開課、優(yōu)質(zhì)課，可謂是華麗、精彩、絢爛，然而靜下心來思考，不免有疑問產(chǎn)生：語文課堂上我們的學(xué)生究竟能學(xué)到什么？這些花拳繡腿的教學(xué)活動中究竟蘊涵著多少高質(zhì)有效的成分？

一、觀語文課堂“高耗低效”之現(xiàn)象

（一）目標過高，曲高弦難和

【案例描述】一次調(diào)研課上，一位教師執(zhí)教《郵票齒孔的故事》，第一課時目標：1.會認13個字，會寫12個字；2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)；3.了解各國的郵票；4.培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提倡學(xué)生發(fā)明。且不談教學(xué)目標在表述上是否科學(xué)和恰當，僅在短暫的35分鐘內(nèi)，就要實現(xiàn)這么多目標，怎么可能呢？目標把握不準是導(dǎo)致教學(xué)失敗的根本原因所在。反思：很多教師目標意識不強，備課時認為目標是可寫可不寫的東西，接到公開課任務(wù)第一想到的是先從網(wǎng)上搜各種各樣的教案，把其中認為精彩的環(huán)節(jié)拼湊到一塊，而根本不是先制定恰當?shù)哪繕?，再圍繞教學(xué)目標去考慮適合的教學(xué)環(huán)節(jié)。有的教師甚至為了追求看點刻意挖掘教學(xué)內(nèi)容之外的東西，把一節(jié)課設(shè)計得密不透風，致使目標出現(xiàn)多、繁、亂的現(xiàn)象，一節(jié)課下來，教師教得疲憊不堪，學(xué)生學(xué)得稀里糊涂。這種忽略價值導(dǎo)向的目標定位，其實就是語文教學(xué)的“高耗低效”現(xiàn)象。因此，在設(shè)定教學(xué)目標時，我們要直面教材和生本，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際制定合理的目標，不能過于求全，隨意拔高目標。

（二）煽情過度，沉醉忘歸路

【案例描述】優(yōu)質(zhì)課比賽，一位教師講余光中的《鄉(xiāng)愁》。課已進入了交流階段，課堂上播放起悠揚凄美的樂曲，氣氛讓人壓抑，教師讓父母在外的學(xué)生站起來，然后來到一位父母離得最遠的女學(xué)生面前?！昂⒆?，你想媽媽嗎？”“想”，孩子眼圈紅了，“怎么想的？”孩子語塞，說不出話來，“你是怎樣表達想媽媽的情感的？”孩子沉浸在思念中，仍然啟而不發(fā)?！皠e激動，你想媽媽時會做什么？”“打電話”，孩子終于開口了，不爭氣的眼淚掉了下來。“你能不能像余爺爺那樣說一句話？”“鄉(xiāng)愁是一根長長的電話線，我在這頭，母親在那頭?！睂W(xué)生已泣不成聲?！澳憬K于體會到了思念之情?！苯處煗M意地贊許道。教師的目的終于達到了，可教師也許從未想過，這位孩子在大庭廣眾之下的情感失控是多么讓人揪心！思念是美好的，但又是悲切的，與父母遠隔千里，孩子的心理承受了多少孤獨的煎熬。教師偏偏要把這個事實揭露出來，而且窮追不舍，這恰似在孩子受傷的心口上撒鹽巴。反思：我以前出課時也遇到過差不多的情境，當時還覺得沾沾自喜，你看孩子都激動地落淚了，他有多么深刻的情感體驗??！但過后想想，因為自己要制造這個煽情的效果，給孩子帶來的是多大的痛楚和傷害。我們非要把學(xué)生煽得淚流滿面，觀課者唏噓不已才算達到我們的目的嗎？課堂不是教師自我表演的舞臺，唯美的臺詞、矯揉造作的演技，是可以讓課堂越來越熱鬧，越來越沸騰，但學(xué)生的情感體驗?zāi)?？學(xué)生的需要呢？這種“越俎代庖”的煽情強勢，只能使學(xué)生淪落為教師展示才華的“配角”。

二、行語文課堂“高效低耗”之辦法

穿越語文教學(xué)的迷霧，走出“高耗低效”現(xiàn)象，這是語文教學(xué)的呼喚，也是語文教學(xué)的理想追尋。如何使語文課堂“優(yōu)質(zhì)輕負、低耗高效”呢？

（一）目標求“簡”——冗繁削盡留清瘦

教學(xué)目標不應(yīng)求多、求全，而應(yīng)求簡、求準。目標過高，教學(xué)難以達成；目標過低，教學(xué)失去意義。準確、簡明的教學(xué)目標是切實上好每一節(jié)課的基本條件。目標的制定要切合學(xué)生的實際，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，把準學(xué)習起點，準確處理教材，恰當劃分課時任務(wù)，清楚自己每節(jié)課干什么，要達到什么要求。只有找準目標，才能進行有效教學(xué)?！秷A明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語言描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者除了想讓讀者感受到因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤怒之外，更重要的是想激發(fā)他們的愛國情感，增強他們振興中華的責任感和使命感。

（二）情感求“真”——清水出芙蓉，天然去雕飾

情感的魅力在于它的真實性，語文教學(xué)注重情感體驗，但不是虛假的情感，而是清新自然、真實的情感。情感求“真”的課堂，或許不完美，但它釋放出的是孩子內(nèi)心深處最真摯的情感。《媽媽的帳單》教學(xué)片斷：師：引讀“——小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分”。這里的“讀著讀著”，說明了什么？生1：小彼得讀得時間長。生2：小彼得讀了很多遍。師：是?。⌒”说米x了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬千，肯定也想了很多，他想到了什么呢？這時學(xué)生思路很活躍，積極發(fā)言，氣氛非常熱烈。生1：他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節(jié)，媽媽們都準備好精美的禮物送給他。生2：他讀著讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風呼嘯，自己突然發(fā)起了高燒，媽媽顧不得穿衣，抱起小彼得向醫(yī)院走去。生3：他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準時送上香濃的牛奶。……在交流的時候，教師隨機進行點撥，讓學(xué)生明白母愛是無價的，大愛無痕，并以此為鋪墊問學(xué)生：小彼得撲在媽媽的懷里，會和媽媽說些什么話？先讓學(xué)生想內(nèi)容，然后師生共同表演……如果前面的情感鋪墊不夠真實，學(xué)生的情緒不夠投入，這樣的表演環(huán)節(jié)就會成為一大敗筆，讓人覺得膚淺可笑。而這節(jié)課教師傾注真情，學(xué)生學(xué)得投入，表演環(huán)節(jié)讓人覺得就是情之所至，感人至深?！墩Z文課程標準》中提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。讓我們在這一思想的指導(dǎo)下多一份思考，多一點執(zhí)著，讓語文回歸原生態(tài)，走一條優(yōu)質(zhì)輕負、高效低耗的教學(xué)之路。

作者：王彥麗 單位：河北省邢臺市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)留村學(xué)區(qū)留村中學(xué)

第三篇：小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建思考

新課程改革倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)，更加重視學(xué)生學(xué)習方法的轉(zhuǎn)變。通過自主探究、合作交流可以改變以往教師為中心，學(xué)生處于被動地位的模式，以學(xué)生為中心，將學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開主動探究，在探究中獲取知識與技能、過程與方法，成為探究的主人、學(xué)習的主體，這正是構(gòu)建高效課堂的重要途徑?，F(xiàn)結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐對運用自主探究，構(gòu)建高效課堂淺談如下幾點體會：

一、主動探究，讓學(xué)生學(xué)習更有動力

心理學(xué)研究表明：在每個人的心中都有著一種非常強烈的意愿，即希望自己成為發(fā)現(xiàn)者與探索者，這種心理需求在兒童世界更為強烈，這也正是學(xué)生探究的強大動力。采用主動探究，改變了以往學(xué)生的機械接收，而是讓學(xué)生展開主動探究，在探究中自主地發(fā)現(xiàn)知識，這樣更能強化學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為真正的探究者與發(fā)現(xiàn)者，從而讓學(xué)生能夠以更大的學(xué)習熱情與學(xué)習動機展開更為主動而快樂的探究，從而為構(gòu)建高效課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。為此在教學(xué)中教師要迎合學(xué)生的這種心理需求，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究動機，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。

（一）運用生動的故事

故事是學(xué)生所喜愛的重要活動。語文學(xué)科本身包含著十分豐富而生動的故事，每個漢字是一個故事，作者的生平趣事，創(chuàng)作趣聞等也是故事，這些都極具趣味性，也都是學(xué)生所感興趣的內(nèi)容。為此在教學(xué)中教師可以利用生動而有趣的故事來巧妙地提出問題，以此來吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強烈的探究動機。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，改變了以往單一的信息輸出方式，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境，視聽結(jié)合，更能帶給學(xué)生多種感官的刺激，從而激起學(xué)生更為主動的探究熱情。如在學(xué)習《桂林山水》這一課時，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強大的圖文聲像效果來向?qū)W生直觀而動態(tài)地展現(xiàn)桂林山水風光圖，并配以動聽婉轉(zhuǎn)的背景音樂，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生主動探究的激情。

（三）制造認知懸念

學(xué)起于思，思源于疑。疑問可以引發(fā)學(xué)生的認知沖突，從而激起學(xué)生強烈的好奇心與探究欲，從而引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。為此在教學(xué)中教師要善于根據(jù)學(xué)生的心理特點圍繞教學(xué)的重難點來巧妙提出問題，制造認知懸念，從而讓學(xué)生的主動探究更有動力。

二、主動探究，更能突出學(xué)生的主體性

以學(xué)生為中心是新課程改革的核心教學(xué)理念。要實現(xiàn)以學(xué)生為中心就要摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)、講解式教學(xué)，而開展學(xué)生的主動探究，正是將學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的組織與指導(dǎo)下以主體身份來展開探究。學(xué)生不再是消極而被動的信息接收者，而是積極而主動的信息構(gòu)建者，這樣才能讓教堂成為學(xué)生的學(xué)堂，成為知識的主動構(gòu)建者，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體性與能動性，構(gòu)建生本課堂，這正是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如在學(xué)習《桂林山水》這一課時，傳統(tǒng)教學(xué)是以教師的講解為中心，教師通過文本的閱讀直接告訴學(xué)生山與水的特點，這些都是直接從文字層面來提取的，并不能讓學(xué)生真切地感受到桂林山水之美，激起學(xué)生對大自然的熱愛。學(xué)生失去了思考與探究的機會，只是在機械而被動地接收這些信息，將其生硬地存儲于頭腦之中。很顯然這并不是我們所追求的高效課堂。而教師采用自主探究、合作交流式教學(xué)，通過巧妙地布置問題，讓學(xué)生帶著問題來展開主動閱讀與獨立思考，并在小組內(nèi)展開充分的交流與激烈的討論，變學(xué)生被動參與為主體參與，變消極接受為主動構(gòu)建。如此一來，學(xué)生不再是存儲信息的機器，而是有著獨立性的學(xué)習個體，通過學(xué)生之間的探究與交流更能夠體會出山與水的特點，更能讓學(xué)生透過文字走進桂林，真切地感受山水風光之美，感受到作者用詞的簡練、生動與優(yōu)美，激起學(xué)生對大自然的熱愛。這樣更能突出重點，突破難點，實現(xiàn)學(xué)生對文本的深層次解讀。成為主動的學(xué)習者與探究者，讓學(xué)生成為教學(xué)的真正主體，才能構(gòu)建高效課堂。

三、主動探究，讓學(xué)生掌握學(xué)習方法

未來社會的文盲不再是沒有知識沒有文化的人，而是沒有掌握學(xué)習方法，不會學(xué)習的人。這對我們的教學(xué)提出了更高的要求。高效課堂的構(gòu)建不再只是追求學(xué)生獲取知識的量，而是要看學(xué)生獲取知識的過程，要看學(xué)生能否掌握學(xué)習方法，學(xué)會自主學(xué)習。學(xué)生的主動探究，可以讓學(xué)生全程參與到探究過程中來，經(jīng)歷知識形成過程，這樣學(xué)生不再是機械地記憶結(jié)果，而是親身經(jīng)歷學(xué)習過程，能夠增強學(xué)生的問題意識與創(chuàng)新意識，從而讓學(xué)生真正地學(xué)會探究，掌握學(xué)習方法，從而讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，從學(xué)會解決問題到學(xué)會提出問題，讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者與解決者。這也正是我們平時所說的“授之以魚不如授之以漁”。

（一）在探究中增強學(xué)生的問題意識

學(xué)生有著強烈的好奇心，他們對周圍的一切都充滿了好奇，在探究的過程中也往往會產(chǎn)生許多不同的觀點與看法，而這些在傳統(tǒng)教學(xué)中被視為異常的舉動，認為與教學(xué)無關(guān)而加以壓制。其實這正是展現(xiàn)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的重要時機。而通過自主探究，將學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，使得學(xué)生得以發(fā)表個人不同見解與感受，并就這些不同來展開充分的交流與激烈的討論。這可以說是對學(xué)生好奇心的激發(fā)與保護，可以讓學(xué)生有更多創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)的機會，能增強學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑。

（二）在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

提高學(xué)生探究能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這是新課程改革下學(xué)科教學(xué)的主要目標。而創(chuàng)新并不是憑空地創(chuàng)造一種新的事物，而是基于認知對現(xiàn)有事物的改造。在語文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是要打破教材與教室的限制，將學(xué)習與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習中運用，在運用中學(xué)習，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。主動探究改變了教師對學(xué)生的灌輸，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，發(fā)揮小組成員的共同優(yōu)勢來展開有深度、有廣度的探究，在探究中學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的個性，釋放自己的潛能，不再是照本宣科、死記硬背、機械運用，而是用所學(xué)知識來創(chuàng)造性地解決問題，閃現(xiàn)著學(xué)生智慧的火花與創(chuàng)新的萌芽，促進學(xué)生將知識不斷地轉(zhuǎn)化為能力?？傊骄啃詫W(xué)習改變了學(xué)生的被動參與與機械接收，而是以學(xué)生為主體所展開的自主活動，是在教師的誘導(dǎo)下學(xué)生通過思考與思維對知識的主動構(gòu)建，學(xué)生所收獲的不僅是知識與技能，更能掌握方法，提高能力，真正實現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，這正是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。

作者：劉曉玲 單位：甘肅省定西市安定區(qū)李家堡中心小學(xué)

第四篇：新課程改革下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建思路

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理論和教學(xué)實踐不斷涌現(xiàn)，與此同時，也有不少的教學(xué)新名詞相繼出世，新生事物的出現(xiàn)和發(fā)展總是伴隨著不斷的爭議和探討，進而實現(xiàn)自身的完善和提高。當下，有關(guān)高效課堂的話題很多，呈現(xiàn)了一種百花齊放的現(xiàn)象。所謂高效課堂，就是在課堂教學(xué)中，運用多種教學(xué)手段，使課堂教學(xué)效率達到最大化，形成一種時間和效率的和諧融合。高效課堂教學(xué)能使學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

（一）構(gòu)建條件

在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)以人為本的教育理念，從學(xué)生的實際情況和認知水平出發(fā)，運用靈活多變的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)筑中，要把學(xué)生放在首要位置。教學(xué)就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，其中學(xué)是第一位的，第二位才是教師的教學(xué)理論和教學(xué)方法。教師要以課堂為支點，不斷探索適合學(xué)生的學(xué)習方法，在構(gòu)建高效課堂中，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，安排合理的教學(xué)內(nèi)容，運用不同的教學(xué)手段，通過不斷的探索和實踐，找到最佳的教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念在實際教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它不但影響著學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，還對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的效果產(chǎn)生了很大的影響。由此看來，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的主體作用共同構(gòu)筑了高效課堂的必要組件。

（二）構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂意義

高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，是以新課程改革理念為基礎(chǔ)的，構(gòu)建高效課堂要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開展自主、合作、探究的學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，以及教師教學(xué)的熱情，實現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，從原來的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘌蕴谩?，從而改變了教師教學(xué)的盲目性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性。通過構(gòu)建高效課堂，教師在課堂上講解的時間縮短了，給學(xué)生留出了更多的時間去深入思考，從而加深了學(xué)生自主學(xué)習的動力，于無形中提高了課堂教學(xué)效率，使課堂的有效性得到延伸。

二、數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途經(jīng)

（一）根據(jù)新課程標準的要求，制定合適的教學(xué)目標

教師要真正了解新課程標準的內(nèi)涵，憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗和積累的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，促進學(xué)生的自主學(xué)習。只有制定合理的教學(xué)目標，再運用多種教學(xué)方法，才能構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。而過于籠統(tǒng)的教學(xué)目標，是不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮的。因此，教學(xué)目標的制定要明確、詳細、有層次、有步驟，要運用循序漸進的手法，實現(xiàn)教學(xué)目標的順利完成。要注意不能急功近利，否則就會使學(xué)生出現(xiàn)理解能力混亂的情況，進而使學(xué)習效率降低。

（二）加強師生間的雙邊互動交流

教師是構(gòu)建高效課堂的引導(dǎo)者和參與者，要及時了解學(xué)生的微觀行為，在教學(xué)活動中是不是每一個學(xué)生的主體作用都能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的思言行為是不是和高效課堂學(xué)習的要求相符，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，就能加強與學(xué)生之間的交流，進而促進了師生之間關(guān)系的和諧。在實際課堂教學(xué)中，師生之間的相互交流和合作，有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問題情境，促進熱點話題的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在探究的過程中，教師要千方百計地消除學(xué)生的畏師心理，要和學(xué)生打成一片，營造和諧、融洽的學(xué)習氣氛，一起分析問題、解決問題，使師生間的雙邊互動交流成為高效課堂的主要學(xué)習方式。

（三）增強學(xué)生學(xué)習的自信

學(xué)生缺少自信，就會缺乏主動學(xué)習的意識，進而失去學(xué)習的興趣，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮。使得學(xué)生的潛力可能是隱藏的，具有不可評估性，需要教師想方設(shè)法去挖掘和改造。如果教師善于鼓勵和表揚學(xué)生，就會增強他們的自信心，學(xué)生的自律感、主動性就會得到加強。高效課堂的構(gòu)建，要以新課程改革的精神作為指導(dǎo)方針，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心，以及自主學(xué)習的能力。努力把高中數(shù)學(xué)課堂變得富有活力和生機，用豐富的教學(xué)內(nèi)容、精彩的方式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，通過師生共同的努力，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的高效，從而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

三、通過多媒體的運用以及數(shù)學(xué)小組的建立，提高學(xué)習效率

對于高中學(xué)生來說，他們已經(jīng)積累了一定的知識，具備了自主學(xué)習的能力，教師要在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在當下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只發(fā)揮學(xué)生的自身的能力是不夠的，還需要開展小組合作探究學(xué)習，通過他們之間的相互合作，來提高其自身的數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。還可以建立數(shù)學(xué)小組，這樣學(xué)生就能做好數(shù)學(xué)預(yù)習工作，也能有效完成教師布置的課下作業(yè)。通過數(shù)學(xué)小組學(xué)習，降低了學(xué)習的難度，在遇到難點時，學(xué)生之間能夠進行探究，從而提高學(xué)習效率。隨著計算機的發(fā)展，多媒體技術(shù)教學(xué)手段被廣泛運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，降低了高中數(shù)學(xué)教師的工作量。另外，多媒體技術(shù)的運用還使教學(xué)具有一定的層次性、直觀性、形象性，降低了學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的難度，提高了課堂教學(xué)的效果。通過對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率這個問題進行不斷的分析和討論，我們明確了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習主體這兩方面的作用。在新課程標準的指引下，教師要充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習熱情，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)。

作者：李玉萍 單位：山東省菏澤市巨野一中

第五篇：小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建建議

小學(xué)英語教學(xué)主要的目的是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習英語的興趣和能力。英語教師必須準確了解并把握學(xué)生學(xué)習英語的特點，全面關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，努力改進教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，最大限度地激發(fā)學(xué)習舉趣，加強學(xué)法指導(dǎo)，改進教學(xué)方式，開展英語實踐活動，才能不斷提高課堂的實效性，進而實現(xiàn)高效課堂。

一、準確把握特點

不同年齡階段的小學(xué)生其學(xué)習特點也是不同的，教師只有充分了解并準確把握低中高段學(xué)生的學(xué)習特點，針對該年齡段學(xué)生的實際設(shè)計教學(xué)，才能使教學(xué)更具針對性，課堂教學(xué)才能有效。如小學(xué)生喜歡游戲和娛樂。教學(xué)過程中盡可能多地設(shè)計歌曲、比賽、角色表演、游戲等形式，學(xué)生的學(xué)習興趣會更濃，學(xué)習動力會更足，教學(xué)效果會更為有效。小學(xué)生好奇心及觀察力較強，教學(xué)中充分運用卡片、圖片、簡筆畫、頭飾、實物以及多媒體等輔助教學(xué)手段，學(xué)生會在輕松、愉悅的氛圍中主動誦讀并記憶掌握豐富的單詞。對于教材中與學(xué)生生活實際相距較遠的陌生內(nèi)容，可組織學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜集圖片、音樂、視頻等資料，使枯燥艱澀的內(nèi)容變得形象生動，從而拓寬視野，增長學(xué)生見識。

二、關(guān)注情感態(tài)度

學(xué)生積極主動參與的課堂更具實效性。因而，教師應(yīng)當充分關(guān)注并有意鞏固和保護學(xué)生的情感態(tài)度。如學(xué)生初學(xué)英語時，好奇心強，積極性高，教師應(yīng)當善表揚多鼓勵，充分樹立并保護學(xué)生的自信心。一個階段后，學(xué)習遇到困難或?qū)W生受到挫折時，教師要充分理解寬容，適時給予幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦用功，有疑惑及時解決，當天的任務(wù)要當天完成，不留漏洞。尤其對于學(xué)困生，盡可能多地給予關(guān)愛，指導(dǎo)要耐心細致，多加肯定與鼓勵，不歧視放棄，幫助其消除自卑，如此這般，才能帶給他們繼續(xù)學(xué)習的勇氣與信心，才能讓他們愛上英語這門學(xué)科。

三、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

英語教學(xué)的目的是用英語語言工具交際，教學(xué)重點應(yīng)著眼于培養(yǎng)運用英語的能力上。教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習運用英語的語言環(huán)境，提供聽覺、視覺等感性認識的機會，利用游戲或情境表演，讓學(xué)生有表達語言的機會，激發(fā)學(xué)習英語的興趣和熱情，培養(yǎng)發(fā)散思維及分析能力，提高運用交際能力。教學(xué)中創(chuàng)造條件讓課堂練習情景化，鼓勵學(xué)生口語表達時有表情，并伴以手勢動作模仿、問答和復(fù)述，聯(lián)系生活實際，利用文中語句表述思想、體會及自由作文等實際操練，引導(dǎo)學(xué)生仔細聽傾，認真觀察，把握語言交際的時地、內(nèi)容、方式和情感，模仿說、寫，靈活地運用所學(xué)過的語言知識和基本技能，從而真正地掌握運用英語進行交際的能力。

四、培養(yǎng)聽說能力

小學(xué)英語教學(xué)必須注重對學(xué)生開口說話能力的培養(yǎng)，這對于努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力尤為重要。在小學(xué)階段，英語教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習慣并對他們進行大量、反復(fù)的語言訓(xùn)練。作為小學(xué)英語教師，必須把培養(yǎng)聽說能力擺在首位，堅持對學(xué)生進行經(jīng)常的持久的足量的聽說訓(xùn)練。（1）采用對話表演。模擬教材中的對話材料，分角色表演對話。（2）積極開展情景會話。結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，由學(xué)生自編對話，或在小組內(nèi)自由對話。（3）定期進行專題說話。聯(lián)系學(xué)生生活實際，緊密結(jié)合教材內(nèi)容確定會話專題，如介紹人物、班級、學(xué)校、家庭、房間等。（4）自由會話。學(xué)生具備了一定的語言基礎(chǔ)后，發(fā)揮主觀能動性，隨意自選話題說話或會話，逐步養(yǎng)成日常聽說英語的習慣。另外，教學(xué)過程中教師要注意盡量采用英語組織教學(xué)，以增加聽說機會，努力創(chuàng)設(shè)英語會話語言環(huán)境，既能鞏固所學(xué)語言知識，又可發(fā)展所學(xué)語言材料，給學(xué)生創(chuàng)造更多的語境，提高所學(xué)知識的復(fù)現(xiàn)率，增強學(xué)生的記憶效果。采用上述方法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把游戲和教學(xué)有機結(jié)合，克服了小學(xué)生怕說英語的怯場心態(tài)，讓學(xué)生自覺投入到英語學(xué)習之中。

五、重視學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，必須滲透學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生依此學(xué)習，便能形成技巧。一是教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)充分了解學(xué)情，對學(xué)生所學(xué)知識掌握和運用得如何；學(xué)生如何學(xué)習，方法是否科學(xué)；他們的困惑需求是什么……教師要了然于心，以便在教學(xué)中采取相應(yīng)措施進行針對性的指導(dǎo)。二是學(xué)習進程中，要分步驟、分層次開展學(xué)法指導(dǎo)。課前要明確預(yù)習目的，借助辭典掃清障礙，跟讀錄音模仿朗讀，標注重點疑點。課中通過對語言的感知、體會、分析、理解和訓(xùn)練，逐步掌握語言知識。學(xué)會帶著問題聽課、抓住要點和重點思考，積極發(fā)言展示、參與課堂活動。課后梳理復(fù)習，及時消化鞏固所學(xué)內(nèi)容；并積極開展課外閱讀，提升實際應(yīng)用能力。除此以外，還要進行個別指導(dǎo)，矯正指導(dǎo)幫助尋求適合自己實際的學(xué)習方法。只要立足于學(xué)生發(fā)展，處處為學(xué)生著想，定能取得事半功倍的成效。

六、開展合作學(xué)習

英語學(xué)科教學(xué)中，采用小組合作方式學(xué)習將會大大提高互動練習機會，提高課堂的實效性，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、學(xué)習成績的提高起到了積極作用。在歡樂和諧的合作學(xué)習氣氛中，每位學(xué)生都有機會與同伴交流會話，展示自己的成果，成員之間、小組之間相互評比，學(xué)生體驗到了成功與自信、團隊的力量與榮譽感，同時也發(fā)展了互助協(xié)作精神。為保證合作學(xué)習的實效性，教師就要注意建立完善的、活而有序的合作學(xué)習常規(guī)。在合作學(xué)習過程中重視培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，養(yǎng)成獨立思考、積極參與、認真傾聽、遵守課堂紀律的合作精神，這樣才能使合作真正達到實效。

七、課內(nèi)外充分結(jié)合

《英語課程標準》極力倡導(dǎo)“自主性學(xué)習”“終身學(xué)習”的理念，十分重視學(xué)習習慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)，明確指出課外學(xué)習活動對學(xué)習英語的促進作用。這就要求教師將課內(nèi)訓(xùn)練的內(nèi)容延伸至課外，教師要給學(xué)生布置一些實踐性的學(xué)習任務(wù)，如鼓勵學(xué)生收看英語電視節(jié)目，為家庭生活用品粘貼標簽，編寫英語小報等，鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外用英語交流等?？偠灾雽崿F(xiàn)高效英語課堂要充分體現(xiàn)“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，運用不同手段與措施讓學(xué)生樂學(xué)英語、善學(xué)英語、會學(xué)英語，真正成為學(xué)習英語的主人。

作者：楊萍 單位：甘肅省民勤縣勤鋒小學(xué)

第六篇：小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建分析

構(gòu)建高效課堂是新課程改革的要求。所謂高效課堂，是指在有限的課堂時間內(nèi)，盡可能地使學(xué)生取得最大的收獲，要求教師教得高效，學(xué)生學(xué)得高效。它是課堂教學(xué)的最高境界，各學(xué)科教學(xué)都應(yīng)向這一目標努力，小學(xué)英語教學(xué)也不例外。但從目前小學(xué)英語教學(xué)的整體情況來看，教師怕教、學(xué)生怕學(xué)，課堂低效情況嚴重，頻頻出現(xiàn)問題。那么，如何改善課堂教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂呢？對此，筆者提出了以下建議。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

構(gòu)建高效課堂，必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為先導(dǎo)。所謂興趣，就是指人們探求某事物的積極心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習的強大動力。一旦學(xué)生對英語感興趣，他們就會主動去學(xué)習、探索。相反，缺乏英語學(xué)習興趣，他們就極可能形成散漫的學(xué)習態(tài)度，影響學(xué)習的積極性。因此，教師要重視學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？

（一）巧妙設(shè)計導(dǎo)入

生動、新穎的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習的情感，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，積極地進入新知識的學(xué)習中。因此，教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時間把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習狀態(tài)。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法很多，如歌曲式導(dǎo)入、提問式導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、復(fù)習式導(dǎo)入等，沒有固定的模式，教師要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡和心理需求，靈活多變地加以運用。

（二）精心設(shè)計游戲

小學(xué)生天玩、好動，游戲教學(xué)符合學(xué)生的這一特點。小學(xué)英語教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計形式多樣的游戲，調(diào)動學(xué)生已有的知識和技能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習動力，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使他們不知不覺地融入新課，興致盎然地學(xué)習新知識。

（三）有效創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段之一。小學(xué)英語教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情境，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。這不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了他們的口語表達能力。

二、建立良好的師生關(guān)系

高效課堂能否實現(xiàn)很大程度上取決于師生關(guān)系的好壞。正所謂“親其師，信其道。”良好的師生關(guān)系，不僅能換來學(xué)生對教師的尊重和信任，讓學(xué)生喜歡上教師所教授的學(xué)科，還有助于營造和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)高效教學(xué)。這需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極努力。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，變課堂控制者為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生大膽開口，勇于表達。這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師要關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。教師在平時的生活、學(xué)習中要多關(guān)心、愛護學(xué)生，處處體諒學(xué)生，尤其是對待學(xué)困生，更要加倍給予關(guān)注，了解和體諒他們學(xué)習英語的難處，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點，同時適當降低對他們的要求，多給他們介紹一些適合他們的學(xué)習方法，以激勵為主，幫助他們樹立自信，從而讓他們感受到老師對他們的關(guān)愛，加倍努力去學(xué)習。再次，教師要尊重學(xué)生，一視同仁地對待學(xué)生。教師和學(xué)生的人格是平等的，學(xué)生和學(xué)生之間也是平等的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的思想，在教學(xué)中一視同仁地對待他們，切忌不能因他們學(xué)習的好壞、家庭條件的好差而差別對待他們。這樣，以學(xué)生為主體，把關(guān)愛、尊重帶進課堂，學(xué)生就會感覺課堂像溫暖的家，積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中去。

三、落實小組合作學(xué)習

高效課堂的構(gòu)建需要落實小組合作學(xué)習。所謂小組合作學(xué)習，是指以小組為單位，為了完成共同的任務(wù)，小組成員一起學(xué)習、探索、討論的一種互助性學(xué)習方式，強調(diào)學(xué)生學(xué)習的親歷性、參與性、合作性。目前，小學(xué)英語教學(xué)中教師紛紛采用了小組合作學(xué)習形式，但效果卻不太理想。究其原因，筆者認為關(guān)鍵在于教師沒有真正理解小組合作的內(nèi)涵，把握小組合作的實質(zhì)，表面看來是在進行小組合作學(xué)習，實際上仍是以自己為主體進行教學(xué)，導(dǎo)致小組合作流于形式。那么，如何才能真正落實小組合作學(xué)習呢？

（一）合理分組

學(xué)生存在個體差異，為了確保全體學(xué)生都能在合作學(xué)習中有所發(fā)展，組與組之間能夠公平競爭，教師必須結(jié)合學(xué)生的知識水平、興趣愛好、學(xué)習能力、心理素質(zhì)等，運用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分成若干異質(zhì)學(xué)習小組，并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待。這是小組合作學(xué)習順利進行的基礎(chǔ)。

（二）明確職責

小組合作學(xué)習中存在有學(xué)生無所事事的問題，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在分好組的同時，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身能力，為他們分配適合的角色，如選擇綜合素質(zhì)高、組織能力強的學(xué)生擔任小組長，選擇口語表達能力好的學(xué)生擔任匯報員等，以確保事事有人做，人人有事做，促使學(xué)生共同發(fā)展。

（三）布置任務(wù)

學(xué)生展開合作學(xué)習的目的是討論、解決教師提出的具有一定難度的問題，這些問題必須目的明確，具有一定的挑戰(zhàn)性。小學(xué)英語小組合作學(xué)習中，教師不能將所有問題都設(shè)計成合作學(xué)習任務(wù)，應(yīng)從中提煉一些有難度、有挑戰(zhàn)性的需要學(xué)生發(fā)散思維的問題，讓小組成員集思廣益，共同分析、討論，以得出結(jié)論。

（四）及時點撥

小組合作學(xué)習中，教師既不能控制學(xué)生的言行，也不能完全放任學(xué)生，而應(yīng)參與到學(xué)生當中，共同體驗，在學(xué)生思維受阻、討論主題偏離正確方向時，及時加以點撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習策略，從而讓學(xué)生始終保持一種正確的思路，經(jīng)過自己的努力順利得出答案。

四、結(jié)語

高效課堂的構(gòu)建關(guān)鍵靠教師，我們必須以新課程為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，從學(xué)生實際和教學(xué)需要出發(fā)，不斷探索與研究新的教學(xué)方法與手段，以實現(xiàn)高效教學(xué)，為小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)造一個美好的未來。

作者：丁佳玲 單位：江蘇省張家港市晨陽學(xué)校

第七篇：高中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建思考

一、明確教學(xué)目的，了解課程特點

信息技術(shù)課程的教學(xué)目的就是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過合作探究分析問題和解決問題，讓學(xué)生在分析、探究、合作、交流的過程中，獲取信息技術(shù)知識，增強信息意識，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生能夠具有良好的信息素養(yǎng)，成為社會發(fā)展所需要的合格人才。信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科不同，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上有自身的特點，學(xué)生在學(xué)習的過程中相互幫助、相互合作，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有很大的開放性。因此，教師要把握好信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點，才能實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

二、做好課前準備工作

一堂成功的信息技術(shù)課，需要做好充分的課前準備工作，認真?zhèn)湔n是有效課堂的基礎(chǔ)和保障。教師只有備好課，才能科學(xué)地、有針對性、有目的地進行教學(xué)，教師的引導(dǎo)作用才能充分發(fā)揮出來，有效備課體現(xiàn)在以下幾個方面。教師備課的時候要充分了解學(xué)生的實際情況、現(xiàn)有的教學(xué)條件，明確教學(xué)重難點，把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。教師要分析學(xué)情，一方面要認識到學(xué)生掌握信息技術(shù)知識和能力的差異性，另一方面要關(guān)注學(xué)生個性差異，靈活地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。怎樣才能把教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容融合在一起，需要教師認真思考，積極探索。每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重難點都不同，教師要對教學(xué)目標和重難點有清晰的認識，信息技術(shù)課一般是在機房進行的，教師要提前對計算機的運行情況、教學(xué)軟件能不能達到實時監(jiān)控等做好充分的準備和考慮。首先，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要體現(xiàn)一定的層次性，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計不同的學(xué)習內(nèi)容，因材施教，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使每一個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。這就需要教師認真研究教材，整合教材，創(chuàng)新教材，多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實際情況。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計既要體現(xiàn)學(xué)生的共性，又要體現(xiàn)學(xué)生的個體差異，教師要尊重學(xué)生的個體差異，以促進學(xué)生全面健康地發(fā)展。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要有梯度，要遵循循序漸進的教學(xué)原則，案例的選擇要貼近學(xué)生的生活實際和認知水平，把生活中的實際問題和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生在合作探究、動手實踐的過程中，把“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)”融合在一起，并且能夠把學(xué)到的信息技術(shù)運用到生活中去解決實際問題。再次，教學(xué)時間的安排要合理，要給學(xué)生充足的時間去思考、實踐、操作。此外，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，并給予表揚和肯定，多和學(xué)生交流和溝通，做到有備而來，胸有成竹。

三、不斷學(xué)習，定期培養(yǎng)，以提高信息技術(shù)基礎(chǔ)教師的綜合水平

要想實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的高效率，教師必須要不斷學(xué)習，具備較高的專業(yè)水平，提高自身的綜合能力。如果教師本身不具備信息技術(shù)專業(yè)素質(zhì)，怎么能實現(xiàn)教學(xué)的高效率？所以，學(xué)校要重視信息技術(shù)老師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以更好地實現(xiàn)教學(xué)的高效率，提高教師專業(yè)水平的途徑主要有兩個：第一，信息技術(shù)教師首先是學(xué)信息技術(shù)專業(yè)的，這樣的老師在掌握信息技術(shù)知識方面更加專業(yè)一些；第二，可以通過培訓(xùn)、學(xué)習、研修等方法提高信息技術(shù)教師的專業(yè)水平。信息技術(shù)教師在提高自身綜合能力方面，除了參加定期培訓(xùn)以外，還可以在課余時間認真學(xué)習，不斷探索，加強交流，通過自身努力和相互學(xué)習來提高自己的綜合能力，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

四、更新教學(xué)方法

信息技術(shù)課程是一門實踐性很強的學(xué)科，所以，教師在課堂教學(xué)中不能運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)課程的特點選擇合適的教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)的高效率。

（1）運用計算機教學(xué)。教師利用計算機教學(xué)才能更好地完成教學(xué)目標。利用計算機進行課堂教學(xué)，就是教師通過控制軟件把學(xué)生的計算機都控制起來。教師進行信息技術(shù)教學(xué)的時候，可以通過把計算機聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生共享，這樣能夠提高教學(xué)的高效率。另外，教師通過控制學(xué)生的計算機，可以了解學(xué)生的學(xué)習情況，督促和幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，使課堂教學(xué)效率得到顯著提高。

（2）小組化教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生都是在教師的指導(dǎo)和督促下完成教學(xué)目標，導(dǎo)致學(xué)生的依賴心理很強，自己不能完成信息技術(shù)的學(xué)習任務(wù)。所以，教師要運用小組化教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的成績、性格、能力等特點把學(xué)生分成幾個學(xué)習小組。比如，班級內(nèi)有40個學(xué)生，教師可以把他們平均分成8個學(xué)習小組，每個小組內(nèi)有5個成員。教師給每個小組布置學(xué)習任務(wù)，學(xué)生通過小組合作、探究共同努力來完成學(xué)習任務(wù)。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，相互幫助，相互促進，共同努力，從而提高自身的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平，提高學(xué)習效率。

五、給學(xué)生充足的練習時間

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要給學(xué)生充足的時間進行練習和實踐操作，使學(xué)生熟練地掌握信息技術(shù)知識。實踐證明，學(xué)生只在課上練習，很難使學(xué)到的知識得到鞏固，也可能不久就會忘記學(xué)到的內(nèi)容。因此，教師必須延長學(xué)生的練習時間，使學(xué)生鞏固知識。這樣，才能提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。提高課堂教學(xué)的效率，是教師永恒的追求，也是新課程改革的永恒主題。所以，高中信息技術(shù)教師要把提高教學(xué)效率作為一件頭等大事來對待和研究，最終向優(yōu)質(zhì)教學(xué)邁進。

作者：周麗娜 單位：河北省正定縣第七中學(xué)

第八篇：課前精心準備下的高效課堂分析

課前準備是課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，有效的課前準備能在課堂教學(xué)中起到?jīng)Q定性作用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂目標。那么，如何做好充分的課前準備，創(chuàng)建高效課堂呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，改革備課方式

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習方式逐漸發(fā)生變化，加之課堂也不像預(yù)設(shè)的那樣一成不變，這就要求教師備課時轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新方式方法，不斷提高駕馭課堂的能力。備課要從新課程理念出發(fā)，突出學(xué)生主體地位，面向全體學(xué)生，在自主學(xué)習和合作探究活動設(shè)計上下功夫，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習積極性，促進學(xué)生全面發(fā)展。我認為備課可以打破框框，淡化應(yīng)檢性，強化實用性，簡化煩瑣的書寫和機械的環(huán)節(jié)設(shè)計，使教師從繁重的機械書寫中解脫出來，有更多的時間鉆研教材，充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，強化教學(xué)反思，注重教學(xué)效果。如可以在教科書上圈圈點點，標記批注，也可以活頁備課、電子備課等，但一切都要從實際出發(fā)，一切都要為提高教學(xué)效益服務(wù)。

二、鉆研教材，靈活設(shè)計課堂

認真?zhèn)湔n是上好課的基礎(chǔ)，鉆研教材則是備好課的關(guān)鍵。于永正老師說過：“教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材的藝術(shù)?！?/p>

1.深入研讀課標、教材，把握教學(xué)目標和重難點。新課程標準要求，教師在課前要把握課標，吃透教材，對課標和教材有一個全面、系統(tǒng)的解讀。教材內(nèi)容多是文字的、靜止的、平面的、結(jié)論性的，而課堂教學(xué)應(yīng)是有聲有色的、立體的、充滿生命活力的創(chuàng)造活動。所以，教師備課時一定要認真研讀教材，感悟教材，領(lǐng)會教材，定準教學(xué)目標和教學(xué)重難點，根據(jù)學(xué)生實際情況，對教材進行再加工、再整理、再創(chuàng)造，充分挖掘教材蘊涵的教育因素，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，創(chuàng)造性地使用教材，使教材符合學(xué)生的認知規(guī)律，使教學(xué)活動更加生動豐滿，這樣才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.靈活設(shè)計教法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習潛能。設(shè)計適合學(xué)習內(nèi)容的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能活躍課堂氣氛，在輕松活躍的氣氛中提高學(xué)生的認知能力，并使枯燥的知識點變成吸引學(xué)生急于學(xué)習的內(nèi)容，取得事半功倍的教學(xué)效果。“教學(xué)有法，教無定法”，教法的設(shè)計要靈活多樣。教學(xué)時，教師要根據(jù)具體的教學(xué)情境隨機應(yīng)變，靈活運用各種教學(xué)方法，以求達到最佳的教學(xué)效果，做到教學(xué)有法與教無定法的和諧統(tǒng)一。

3.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習能力。法國思想家、教育家盧梭曾經(jīng)指出，形成一種獨立的學(xué)習方法，要比獲得知識更為重要。我國古代早就有“授之于魚不如授之于漁”的理念。數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的主要信息源，教師應(yīng)依據(jù)新課程目標，對學(xué)生進行適時的方法引導(dǎo)和點撥，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，這對提高數(shù)學(xué)課堂效益、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。

4.精心設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思維。問題是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生探索的起點，也是激發(fā)和維持學(xué)生興趣的動力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師設(shè)計恰到好處的問題，不僅能幫助學(xué)生鞏固知識，形成技能，更能啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的能力。問題設(shè)計要從易到難，循序漸進，要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)問，問題太深太難會挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，問題太淺太易又提不起學(xué)生的興趣，應(yīng)讓學(xué)生跳一跳后摘到桃子。問題太密太多，無從下手，問題太少太小，缺乏刺激，達不到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。問題設(shè)計要簡潔、精練，有啟發(fā)性，讓學(xué)生一聽就知道你在問什么，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的求知欲，使他們接受知識的過程成為一個滿足好奇心和求知欲的過程。

5.創(chuàng)設(shè)生動情境，調(diào)動學(xué)習積極性。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的不平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和興趣，調(diào)動學(xué)習的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。如上課伊始可提出問題，也可利用多媒體課件播放音樂或視頻，或展現(xiàn)景物圖片，或置身生活場景等，創(chuàng)設(shè)問題情境、游戲性情境、競爭性情境、操作性情境、體驗成功的情境，給學(xué)生提供自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍。6.整合教學(xué)手段，提高學(xué)習效益。課前要準備教具學(xué)具，準備教學(xué)手段、形式，并要善于開發(fā)、利用其他課程資源，如校內(nèi)校外課程資源、條件性課程資源、素材性課程資源等。農(nóng)村學(xué)校常使用小黑板、投影儀、交互式電子白板等，小黑板或課件上的文字、圖案，甚至文字的排列、顏色都要精心設(shè)計，以便引起學(xué)生的注意，以求取得最佳的教學(xué)效果。

三、熟悉學(xué)生，做到分類施教

1.指導(dǎo)預(yù)習，夯實新課基礎(chǔ)。預(yù)習是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑，也是創(chuàng)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習能讓學(xué)生提前了解學(xué)習內(nèi)容，在學(xué)習方法上和心理上做好必要的準備，使自己在課堂上的學(xué)習心中有數(shù)。在布置預(yù)習時，教師要提出一些聯(lián)系教材內(nèi)容、突出教材重點和突破教材難點、符合學(xué)生實際能力的預(yù)習要求，并對學(xué)生的預(yù)習情況進行檢查、指導(dǎo)，使學(xué)生的課前預(yù)習真正落到實處，為新課的學(xué)習打好堅實的基礎(chǔ)。

2.了解學(xué)生，關(guān)注個體差異。教學(xué)是由教與學(xué)組成的雙邊活動，教制約學(xué)，學(xué)也制約著教。教師的教只有通過學(xué)生積極、主動的學(xué)習，才能發(fā)揮作用。所以，教師既要了解全體學(xué)生的一般特點，如整體知識水平、學(xué)習風氣等，據(jù)此確定教學(xué)的難度、廣度和深度，又要了解每位學(xué)生的具體情況，以便因人而異提出不同的要求，因材施教。我認為只有讓每一位學(xué)生都參與教學(xué)過程，實行統(tǒng)一教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)最優(yōu)組合，共同探究，互相合作和相互監(jiān)督，才能使得每一位學(xué)生得到鍛煉、提高和發(fā)展。

四、認識自我，揚長避短

俗話說得好：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”新課程強調(diào)教師的自我反思，要求教師要充分認識自己，了解自己，反思自己，這樣才能使自己的優(yōu)勢得到充分的體現(xiàn)，潛能得到最大發(fā)揮，弱點和缺點減少到最低點。因此，教師要充分考慮自己的教學(xué)風格和弱點，揚長避短，設(shè)計出符合自己實際和學(xué)生實際的教學(xué)方案，以求取得最佳的教學(xué)效果，全面提高教學(xué)效益。

作者：劉鵬 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)六壩九年制學(xué)校