產(chǎn)學(xué)研模式下的高職教育論文

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一、高職教育現(xiàn)狀分析

除教學(xué)面臨著嚴(yán)重挑戰(zhàn)外，高職教育實(shí)踐環(huán)節(jié)也存在問(wèn)題。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)實(shí)踐性綜合型專業(yè)人才的需求日益增加，相應(yīng)地，高職教育條件下學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力急需提升。但是通過(guò)前文論述，我們已經(jīng)了解到，就目前高職教育實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，存在明顯的“狼多肉少”的情況。與學(xué)校合作的企業(yè)及單位有限，實(shí)踐平臺(tái)有限，但是學(xué)生的數(shù)量卻在明顯增多，這樣一來(lái)，供需矛盾突出。

二、產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式在高職教育中應(yīng)用的積極作用

(一)明確教學(xué)方向

產(chǎn)學(xué)研模式是由企業(yè)、高校及科研機(jī)構(gòu)組成的有機(jī)循環(huán)系統(tǒng)，企業(yè)在這一系統(tǒng)中扮演的角色是接收，高校則負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)，科研機(jī)構(gòu)或相關(guān)部門則致力于科學(xué)技術(shù)研究成果的產(chǎn)出，三者相輔相成，構(gòu)成有機(jī)的整體。就產(chǎn)學(xué)研模式在高職教育中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，可以拉近企業(yè)與高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的距離，引導(dǎo)高職院校有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行人才培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行合理設(shè)置以滿足企業(yè)的實(shí)際需求，明確具體教學(xué)方向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)提高就業(yè)效率

產(chǎn)學(xué)研模式在高職教育中的應(yīng)用，除了在教學(xué)方面發(fā)揮相應(yīng)的作用外，還能有效保證高職院校的就業(yè)效率。就業(yè)效率與就業(yè)率不同，它指的是學(xué)生在面向社會(huì)時(shí)“好就業(yè)”“就好業(yè)”，是就業(yè)形態(tài)中最為優(yōu)化的一種。高職教育的產(chǎn)學(xué)研模式，企業(yè)與高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃是一種相對(duì)應(yīng)的供需平衡的關(guān)系，高職院校的人才培養(yǎng)是根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)的，最大限度避免了人才培養(yǎng)方向的偏差;作為企業(yè)來(lái)說(shuō)，高職教育培養(yǎng)出來(lái)的人才相當(dāng)于企業(yè)人才定制計(jì)劃，也避免了企業(yè)在人力市場(chǎng)的徘徊和機(jī)會(huì)成本的浪費(fèi);作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，在產(chǎn)學(xué)研模式中，就業(yè)方向一開始就非常明確，避免了學(xué)生的迷茫期，有利于學(xué)生一心一意在專業(yè)知識(shí)方面的挖掘和深入。

(三)形成良性生產(chǎn)循環(huán)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展

產(chǎn)學(xué)研模式是一舉多得的模式，除了有益于高校外，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展，也能起到促進(jìn)作用。產(chǎn)學(xué)研模式下，科研機(jī)構(gòu)不斷進(jìn)行科研成果研究的過(guò)程中，企業(yè)會(huì)對(duì)科研成果進(jìn)行不斷的嘗試和應(yīng)用。然而支撐這一科研創(chuàng)新工作開展的主要力量就是高素質(zhì)的專業(yè)人才。這種對(duì)口的人才培養(yǎng)模式能夠發(fā)揮各方面綜合因素的重要作用，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，并且形成良性的生產(chǎn)循環(huán)，促進(jìn)教育領(lǐng)域和整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、高職教育產(chǎn)學(xué)研模式的具體應(yīng)用措施及策略

(一)課程體系及人才培養(yǎng)方案的改革

高職院校產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的有效實(shí)施，首先應(yīng)從課程教學(xué)體系及人才培養(yǎng)方案的改革入手。首先，高職院校應(yīng)充分利用本校資源，采用科學(xué)合理的方式對(duì)專業(yè)的發(fā)展前景及動(dòng)向進(jìn)行調(diào)查和研究，將最后的研究結(jié)果應(yīng)用到課程體系改革中來(lái)，注重課程體系科學(xué)性、整體性的前提下，適當(dāng)?shù)暮侠淼暮喜⒒蚴莿h減部分理論性、研究性強(qiáng)，但是缺乏實(shí)踐特征的課程，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求出發(fā)，開設(shè)動(dòng)手能力培養(yǎng)課程;就人才培養(yǎng)方案的調(diào)整來(lái)說(shuō)，建議可以結(jié)合自身專業(yè)實(shí)際情況，實(shí)行“2+1”(即在校學(xué)習(xí)兩年，用一年時(shí)間進(jìn)行企業(yè)在崗實(shí)習(xí)，建立相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制)模式，通過(guò)對(duì)原有課程教學(xué)體系的調(diào)整和對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃、方案的修訂，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要地位。在此期間的一年定崗實(shí)習(xí)尤為重要。

(二)大力建設(shè)產(chǎn)學(xué)研“一體化”平臺(tái)

除課程教學(xué)體系改革及人才培養(yǎng)方案的修訂外，高職教育產(chǎn)學(xué)研模式的有效應(yīng)用，還應(yīng)加大投入、建設(shè)力度，搭建“一體化”平臺(tái)，為高職院校人才培養(yǎng)提供有利的環(huán)境，為企業(yè)的人才選擇創(chuàng)造高效條件。在“一體化”平臺(tái)搭建的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)指導(dǎo)、教師引導(dǎo)以及專業(yè)點(diǎn)評(píng)三方的綜合效應(yīng)，促使“一體化”平臺(tái)成為有機(jī)的訓(xùn)練系統(tǒng)，深入貫徹產(chǎn)學(xué)研模式。

(三)從市場(chǎng)需求出發(fā)，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)工作

為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在畢業(yè)創(chuàng)作及設(shè)計(jì)的命題方面，建議改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)的選擇局面，由合作企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求來(lái)命制題目，再將選擇權(quán)交到學(xué)生手里，由學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，進(jìn)行自由合理的選擇;此外，在最后的考核階段，建議由傳統(tǒng)單一的畢業(yè)答辯模式轉(zhuǎn)為投放市場(chǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)的模式，看看學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否符合市場(chǎng)的實(shí)際需要。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠提高產(chǎn)學(xué)研模式的深化程度，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力來(lái)說(shuō)，也是一種鍛煉和考驗(yàn)。產(chǎn)學(xué)研模式在高職教育中的應(yīng)用，是一種嘗試，也是教育領(lǐng)域與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)接的必然結(jié)果。在這一過(guò)程中，高職院校的主要任務(wù)就是綜合自身人力及物力，對(duì)這一趨勢(shì)進(jìn)行把握，順勢(shì)而上，為高職教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)和努力。

作者：林濤 張潔 薄雪媛 單位：石家莊工商職業(yè)學(xué)院