高師藝術產(chǎn)學研教育模式的應用
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［摘要］近年來，產(chǎn)學研合作教育發(fā)展的范圍不斷擴大、領域不斷深化、機制更趨完善，產(chǎn)學研合作教育模式逐漸受到教育界的重視和肯定，其在教學中的作用也日益凸顯。本文以東北師范大學藝術人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為例，結合高等藝術類師范院校的特性和社會經(jīng)濟、教育發(fā)展的新形勢，針對產(chǎn)學研合作教育模式在高師藝術教育中如何靈活借鑒和應用予以分析和闡釋。
一、產(chǎn)學研合作教育的定義
產(chǎn)學研合作教育，是一種現(xiàn)代社會的新型教育模式，即充分利用學校和企業(yè)、科研單位等多種不同教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把書本知識和實踐能力為主的生產(chǎn)、實踐經(jīng)驗、科研實踐相結合的一種新型教育形式。隨著產(chǎn)學研合作教育發(fā)展的范圍不斷擴大、領域不斷深化、機制更趨完善，產(chǎn)學研合作教育模式逐漸受到教育界的重視和肯定，在教學中的作用也日益凸顯?；趯Ξa(chǎn)學研合作教育在高師藝術教育領域的研究，以東北師范大學藝術人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為例，本文將“產(chǎn)學研”定義為:學研產(chǎn)———學，指教學的全面工作，包括實驗區(qū)人才培養(yǎng)的理論課、實踐課兩大支撐體系，是人才培養(yǎng)模式的核心部分。研，指音樂表演專業(yè)及音樂學專業(yè)教育中的理論積淀及科研工作，以研促學。產(chǎn)，其一，指高質(zhì)量專業(yè)人才的產(chǎn)出;其二，指對大學理念、大學精神和大學文化的產(chǎn)出;其三，指擴大藝術實驗區(qū)社會合作范圍，使學生獲得更多的實踐機會，同時使實驗區(qū)自身運轉(zhuǎn)體系的資金支撐多元化，為學研產(chǎn)人才培養(yǎng)模式體制內(nèi)的自我良性運行機制建立堅實的后備保障，為解決我國高校音樂藝術人才培養(yǎng)的精英師資問題建構一套完善的解決體系。產(chǎn)學研合作發(fā)端于20世紀初，在其發(fā)展的百余年來，國際上已對其所體現(xiàn)出的重要性形成一定共識。世界一些發(fā)達國家對產(chǎn)學研合作教育的發(fā)展取得了顯著成效。如:美國是發(fā)展產(chǎn)學研合作教育最早的國家之一，歷程一百余年，發(fā)展至今，產(chǎn)學研合作教育呈現(xiàn)出全方位、多模式、深層次、規(guī)范化等特點;日本在上個世紀90年代已把產(chǎn)學研合作教育定為一項基本國策，作為政府行為，至今發(fā)展得更加規(guī)范化和制度化;德國從早期的“雙元制”合作教育發(fā)展至今，以“獨特的顧問合作制”體現(xiàn)其特色，德國的職業(yè)技術教育在產(chǎn)學研合作教育模式下發(fā)展地更為完善;英國從早期的職業(yè)技術學校的“工讀交替”合作教育模式已擴展至今天的產(chǎn)學研合作聯(lián)盟等諸多不同形式的產(chǎn)學研合作模式。美、英、德、日等世界發(fā)達國家的產(chǎn)學研合作教育發(fā)展各具特色、各有千秋，產(chǎn)學研合作教育模式發(fā)展更趨完善。這些國家的大量實踐表明，產(chǎn)學研合作教育不僅是可行的，而且是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最佳途徑之一，更是當今世界科技和經(jīng)濟發(fā)展的重要趨勢，是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的一種有效形式。可見產(chǎn)學研合作教育模式受到眾多發(fā)達國家的熱衷和追捧，其體現(xiàn)的重要性是毋庸置疑的。
二、高師藝術教育借鑒產(chǎn)學研合作教育的必要性
(一)學校教育制度的不完善
由于師范類院校藝術教育自身的特殊性質(zhì)決定，學生獲取知識的途徑主要以理論知識灌輸為主。這是學校教育功能不完善所導致的?！叭瞬排囵B(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它是由教育情景、教育資源與條件、教育過程與方式等構成的系統(tǒng)活動”［1］。學生不僅在學校學習應有的理論知識，同時也得注重在社會實踐環(huán)境中吸取有用的知識。社會對高師藝術教育的學生要求是一專多能，博學多才，就對下一代教育而言，學生僅靠學校里學的專業(yè)知識是遠遠不夠的，亦是站不住腳的。例如在基礎音樂的教學當中，它不僅要求你在音樂教學中既會唱又會彈奏，還要求必須具有一定的文化理論水平，并且能有效地運用科學的方法論來審視和看待其它知識和問題。產(chǎn)學研合作教育模式在教學實踐環(huán)節(jié)中對學生直接獲取社會知識是必有益處的。
(二)社會企事業(yè)單位招聘人才的新形勢
社會企事業(yè)單位招聘人才的形勢是異常嚴峻的。首先，現(xiàn)在每年中國高校畢業(yè)生有數(shù)百萬計，其中在數(shù)十萬的高等師范專業(yè)畢業(yè)生中有數(shù)萬計的高師藝術畢業(yè)生，這對社會相應崗位形成供大于求。多人爭一崗現(xiàn)象比比皆是，這就導致了社會企事業(yè)相關用人單位在選拔人才的時候好中取優(yōu)，優(yōu)中擇精華;過去的大學生在大學畢業(yè)以后是按勞、按需分配，供不應求，當然，造成這種現(xiàn)象是由多方面的原因構成的。其次，隨著社會經(jīng)濟的高度發(fā)展，社會的高度文明，社會不斷前進，這一社會形勢也相應要求社會企事業(yè)單位不斷提高自身的社會競爭力，而人才是提高其競爭力的有力保障;最后，21世紀教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展、身心健康、積極向上的高綜合素質(zhì)的人才，藝術教育作為其一項重要構成，尤其對培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才是不可忽視的一個部分。從總體上看，社會企事業(yè)相關用人單位招聘用人要求必然是德才兼?zhèn)?，具有實踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、高水平的人才。產(chǎn)學研合作高師藝術教育的理念就是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人才，社會形勢要求學校與社會企事業(yè)單位緊密結合，產(chǎn)學研合作教育作為二者互相溝通的一個橋梁。因此，產(chǎn)學研合作教育模式對培養(yǎng)社會所需的實踐創(chuàng)新型人才具有突出的作用。
(三)產(chǎn)學研合作教育是提高高師藝術教育專業(yè)學生就業(yè)競爭力的有效手段
從高校人才應聘社會企事業(yè)單位看，具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高綜合素質(zhì)的人才在應聘崗位時具有必然的優(yōu)越性，尤其是一定的社會經(jīng)驗和實踐能力成為找工作的一只“攔路虎”［2］。高師藝術產(chǎn)學研合作教育，為高師藝術教育專業(yè)學生提供社會實踐平臺，注重實踐與理論相結合，強調(diào)對學生社會經(jīng)驗和社會實踐能力的培養(yǎng)，把社會需求與人才培養(yǎng)緊密結合起來，學生通過在藝術創(chuàng)新試驗區(qū)中對一些項目的研究與實踐，必然培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。因此，從一定程度上說產(chǎn)學研合作教育是提高高師藝術教育專業(yè)學生就業(yè)競爭力的有效手段，是提高學校競爭力的有效形式。以東北師范大學藝術人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為例，該項目是2007年受教育部、財政部國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目資助的，以培養(yǎng)藝術領域內(nèi)具有較強創(chuàng)新精神與實踐能力的復合型和應用型藝術人才為目標，以“厚基礎、精專業(yè)、豐羽翼的一軸兩翼貫通式”為藝術人才培養(yǎng)模式。以“實踐創(chuàng)新互動型”音樂、舞蹈藝術人才培養(yǎng)模式實驗、“學研產(chǎn)”傳媒藝術人才培養(yǎng)模式實驗和“課堂行動”的美術藝術人才培養(yǎng)模式實驗為子課題;整合了音樂、美術、舞蹈、電視編導四個學科的教學資源，構建了以文學經(jīng)典導讀、藝術哲學、綜合藝術體驗與表現(xiàn)、綜合藝術創(chuàng)作實踐為內(nèi)容的藝術課程群。創(chuàng)新實驗區(qū)的學生在“學”上，通過在實驗區(qū)理論課和實踐課兩大課程體系的學習，使實驗區(qū)的學生掌握了(區(qū)別于一般學生)更加豐富的理論知識和社會實踐能力，使其視野更加開闊，跨學科的知識領悟和方法轉(zhuǎn)移能力進一步增強，學生的創(chuàng)新性得到應有的展示;在“研”上，學生掌握的知識理論更加系統(tǒng)、多元化，科研實踐能力得到很大鍛煉，為以后的社會工作積累一定的寶貴經(jīng)驗和打下良好的基礎;在“產(chǎn)”上，由于實驗區(qū)課程的特殊設置，使學生的實踐機會增多，增強其社會實踐能力和社會適應能力。同時，藝術實驗區(qū)社會合作范圍進一步擴大，資金支撐多元化，不僅鞏固和完善了產(chǎn)學研合作教育培養(yǎng)模式體制內(nèi)的自我良性運行，而且為社會培養(yǎng)了一批精英音樂藝術師資。本次調(diào)查以針對選修實驗區(qū)課程的學生為對象，發(fā)放問卷總數(shù)為1600份，收回問卷總數(shù)為1486份，回收率近93%。測定高校產(chǎn)學研合作的效果，采用的是等級評價尺度法，即將產(chǎn)學研合作的效果劃分為八個維度，每個維度上用“強”、“較強”、“一般”、“較弱”和“弱”等標識，調(diào)查對象可以在每個維度上選擇相應的強度，來描述本單位產(chǎn)學研合作的成效，最后對各維度的影響強度進行百分比計算。結果分析:根據(jù)表中數(shù)據(jù)，各個維度中選“強”和“較強”的比例都要高于選“弱”和“較弱”的比例，說明各專業(yè)學生對合作教育在各個維度上的影響持肯定態(tài)度，認為合作教育能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其中，“提高實踐動手能力”和“提高創(chuàng)新能力”選“強”和“較強”比例高達80．3%和80．5%，說明合作教育對學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力具有明顯的促進作用，“喜歡合作教育模式”選“強”和“較強”比例高達73．3%，說明藝術試驗區(qū)的學生對這種合作教育模式是比較喜歡和樂于接受的。由此可見，像這樣的“產(chǎn)學研”合作培養(yǎng)人才模式在高師音樂藝術教育當中的成功運用，是值得注意和借鑒的，是適應經(jīng)濟發(fā)展需求的，也是適應社會發(fā)展需求的，是適應教育改革和創(chuàng)新發(fā)展需求的，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)、精英人才的一種有效的教育形式。
三、高師藝術教育應靈活借鑒和運用產(chǎn)學研合作教育模式
產(chǎn)學研結合教育模式原本是農(nóng)、醫(yī)、理工類為適應高速運行的市場經(jīng)濟而產(chǎn)生的一種現(xiàn)代經(jīng)濟教育模式。它的理念是合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。音樂藝術教育從門類劃分是隸屬于人文學科，屬于文科性質(zhì)，然而，由于文科自身的性質(zhì)和理工科類的性質(zhì)截然不同，其研究結果不能直接產(chǎn)生社會經(jīng)濟效益，所以和傳統(tǒng)的產(chǎn)學研合作所理解的有一定的區(qū)別。產(chǎn)學研合作教育模式在高師音樂教育中運用主要從以下幾方面著手:
(1)完善和健全服務制度
完善和健全的規(guī)章制度是服務于開展高師藝術教育產(chǎn)學研合作教育模式的有力保障。政府部門對高師藝術教育在發(fā)展產(chǎn)學研合作教育的同時給與積極導向和大力扶持，建立相關的規(guī)章制度予以對其更好的服務與保障，鼓勵和宣傳高師院校及科研院所與企事業(yè)單位在培養(yǎng)人才方面相互溝通與合作;高師院校在音樂教育制度上，總結音樂教育發(fā)展的規(guī)律，認真分析以往音樂教育制度的不足及缺陷，參考、借鑒先進的適宜本地區(qū)發(fā)展的教育制度，大膽的改革與創(chuàng)新，打破成規(guī)陋習，使新的音樂教育制度更好的服務于產(chǎn)學研合作教育、服務于人民大眾，真正的符合中國音樂教育的發(fā)展、符合中國先進文化發(fā)展的方向;企事業(yè)單位在與高等師范院校進行產(chǎn)學研合作的同時，需制定相關的學生權益的保障制度。
(2)改變思想觀念
首先，高師藝術教育的相關領導及負責人在思想觀念上要與時俱進、審時度勢，透視中國高師音樂發(fā)展現(xiàn)狀，規(guī)劃其遠景。在21世紀中國教育改革與發(fā)展的浪潮下，在推動產(chǎn)學研合作教育的模式中，學校積極主動聯(lián)系社會、企事業(yè)單位為培養(yǎng)出具有實踐能力、創(chuàng)新精神的社會優(yōu)秀人才而辦好教育和謀求發(fā)展，不僅改變舊有、落后觀念，改革教學模式，改進教學質(zhì)量，更把社會需求與培養(yǎng)目標緊密結合起來;其次，高師藝術教育專業(yè)的學生在思想觀念上要時刻認清自己，不能被淹沒在歷史發(fā)展的洪流之中，要明確目標，奮發(fā)圖強，在產(chǎn)學研合作教育的有力平臺上，積極進取、扒高專業(yè)能力，豐富社會實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)，增強社會就業(yè)的競爭力。
(3)建立穩(wěn)定的師資隊伍
好的教育模式和教育制度需要有穩(wěn)定的師資隊伍來貫徹和實施，穩(wěn)定的師資隊伍是良好的教育模式得以延續(xù)和發(fā)展的關鍵和基礎。在全球知識經(jīng)濟高端競爭決定的經(jīng)濟格局中，經(jīng)濟發(fā)展和綜合競爭力主要取決于創(chuàng)新型高端人才和戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)的控制。科學技術很早就被稱之為第一生產(chǎn)力，而科技靠教育，教育又靠人才，人才又得在相應的好的教育模式下被優(yōu)秀的教師培養(yǎng)出來?？梢娏己玫姆€(wěn)定的師資隊伍在教育模式在這個環(huán)節(jié)當中的重要作用。高師藝術教育要想更好的借鑒和應運產(chǎn)學研合作教育模式，務必建立一支穩(wěn)定的師資隊伍。在教師隊伍的建設當中，不僅上要有資望深重教授來牽領帶頭，下還要發(fā)展講師、助教來傳承和發(fā)展產(chǎn)學研合作教育，續(xù)接永不息落的教育之火。
(4)建設創(chuàng)新實驗基地
產(chǎn)學合作教育模式在中國發(fā)展的二十余年來，雖然是如火如荼，備受關注，但是在本領域的借鑒和應運實屬少見，經(jīng)驗尚且不豐富。高師藝術教育這一特殊之學科不同于理工及職業(yè)技術學科，這就要求先開展高師藝術教育產(chǎn)學研合作創(chuàng)新實驗基地的構建，只有在此基礎上發(fā)展的不斷完善和成熟，才能盡快的應運在實際的高師藝術教育教學上，如盲目抄襲、應運不當，必會誤國害民。
(5)構建完善的教學體系
在高師藝術教育產(chǎn)學研合作的教與學上，要認真貫徹“產(chǎn)”、“學”、“研”合作教育的理念，以此為中心，以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)的人才為目標。在“學”上，針對高師音樂專業(yè)的學生在高師音樂課程體系的設置，要讓理論課程和實踐課程相互滲透，讓學生真正學有所積、學有所用;在“研”上，注重高師音樂專業(yè)學生的科研工作能力和社會實踐能力，以研促學，用學生的實踐能力來促進其理論學習，在學生實踐能力下鞏固和提高理論水平，讓學生真正做到學識兼?zhèn)?、應運自如;在“產(chǎn)”上，根據(jù)高師音樂專業(yè)的特殊性質(zhì)和“產(chǎn)學研合作教育”的思想理念，本著以人為本的思想，一、要產(chǎn)出高水平、創(chuàng)新實踐型的優(yōu)質(zhì)教師和精英社會工作人員;二，要產(chǎn)出濃厚的人文精神和人文情懷，這種精神和情懷自然包括大學理念、大學精神及大學文化;三，通過“產(chǎn)學研合作教育”擴大社會影響力，延伸合作范圍，增加運轉(zhuǎn)多元化教育資金，創(chuàng)造更多就業(yè)和社會效益。
四、結語
實踐證明，產(chǎn)學研相結合不僅是科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的有效途徑和重要實施模式，亦是培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新實踐型人才的最佳途徑之一，更是落實科教興國戰(zhàn)略和建設創(chuàng)新型國家的有力保障。高師藝術教育在借鑒和應用“產(chǎn)學研”合作教育的過程中，根據(jù)自身特色，因地制宜，開辟適合中國高師藝術教育特色的發(fā)展之道。在高師藝術教育當中正確的推動和開展有特色的產(chǎn)學研合作教育將成為一種必然，它是迎合時展的產(chǎn)物，一種特殊的教育模式，是提高高師藝術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的有效手段，是現(xiàn)代學校教育改革的一種良好形式。
［參考文獻］
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［2］陳坤，劉琴．工作經(jīng)驗:大學生就業(yè)攔路虎［N］．廣西日報，2006．
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作者：李杰源 單位：內(nèi)蒙古師范大學民族藝術學院教師
