產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)范文

1 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標(biāo)

面向社會，加強與企業(yè)的合作，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立校企合作的長效機機制，搭建一個校企深度融合的平臺，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程中來，與學(xué)校一道共同完成人才培育工作，形成辦學(xué)雙主體；在人才培育的過程中，既要考慮電子信息行業(yè)通用要求，又要使使學(xué)生既具備必需的理論水平，又具有較強的創(chuàng)新能力，解決實際問題的能力和發(fā)展?jié)摿Γ拍軐崿F(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。校企合作教學(xué)的方式使得高職院校和企業(yè)兩者之間實現(xiàn)雙贏的局面，院校達到了人才培養(yǎng)的目的，企業(yè)也可以實現(xiàn)人才儲備。通過產(chǎn)學(xué)研用，所培養(yǎng)的學(xué)生有較高素質(zhì)和技能，一畢業(yè)就就業(yè)，一進廠就上崗，實現(xiàn)了就業(yè)零距離。

2 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮校企合作委員會和專業(yè)建設(shè)委員會的作用，不斷拓寬合作領(lǐng)域，探索合適的合作途徑與方法，不斷探索人才培養(yǎng)新模式，企業(yè)與院校雙方各自有其優(yōu)勢，院?？梢宰龅嚼碚搶用娴纳钊胙芯浚髽I(yè)可以為學(xué)生提供實習(xí)崗位，讓他們將理論應(yīng)用于實踐，更加深入的理解專業(yè)知識。高職院校將各企業(yè)當(dāng)作終生合作的朋友，急企業(yè)所之需、做企業(yè)之所想。企業(yè)最基本的目的是盈利，因此通過校企聯(lián)合辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的實行，企業(yè)可以實現(xiàn)儲備人才的目的，這對于企業(yè)日后的發(fā)展與盈利來說是重要的。

3 建立產(chǎn)學(xué)研用合作人才評價體系

3.1 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價工作運行機制

構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控評價體系和工作運行機制，提高企業(yè)和社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的權(quán)重，企業(yè)要積極創(chuàng)新校企合作發(fā)展模式，積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制改革。任何模式的實施都需要有評價機制作為反饋信息，只有如此體制才會逐漸完善。所以專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控評價體系和工作運行機制需要有教學(xué)反饋信息，這樣才可以展現(xiàn)出校企聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢或者不足，這種反饋體系需要教師、學(xué)生、用人單位、畢業(yè)生四個方面共同組成，學(xué)生是主體參與者，用人單位是實習(xí)崗位的提供者，教師整個過程學(xué)生的理論指導(dǎo)者，畢業(yè)生是機制效果的體現(xiàn)者。這四者之間的結(jié)合可以做到及時反饋信息，這樣制度之中存在的問題才能及時解決，不斷推進產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)模式的前進。

3.2 校企共建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系

積極的讓學(xué)生參與到校企合作辦學(xué)制度之中，院校加大力度與企業(yè)之間積極合作，讓企業(yè)提供更多的實踐實習(xí)機會，引入行業(yè)標(biāo)準、企業(yè)標(biāo)準。按照質(zhì)量保證目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的原則，建立、完善教學(xué)過程信息監(jiān)測分析、學(xué)生學(xué)習(xí)成效評估等質(zhì)量保證監(jiān)控評價體系。通過頂崗實習(xí)、學(xué)生滿意度評價分析，診斷人才培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)質(zhì)量，使人才培養(yǎng)質(zhì)量達到社會、用人單位、學(xué)生、家長、學(xué)校滿意。

（1）學(xué)生評教。學(xué)生評教主要有網(wǎng)上評教、問卷測評、座談會評價等幾種途徑和方式。定期召開學(xué)生教學(xué)工作座談會，傾聽學(xué)生對學(xué)期專業(yè)教學(xué)工作的意見，整理歸類后及時反饋至相關(guān)教師，督促改進。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和企業(yè)崗位要求，設(shè)計評價指標(biāo)，具有系統(tǒng)性和可操作性。

（2）專業(yè)知識考核。主要考查崗位必需的專業(yè)知識，學(xué)生通過頂崗實習(xí)，可以真實的感受到工作的需要，以此不斷完善自己，不斷鞏固和深化應(yīng)用理論知識。專業(yè)能力評價，有利于促進學(xué)生鍛煉、提高和綜合應(yīng)用專業(yè)技能；職業(yè)表現(xiàn)評價，利于促進學(xué)生自覺接受企業(yè)管理，提高自身的工作能力和職業(yè)素質(zhì)；過程評價，是對學(xué)生的剛性要求，具有很強的約束力，是對整個工作的全面總結(jié)；評價標(biāo)準與成績評定，制定科學(xué)合理的評價指標(biāo)及內(nèi)容的評價標(biāo)準，具體明確、易于操作，能全面、客觀和合理的評價學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展和不斷進步。

3.3 校企共建頂崗實習(xí)的評價體系

校企合作的重要原因就是學(xué)生可以實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，因此頂崗實習(xí)是產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)模式中重要的一個環(huán)節(jié)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和獨立工作能力是非常有效的，因為學(xué)生可以在實際的崗位中真實的感受自身的職責(zé)，以此了解工作的需要，進而不斷完善自身的不足。同時，產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)“創(chuàng)新型”、“復(fù)合型”人才的重要手段，評價系統(tǒng)包括實施過程評價方案和總體評價。為了提高學(xué)生對于頂崗實習(xí)的重視，所以應(yīng)該制定一套頂崗實習(xí)的考核機制，最終的考核成績應(yīng)該有院校和企業(yè)共同完成，一方面應(yīng)該由教育管理經(jīng)驗豐富的教師根據(jù)學(xué)生的具體情況指定教學(xué)的內(nèi)容，另一方面，實習(xí)單位也應(yīng)該選派專業(yè)的技術(shù)人員對學(xué)生實習(xí)進行指導(dǎo)，作為兼職教師，他們根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)共同決定最終的成績。在對學(xué)生的頂崗實習(xí)進行考察時，應(yīng)該制定一票否決權(quán)制度，就是如果有一項不合格，則學(xué)生的最終成績就評定為不及格。這種實習(xí)考核制度的制定，會使學(xué)生更加重視頂崗實習(xí)的重要性，這樣會大大提高實習(xí)的作用，同時對于學(xué)生自身提高專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)都有重要意義。

第2篇：產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)范文

（黑龍江東方學(xué)院外國語學(xué)部，黑龍江哈爾濱150086）

摘要：本文首先闡述了“產(chǎn)學(xué)研”一體化對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用和培養(yǎng)模式，然后分析了“產(chǎn)學(xué)研”一體化實施過程中存在的問題，最后探討了“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實施策略。

關(guān)鍵詞 ：“產(chǎn)學(xué)研”一體化；創(chuàng)新人才；高校；企業(yè)

DOI:10.16083/j. cnki. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 005

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580( 2015 )08-0011-02

一、“產(chǎn)學(xué)研”一體化對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用

“產(chǎn)學(xué)研”能夠集學(xué)習(xí)、研究和生產(chǎn)于一體，理論聯(lián)系實際，提高人才的應(yīng)用性，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要作用。第一，“產(chǎn)學(xué)研”一體化能夠把理論知識運用到實踐中去，用生產(chǎn)實踐檢驗理論知識的真?zhèn)?，并且在生產(chǎn)實踐中能夠發(fā)現(xiàn)理論知識的不足，提出修正措施，真正實現(xiàn)人才的實用性培養(yǎng)。第二，“產(chǎn)學(xué)研”一體化能夠讓“學(xué)生掌握更多的實踐知識，在學(xué)習(xí)理論的同時掌握生產(chǎn)的技能，有利于學(xué)生走向社會能夠更好地適應(yīng)生產(chǎn)生活”。同時，能夠在生產(chǎn)中更好地運用新技術(shù)和新成果，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識和創(chuàng)新思維的能力。第三，“產(chǎn)學(xué)研”一體化能夠幫助學(xué)生提高解決實際問題的能力，學(xué)生不僅能夠牢固地掌握理論知識，還能學(xué)以致用，在生產(chǎn)中檢驗知識，為將來更高層次的研究奠定理論基礎(chǔ)。

二、高?！爱a(chǎn)學(xué)研”一體化培養(yǎng)人才的模式

（一）校內(nèi)生產(chǎn)實踐模式。校內(nèi)生產(chǎn)實踐模式通常有兩種方式：第一，建設(shè)校內(nèi)訓(xùn)練工廠，工廠是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容投資興建，為學(xué)校教學(xué)教研進行服務(wù)的生產(chǎn)部門?！巴ǔＪ怯蓪W(xué)校投資，由教師或者學(xué)生進行管理的方式，學(xué)生可以在這里完成學(xué)習(xí)計劃和生產(chǎn)技能訓(xùn)練”。第二，以校辦工廠為培訓(xùn)基地。根據(jù)學(xué)生的主要專業(yè)，建設(shè)相關(guān)工廠，既能讓學(xué)生切身體會產(chǎn)品從原材料到生產(chǎn)再到銷售的整個生產(chǎn)鏈條，也能為學(xué)校增加經(jīng)濟收入，還能讓教師順利地完成教學(xué)計劃。

（二）校外實習(xí)基地模式?！靶Ｍ鈱嵙?xí)基地相對靈活多樣，能夠減輕學(xué)校的資金投入壓力，讓學(xué)生更全面地接觸產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營”?？梢越⑴R時性的培訓(xùn)基地，比如教師帶領(lǐng)學(xué)生到某大超市實習(xí)，實踐產(chǎn)品銷售環(huán)節(jié)，學(xué)生可以充當(dāng)銷售員角色，評選出當(dāng)天銷售冠軍。另一種方式是和校外企業(yè)建立長期合作關(guān)系，前期派專業(yè)性強的教師幫助企業(yè)進行生產(chǎn)和管理，隨后安排學(xué)生到工廠各個崗位實習(xí)，教師在學(xué)生實習(xí)期間進行專業(yè)化的指導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究和生產(chǎn)完整地結(jié)合起來。這種模式是高校普遍運用的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（三）科研與推廣項目模式。高校的科研項目花費了國家很多資金，把科研和企業(yè)新技術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來，既能在生產(chǎn)中檢驗科研的價值，也能讓企業(yè)率先接觸新科技，這是“產(chǎn)學(xué)研”一體化的重要形式。高校能為企業(yè)提供先進的科技和人才以及世界前沿信息，把高校的科研項目設(shè)立在企業(yè)內(nèi)部，能夠向企業(yè)傳達先進的技術(shù)理念，也能通過企業(yè)的各種設(shè)備優(yōu)化科研項目，保障科研順利地開展。

（四）訂單培養(yǎng)模式。這種模式是以企業(yè)需求為主導(dǎo)，高校有針對性地培養(yǎng)此類人才。企業(yè)在高校設(shè)立既定專業(yè)，面向全國招收人才，然后根據(jù)企業(yè)的需求進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)生畢業(yè)之后可以直接對準該企業(yè)進行就業(yè)。這種模式是企業(yè)定向培訓(xùn)人才的嘗試，能夠縮短人才在企業(yè)的適應(yīng)過程，明確人才的培養(yǎng)目的和就業(yè)方向。該模式能夠更好地詮釋“產(chǎn)學(xué)研”的一體化，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要實踐方式。

（五）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的定向培養(yǎng)模式。高校和當(dāng)?shù)貐^(qū)域工業(yè)園區(qū)相結(jié)合，以工業(yè)園區(qū)的需求模式為培養(yǎng)目的，進行試點培養(yǎng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的目的明確，就業(yè)方向有針對性，基本實現(xiàn)畢業(yè)之后就能夠就業(yè)。這種模式可以讓學(xué)生在校就了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，一到工作崗位就能夠發(fā)揮出各自的才能，學(xué)校也能培養(yǎng)出專門人才。

三、“產(chǎn)學(xué)研”一體化實施的現(xiàn)狀

（一）“產(chǎn)學(xué)研”一體化實施的困境?！爱a(chǎn)學(xué)研”在實施中面臨很多困境，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是在“產(chǎn)學(xué)研”中缺乏創(chuàng)新意識。創(chuàng)新出成果，創(chuàng)新出思路。缺乏創(chuàng)新意識，“產(chǎn)學(xué)研”就沒有出路。在“產(chǎn)學(xué)研”中，高校一味地閉門造車，不想走出去，也不愿把企業(yè)請進來，校企雙方缺乏對接，導(dǎo)致創(chuàng)新人才培養(yǎng)不力。二是在校企合作上還很低端。在校企合作上應(yīng)該向更高層面發(fā)展，而現(xiàn)實是當(dāng)下的校企合作只是技術(shù)服務(wù)，或者是直接購買現(xiàn)成的技術(shù)成果，這樣也影響到校企的創(chuàng)新和校企創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。三是政府應(yīng)該提供更好的創(chuàng)新平臺。在。產(chǎn)學(xué)研”中，政府支持不夠，沒有出臺相應(yīng)的政策，也缺乏措施。這樣導(dǎo)致很多科研項目不能更好地轉(zhuǎn)化成科技成果，更不能達到產(chǎn)業(yè)化標(biāo)準。

（二）“產(chǎn)學(xué)研”一體化的實施缺少保障?！啊a(chǎn)學(xué)研’一體化能夠促進科研項目取得成功，但是科研成果產(chǎn)權(quán)不明確，高校、學(xué)生和企業(yè)在科研中都有參與，成果歸誰所有往往成為制約科研項目推廣的原因，也制約著廣大科技工作人員的積極性的發(fā)揮”。在“產(chǎn)學(xué)研”過程中，學(xué)生管理機制不完善，有的學(xué)生把“產(chǎn)學(xué)研”時間當(dāng)作放松時間，不但沒有認真地學(xué)習(xí)技能，反而自由散漫，任意胡為，這就嚴重違背了“產(chǎn)學(xué)研”的初衷，學(xué)校投入大量資金進行的項目被白白浪費。另外，高校和企業(yè)之間缺少共同點，企業(yè)的目的是為了實現(xiàn)利潤的最大化，而高校是為了培養(yǎng)人才，所以校企合作缺少共同目的，積極性不高，對人才的培養(yǎng)也處于應(yīng)付了事的狀態(tài)。

（三）“產(chǎn)學(xué)研”一體化對文科的培養(yǎng)少。當(dāng)前，人們對創(chuàng)新人才的理解過于片面，認為只有在自然科學(xué)或者技術(shù)方面取得顯著成就才算創(chuàng)新型人才，所以就導(dǎo)致了高校的“產(chǎn)學(xué)研”一體化培養(yǎng)人才的重心落在了自然科學(xué)類和技術(shù)類型的培養(yǎng)上，很少專注于人文精神方面的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了文科或者人文社會精神等方面的人才得不到全面的提高，很多學(xué)生畢業(yè)后社會生存能力差，都紛紛轉(zhuǎn)行或者頻繁地跳槽等。

四、“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的策略

（一）各方配合，共同提高。為了使“產(chǎn)學(xué)研”走上良性發(fā)展的軌道，政府應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，整合各種要素，“搭建各種平臺，出臺各種政策，保證高校、企業(yè)和科研機構(gòu)在合作中利益分配上公平合理，各方的利益得到保護，中間的合作渠道保持通暢。同時，政府還要健全各種制度”，比如建立完善的獎勵制度等，提高大家在“產(chǎn)學(xué)研”中科技成果轉(zhuǎn)化的積極性，使“產(chǎn)學(xué)研”合作得到深入發(fā)展，將高校中的科技成果、專利、信息、知識等在企業(yè)中更好地運用和發(fā)揮，從而提高企業(yè)的核心競爭力。

第3篇：產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研 生物技術(shù) 人才培養(yǎng)

【基金項目】校企聯(lián)合培養(yǎng)制藥專業(yè)實用型人才新模式的研究（11—SJC13011）、生物科技類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實踐（12-XJ14086）實驗（實訓(xùn)）課程教學(xué)標(biāo)準的研究與實踐（12-XJ14002）。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0167-01

通過牡丹江師范學(xué)院生物技術(shù)類專業(yè)（包括生物技術(shù)方向、制藥方向、檢驗檢疫方向）與地方藥企進行合作積累了一些經(jīng)驗，取得了點成績。對培養(yǎng)多層次、創(chuàng)新型、實用型人才具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義[1]。

一、學(xué)校與企業(yè)合作雙方互利雙贏

學(xué)校通過與藥企的合作，教師和學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實踐，能使學(xué)校及時把握企業(yè)及用人市場動態(tài)，以及當(dāng)前各領(lǐng)域的前沿信息，針對企業(yè)用人要求與學(xué)校一起研究人才培養(yǎng)模式，必要時對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整和修改，來適應(yīng)當(dāng)前形勢，在企業(yè)實習(xí)實踐的畢業(yè)生，畢業(yè)后不需要培訓(xùn)就能適應(yīng)企業(yè)的要求，減少了畢業(yè)生與用人企業(yè)對學(xué)生需求的距離，及大地避免了企業(yè)人才頻繁更換帶來的不利影響。

學(xué)校與地方企業(yè)合作當(dāng)中，學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)實踐，學(xué)校與企業(yè)雙方都獲得較大收益，兩方合作的積極性得到了提高，學(xué)校在與企業(yè)合作中教學(xué)質(zhì)量得到了提高，學(xué)生實踐技能普遍提高，在進入企業(yè)實習(xí)、實踐前就已經(jīng)具備了頂崗實習(xí)的能力和水平，企業(yè)在用學(xué)生頂崗實習(xí)時不再感到是負擔(dān)，而是企業(yè)一名成熟的工作人員，有效降低了各企業(yè)生產(chǎn)成本，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實踐企業(yè)掌握各畢業(yè)生的表現(xiàn)，如企業(yè)用人可在實習(xí)生中挑選表現(xiàn)突出和優(yōu)秀的學(xué)生，減少了企業(yè)招工成本和招來用不上的風(fēng)險。

學(xué)校與企來各自有自己的資源優(yōu)勢，學(xué)校與企來合作提高了資源的使用率，高校的師資隊伍及科研團隊的研究水平都比較強，企業(yè)現(xiàn)代化儀器設(shè)備和先進的技術(shù)方面有較強的優(yōu)勢，學(xué)校授課時聘請企業(yè)高水平技術(shù)人才進行授課，使學(xué)校授課真正實現(xiàn)教學(xué)相長，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的面拓寬，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生對企業(yè)的環(huán)境適應(yīng)性增強了，與此同時教師隊伍素質(zhì)和能力提高了。尤其企業(yè)在新產(chǎn)品研發(fā)和新技術(shù)突破等方面利用高校師資隊伍，對教師來說科研有了項目，對企業(yè)來說降低了人力資源的成本。

通過學(xué)生到企業(yè)的實習(xí)實踐，對企業(yè)考核機制和淘汰機制有所了解和熟悉，學(xué)生進校后就明確了自己的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的積極性和主動性，通過實踐學(xué)生獨自動手能力提高了，在同等條件下就業(yè)競爭能力有所增強[2-4]。

二、與企業(yè)合作形式不同形式的利于弊

當(dāng)前各高校面臨新的任務(wù)和新形勢，各高校在與企業(yè)合作聯(lián)系培養(yǎng)人才模式上取有了較大的進展和突破，涉及到不同學(xué)科門類，涵蓋了不同教育層次。

人才培養(yǎng)方案的制定，大多數(shù)學(xué)校采用“3+1”人才培養(yǎng)模式。也就是說學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為理論課教學(xué)學(xué)期和實習(xí)、實踐學(xué)期，如大多數(shù)學(xué)校做法是規(guī)定學(xué)生三年在校學(xué)習(xí)，第四年到企業(yè)進行專業(yè)實習(xí)。目地是使三年學(xué)到的理論知識到企業(yè)進行實踐，可效果不好，多數(shù)學(xué)生學(xué)到的知識與企業(yè)實際脫鉤，知道應(yīng)該學(xué)習(xí)什么的時候已經(jīng)來不急了。對學(xué)生就業(yè)來說不利。我們的作法是把1年的實習(xí)分散到不同的學(xué)期，靈活掌握。如企業(yè)新進儀器設(shè)備進行安裝調(diào)試我們就學(xué)生進行參觀實習(xí)。企業(yè)進行培訓(xùn)和講座也讓學(xué)生參加。他們心中有數(shù)。及時發(fā)現(xiàn)不足和所缺，及時對所需知識進行補充，幾年來我們與牡丹江幾家藥業(yè)的合作就是一個成功的例子，實習(xí)的學(xué)生有80%與企業(yè)簽約工作。

建立比較扎實穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地，使學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)真正落到實處。學(xué)生的實習(xí)有的成了企業(yè)的負擔(dān)，不愿意接納學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。原因是學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識企業(yè)用不上，企業(yè)的儀器設(shè)備學(xué)生不會用。學(xué)生實習(xí)只能給企業(yè)帶來負擔(dān)，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，我們做法是在學(xué)生沒有下去實習(xí)時，我們聘請企業(yè)的技術(shù)人員到校給學(xué)生上針對企業(yè)需求的1-2門課程。經(jīng)常聘請企業(yè)比較知名專家、管理專家和技術(shù)人員到學(xué)校，對學(xué)生比較關(guān)注和急于了解的的知識進行專題講座和專場報告，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期就了解企業(yè)的現(xiàn)實現(xiàn)狀以及本行業(yè)前沿的知識，必要時讓學(xué)生參加企業(yè)舉行的各類活動，真正實現(xiàn)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間就對企業(yè)現(xiàn)狀了解，又知曉企業(yè)文化和要求；使畢業(yè)學(xué)生進入企業(yè)就直接進入車間頂崗鍛煉。同時讓合作單位員工進入學(xué)校進入實驗室進行技術(shù)培訓(xùn)，與牡丹江藥企的合作就是一個典型的例子，主要為企業(yè)的員工進行微生物檢測方法的培訓(xùn)，效果比較顯著。

以學(xué)校辦的校企、技術(shù)工程中心和校內(nèi)實踐場所為主，作為學(xué)生實踐實習(xí)的基地，幫助學(xué)生通過各類活動，把在課堂上學(xué)到的理論知識用于實際中去，加以消化和理解。學(xué)生參加教師的科研項目或申請學(xué)生創(chuàng)新項目，對自己完成畢業(yè)論文有所幫助與能解決實際問題，學(xué)生的自主創(chuàng)新和動手能力有所提高。

現(xiàn)在高校大多數(shù)年青教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)實踐的經(jīng)驗，與企業(yè)需求相脫節(jié)，對當(dāng)前人才的培養(yǎng)無法保證，讓教師進入企業(yè)車間，積累實踐教學(xué)案例，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，回到課堂講解才有針對性。

學(xué)校與企業(yè)合作越緊密，對學(xué)校本專業(yè)來說越是有利，企業(yè)把學(xué)校作為培養(yǎng)人才和儲備人才的基地，企業(yè)才能得到發(fā)展、才能有前景。

參考文獻：

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第4篇：產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng) 乳業(yè)人才 實踐

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0183-02

從各個高校學(xué)生培養(yǎng)模式來看，尤其是工科學(xué)生培養(yǎng)過程中“產(chǎn)”和“研”嚴重脫節(jié)。開放原則是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要原則，大學(xué)教育要對社會開放，現(xiàn)代教育職能要從過去的單一創(chuàng)新知識朝著創(chuàng)新技術(shù)、轉(zhuǎn)化知識等各領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，就必須要走產(chǎn)學(xué)研合作一體化道路。因此，探究產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)乳業(yè)人才的實踐具有重要意義。

1 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)乳業(yè)人才的實踐和思考

在乳業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)能夠給乳業(yè)企業(yè)輸送企業(yè)所需要的人才，能夠為乳業(yè)企業(yè)儲備人才。筆者建議產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)乳業(yè)人才應(yīng)從如下幾個方面實踐。

（1）加強校企聯(lián)合，構(gòu)建乳業(yè)人才培養(yǎng)平臺。校企聯(lián)合培養(yǎng)就是學(xué)校與企業(yè)合作，為人才培養(yǎng)提供軟硬件環(huán)境，并且依照教育培養(yǎng)計劃要求，培養(yǎng)社會需求型人才的一種模式。而校企聯(lián)合培養(yǎng)成為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要模式，許多學(xué)校和企業(yè)都比較重視校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。比如我國食品生產(chǎn)龍企業(yè)之一的光明乳業(yè)股份有限公司，不但擁有先進研發(fā)中心，還屬于國家級的企業(yè)技術(shù)中心。早在1998年，該企業(yè)就和學(xué)校成立聯(lián)合研究中心，實現(xiàn)校企間的優(yōu)勢互補，光明乳業(yè)的總裁受聘出任江南大學(xué)的教授兼博士生導(dǎo)師，而且雙方利用各自資源和優(yōu)勢，強強聯(lián)合，依據(jù)各學(xué)科的發(fā)展趨勢、生產(chǎn)實際所需及人才培養(yǎng)規(guī)律，經(jīng)過長達10多年時間探索出一套適合現(xiàn)代乳業(yè)行業(yè)需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

（2）產(chǎn)學(xué)研互動，提高學(xué)生素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，科學(xué)研的成果轉(zhuǎn)為技術(shù)而應(yīng)用于生產(chǎn)的速度不斷加快，明顯加強技術(shù)和科學(xué)互相影響、互相促進。在這種背景下，科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的作用越來越大，大學(xué)科研成果對乳業(yè)產(chǎn)業(yè)的影響力和吸引力越來越大，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式日益增強。這種模式主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、全面素質(zhì)及就業(yè)競爭力作為重點，充分利用乳業(yè)企業(yè)、學(xué)校等各種不同教育環(huán)境與教育資源，結(jié)合培養(yǎng)人才方面的優(yōu)勢，將傳授知識為主的校園教育和直接獲取實踐能力、實際經(jīng)驗為主的生產(chǎn)及科研相結(jié)合，從而形成教育培養(yǎng)人才的新型模式，從根本上實現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會人才需求的銜接，提高人才的實踐能力與整體素質(zhì)，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

而產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)重點就是要讓學(xué)生有機會參與到科研實踐中，通過實踐體會科研過程中的快樂和艱辛。在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式中，學(xué)生實踐課題必須由學(xué)生自己選題，同時也就要進入乳業(yè)企業(yè)的各個生產(chǎn)崗位之間，要了解開發(fā)乳業(yè)產(chǎn)品的流程，深入調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，并且在教師正確引導(dǎo)下凝練成科研問題。在研究實踐課題的過程中讓學(xué)生感覺“學(xué)有所用”，從而有效提高了學(xué)生鉆研的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過這種方式高質(zhì)量完成教師布置的科研任務(wù)，同時還配有高素質(zhì)、高水平人才。

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力，還能夠為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力開辟一條新途徑。事實上，學(xué)生在參加校企合作的實習(xí)期間已經(jīng)到乳業(yè)企業(yè)多個部門工作過，基本上都已了解企業(yè)的文化、運作機制以及管理體制，從而收獲創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)時，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。而且校企結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，這種模式就能夠加強專業(yè)建設(shè)。利用學(xué)校、企業(yè)擁有的先進實驗條件開展科研，校方聘請企業(yè)中的專家加入到學(xué)校導(dǎo)師隊伍中。當(dāng)然企業(yè)可合理利用學(xué)校擁有的科技資源，更新企業(yè)產(chǎn)品及技術(shù)。同時還要深化高等教育改革，加強學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，調(diào)動產(chǎn)學(xué)研合作的積極性和主動性，這也是高等教育改革的重要因素。而且產(chǎn)學(xué)研合作的培養(yǎng)模式，能夠培養(yǎng)高層次人才，促進科技經(jīng)濟發(fā)展。

（3）持續(xù)改進，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式下，科學(xué)化管理培養(yǎng)過程是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。依據(jù)實施合作培養(yǎng)的現(xiàn)狀制定出有效的管理體系，包含學(xué)術(shù)報告制度雙指導(dǎo)制等，進一步激發(fā)了學(xué)術(shù)的積極性與創(chuàng)造性，從而建立一套培養(yǎng)高層次人才的長效機制。

其一實行雙指導(dǎo)制；高等教育在培養(yǎng)學(xué)生過程中，必須要理論、實踐相結(jié)合，而理論是學(xué)校教師的強項，實踐是企業(yè)技術(shù)人員的專長，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺失了哪一項都無法學(xué)到真正的知識，因此就應(yīng)該實施教師和技術(shù)人員雙指導(dǎo)體制，讓學(xué)生通過理論聯(lián)系實踐學(xué)到知識。

其二統(tǒng)一管理與規(guī)范要求；無論是校企合作完成課題，還是安排學(xué)生到企業(yè)中完成課題，學(xué)生都應(yīng)該采用統(tǒng)一標(biāo)準與統(tǒng)一管理，比如教師安排課題時，要統(tǒng)一選題、統(tǒng)一要求等，從而實現(xiàn)質(zhì)量培養(yǎng)的目標(biāo)。

其三加強科研實踐；當(dāng)學(xué)生完成課程階段的學(xué)習(xí)后，都要安排到企業(yè)中實訓(xùn)一段實踐，全面了解企業(yè)的生產(chǎn)情況，通過所學(xué)理論知識解決生產(chǎn)中所遇到的問題與新要求。這種模式不但協(xié)助企業(yè)解決相關(guān)問題，還能夠給培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進一步加深理論知識的理解。

3 結(jié)語

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)是高等教育改革必然趨勢，更是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的必然途徑。因此乳業(yè)企業(yè)就必須要結(jié)合企業(yè)實況，通過校企合作培養(yǎng)乳業(yè)企業(yè)所需人才。并且通過教育角色轉(zhuǎn)換，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學(xué)生競爭力。

參考文獻

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第5篇：產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；卓越計劃；校企合作

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0228-02

卓越工程師培養(yǎng)計劃是2010年6月教育部正式啟動的教育模式改革試點，旨在改善目前高校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的困境，增強學(xué)生的工程實踐能力和就業(yè)能力。卓越計劃的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力[1]。學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)離不開產(chǎn)學(xué)研合作，同時產(chǎn)學(xué)研合作是企業(yè)積極參與卓越工程師培養(yǎng)的動力。通過校企產(chǎn)學(xué)研合作，能有效促進卓越計劃的實施效果和培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)研合作有兩層內(nèi)涵，一是科研與生產(chǎn)結(jié)合；二是產(chǎn)學(xué)研合作教育[2]。我國現(xiàn)階段的大學(xué)工程教育主要是以重知識傳授、輕實踐能力培養(yǎng)，存在著理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)等問題。這些弊端阻礙了培養(yǎng)高素質(zhì)卓越工程師目標(biāo)的實現(xiàn)，嚴重制約著工程教育的可持續(xù)發(fā)展[3]。為了改善這一窘境，筆者認為在卓越計劃實施過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮校企的產(chǎn)學(xué)研合作，進而促進卓越計劃的實施。

一、產(chǎn)學(xué)研合作促進校外實習(xí)基地建設(shè)

校外實習(xí)基地是卓越計劃實踐教學(xué)的重要場所。隨著我國市場經(jīng)濟體制改革的深入，建立高質(zhì)量的實訓(xùn)基地會遇到諸多困難[4]，如實習(xí)單位提供的崗位有限，不能滿足實習(xí)要求；企業(yè)擔(dān)心實習(xí)生影響生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量而限制甚至拒絕學(xué)生參與實習(xí)；企業(yè)工作條件過于艱苦、勞動強度大等[5]，直接威脅著卓越計劃的實施質(zhì)量。建立高質(zhì)量、長期穩(wěn)定的實習(xí)基地，學(xué)校和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合會起到積極的作用，為培養(yǎng)優(yōu)秀的卓越工程師提供有力保障。企業(yè)一般是以盈利為目的，而科技是第一生產(chǎn)力。要維持市場的競爭力，企業(yè)離不開科技的支撐。學(xué)校的科研成果需要找到相應(yīng)的企業(yè)產(chǎn)業(yè)化，同時企業(yè)也需要不斷更新生產(chǎn)力以長期居于市場的不敗地位。這種雙方需求有利于雙贏。當(dāng)高校與企業(yè)建立了緊密的校企產(chǎn)學(xué)研合作后，高校的專業(yè)教師可以經(jīng)常親臨企業(yè)生產(chǎn)第一線，為企業(yè)現(xiàn)場解決技術(shù)難題，并將最新的生產(chǎn)技術(shù)在企業(yè)付諸實施。這樣不僅提高了企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)能力，而且有利于產(chǎn)品質(zhì)量的保障。這些企業(yè)自然成為科技成果產(chǎn)業(yè)化的孵化基地、學(xué)生的實習(xí)基地。反過來，企業(yè)又利用高校的人才優(yōu)勢，把高校作為其新產(chǎn)品研發(fā)基地，職工培訓(xùn)基地，如此良性循環(huán)，實現(xiàn)了資源的合理配置，達到了雙贏目的。在這個過程中，學(xué)生的實習(xí)主要是參與企業(yè)的實際生產(chǎn)，將指導(dǎo)教師的科研成果，通過指導(dǎo)企業(yè)員工來完成。不僅鍛煉了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和交際能力，而且有利于為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人。長期的產(chǎn)學(xué)研合作，使技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的分工明確但不失效率。企業(yè)嘗到產(chǎn)學(xué)研合作的好處，必然愿意為學(xué)生長期提供形成實習(xí)基地。

二、產(chǎn)學(xué)研合作有利于學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)

工程素質(zhì)一般是指工程實際對技術(shù)人員所提出的有關(guān)工程概念和實際技術(shù)的基本要求。工程素質(zhì)一般包括解決工程實際問題所需的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和技能、工程意識三個方面。這里的工程意識是指學(xué)生主動學(xué)習(xí)和收集信息能力，創(chuàng)新思維、精神和能力，對工程環(huán)境的適應(yīng)能力，團隊精神，產(chǎn)品成本意識，安全生產(chǎn)意識，環(huán)境保護意識等。學(xué)生工程素質(zhì)的獲得一般通過課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)實現(xiàn)[6]。在校企產(chǎn)學(xué)研合作過程中，學(xué)生參與其中，起到技術(shù)傳播和推廣應(yīng)用的作用。由于有學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場指導(dǎo)，所以對學(xué)生的工程素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很好的示范和推動作用。學(xué)生在企業(yè)實踐過程中，利用所學(xué)專業(yè)知識可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)實際中存在的技術(shù)問題。對這些問題深入分析，有利于促進學(xué)生利用專業(yè)知識解決問題的積極性和創(chuàng)造性。對于學(xué)生不能解決的技術(shù)難題，可以在指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師的共同幫助下解決。這樣的實踐過程，不僅可以使學(xué)生的工程素養(yǎng)在實踐中得到提升，而且企業(yè)也培養(yǎng)了后備力量，學(xué)生畢業(yè)后可以馬上進入生產(chǎn)實際，發(fā)揮中間力量。

三、產(chǎn)學(xué)研合作有利于促進新問題的發(fā)現(xiàn)和成果轉(zhuǎn)化

新技術(shù)的出現(xiàn)、產(chǎn)業(yè)升級以及突發(fā)事件都會使企業(yè)的市場地位受到?jīng)_擊。如果不能及時解決，必將導(dǎo)致企業(yè)市場地位的下降，盈利縮水。因此，有一定規(guī)模的企業(yè)都很重視與高?；蚩蒲性核蒲腥藛T的聯(lián)系。當(dāng)遇到這些問題時，第一時間會向研究人員咨詢，尋找解決辦法。對于這些實際問題，科研人員可能也不能全部立刻解決。多數(shù)情況下他們會利用已有的經(jīng)驗和理論去推導(dǎo)可能解決的辦法。對于未曾出現(xiàn)過的問題，科研人員可將其作為科技攻關(guān)項目，申請國家、政府或企業(yè)的經(jīng)費支持，對這些問題進行攻克。另外，從操作成本看，新技術(shù)與舊技術(shù)的交替往往在科研單位首先形成，然后再經(jīng)過逐級放大為有用生產(chǎn)力。在新技術(shù)的逐級放大過程中，企業(yè)是最大的受益者。當(dāng)某項新技術(shù)在企業(yè)中實踐證明有效時，那么該企業(yè)將是最早掌握該技術(shù)的單位，能使企業(yè)的技術(shù)競爭處于市場有利地位?？蒲腥藛T形成的科研成果也能很快得以轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生效益。在美國，很多中心企業(yè)就與高校建立有密切的產(chǎn)學(xué)研合作。對于新出現(xiàn)的技術(shù)，企業(yè)會第一時間聯(lián)系到技術(shù)發(fā)明者，愿意為發(fā)明人出資，主動提供經(jīng)費和實驗樣品給研究人員，請他們采用新技術(shù)促進企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的改善。國內(nèi)的中小企業(yè)，更多的是走模仿再加工的技術(shù)路線，在我國發(fā)展類似美國的企業(yè)與科研單位的合作是以后校企合作的必然趨勢。因此，產(chǎn)學(xué)研合作將會為學(xué)生提供長效的實踐基地。

四、產(chǎn)學(xué)研合作有利于促進學(xué)生就業(yè)

在校企產(chǎn)學(xué)研合作的背景下培養(yǎng)的卓越工程師人才具有很好的就業(yè)前景。由于學(xué)生不僅掌握有扎實的基礎(chǔ)理論知識，而且還經(jīng)歷過企業(yè)生產(chǎn)實際訓(xùn)練，具有一定的創(chuàng)新性和領(lǐng)導(dǎo)才能，在訓(xùn)練過程中也培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的能力，縮短了實習(xí)時間。因此，不論是實習(xí)企業(yè)還是其他單位，都很歡迎這部分學(xué)生去其單位就業(yè)。

總之，以校企產(chǎn)學(xué)研合作為基礎(chǔ)，通過長期合作關(guān)系為卓越工程師人才培養(yǎng)提供更多實踐機會，這不僅有利于工程類人才素質(zhì)的培養(yǎng)，而且有利于保障培養(yǎng)質(zhì)量。

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第6篇：產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；產(chǎn)學(xué)研合作；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0034-02

聯(lián)合國教科文組織批準的《國際教育標(biāo)準分類》將人才分為兩大類：學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才。學(xué)術(shù)型人才是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才；應(yīng)用型人才是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才。學(xué)術(shù)性人才是指以探索未知、認識自然、發(fā)展科學(xué)為己任的基礎(chǔ)研究專門人才，即能夠研究和發(fā)現(xiàn)自然界一般規(guī)律的人才；應(yīng)用型人才則是能夠把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的“橋梁性”的人才。高校擴招推動了高等教育從“精英教育”向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，教育模式的轉(zhuǎn)型要求地方院校的職能定位作出相應(yīng)的調(diào)整，突出服務(wù)地方經(jīng)濟的價值原則，由此，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)化，教學(xué)要重點開發(fā)的不是基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論研究能力，而是應(yīng)用研究與應(yīng)用技術(shù)開發(fā)能力，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)區(qū)別于研究型人才培養(yǎng)的特殊規(guī)定性。不能改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，隨著教育模式轉(zhuǎn)型和職能的改變而對辦學(xué)策略作出調(diào)整的地方院校將來必然會困難重重，乃至被淘汰。國內(nèi)重點高校已經(jīng)充分認識到學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，也開始進行相應(yīng)的改革和探索，例如：北京師范大學(xué)堅持以理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、顯課程與潛課程相結(jié)合的課程觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，不斷完善基礎(chǔ)實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)、綜合實踐教學(xué)三層次有機結(jié)合并輔之以各類課外實踐活動的實踐教學(xué)體系。如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才以服務(wù)地方經(jīng)濟，我們通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合配合教學(xué)工作做出了如下探索：

一、夯實基礎(chǔ)，教學(xué)相輔

1.要抓好優(yōu)秀人才的選拔和引進，抓好現(xiàn)有教師隊伍的培訓(xùn)，積極為教師外出培訓(xùn)提供條件，從而不斷形成了一支充滿生機和穩(wěn)定的師資隊伍。采取“請進來，走出去”模式，通過有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐和現(xiàn)場考察，支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實踐能力培訓(xùn)等措施，提高教師自身的技能水平，以提升現(xiàn)有教師隊伍的素質(zhì)。同時廣泛吸引企事業(yè)單位既有工作實踐經(jīng)驗，又有較扎實理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員，到學(xué)院擔(dān)任專、兼職教師，提高具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的教師比例，充實教師隊伍。比如，我單位4名教師作為科技特派員到心連心化肥有限公司、藍海環(huán)保機械有限公司等企業(yè)鍛煉培養(yǎng)；另外還采取了利用假期組織教師赴國內(nèi)知名高校學(xué)習(xí)考察等措施，使教師拓展專業(yè)知識在實際應(yīng)用中的感知，有效地提升教師隊伍內(nèi)涵。

2.以學(xué)生發(fā)展為本，改進課程教學(xué)體系。我院將人才培養(yǎng)方案定位于院系戰(zhàn)略高度，從學(xué)生的崗位能力發(fā)展出發(fā)，結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色，對人才培養(yǎng)方案進行了精心的修訂。以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，大力進行專業(yè)建設(shè)。在課程上體現(xiàn)了兩個加強：一是加強專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)。應(yīng)用型人才應(yīng)該具有深厚的專業(yè)理論水平，這是服務(wù)社會、適應(yīng)崗位需求的基礎(chǔ)，因此理論學(xué)習(xí)是必需的，但應(yīng)用型教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)職場需要的人才，而不是學(xué)科的專家，所以專業(yè)理論課程的設(shè)置應(yīng)以崗位需要為基礎(chǔ)，有所重點，有所突出，不必強求學(xué)科知識的完備性和系統(tǒng)性。二是加強實踐環(huán)節(jié)。應(yīng)用型人才要面對的技術(shù)和工藝更加復(fù)雜，對動手能力的要求更高，因而學(xué)院努力讓學(xué)生多次進廠實習(xí)鍛煉，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3.抓好專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)。按照“突出重點―全面發(fā)展”的雙頭原則，重點進行基礎(chǔ)課程改革，打造寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃才能得以有效實施。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)的重點在于以下幾個方面：（1）在前期廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，將教學(xué)體系分為數(shù)英理基礎(chǔ)、化學(xué)基礎(chǔ)、工程基礎(chǔ)模塊、工程模塊等模塊，調(diào)整理論課的學(xué)期及課時數(shù)，例如將無機化學(xué)、分析化學(xué)和有機化學(xué)合并為《工科基礎(chǔ)化學(xué)1》和《工科基礎(chǔ)化學(xué)2》；對應(yīng)的實驗課則合并為《工科基礎(chǔ)化學(xué)實驗1》和《工科基礎(chǔ)化學(xué)實驗2》?？紤]到應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于實踐能力的形成。缺乏實踐動手能力，不能解決行業(yè)發(fā)展過程中的技術(shù)和管理難題，就很難成為行業(yè)發(fā)展需要的骨干人才。學(xué)院同時還提高了實驗教學(xué)比例，建設(shè)了綜合性和設(shè)計性實驗，強化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）基于化工專業(yè)基本素養(yǎng)需求，構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)賽”一體化專業(yè)核心課程群。結(jié)合化工專業(yè)技能大賽，設(shè)計人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建核心專業(yè)課程群。以大賽為“坐標(biāo)”調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，改革教學(xué)方法，以適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展趨勢，使學(xué)生具有作為“化工人”的基本專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。

二、加強校企合作，尋求創(chuàng)新平臺

1.校企聯(lián)合，合作共贏。我院立足地方，以解決社會、企業(yè)的實際問題為科研的目標(biāo)，突出應(yīng)用型研究。在不干涉老師研究自由的基礎(chǔ)上，盡力提供優(yōu)良的條件和優(yōu)先的政策，鼓勵老師積極開展應(yīng)用型研究，并以此為條件吸引了地區(qū)企業(yè)的興趣與合作。校企聯(lián)合搭建生產(chǎn)實踐平臺，鍛煉并提高學(xué)生動手能力。學(xué)院已經(jīng)于新鄉(xiāng)市一家企業(yè)共建了實驗室和中試基地，真正的使學(xué)生具備為企業(yè)服務(wù)的能力，企業(yè)也具備為學(xué)生提供鍛煉機會的條件。

2.校企聯(lián)合共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，促進和提高辦學(xué)效率與質(zhì)量。畢業(yè)論文是高等教育的最后階段，它對于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立分析、解決實際問題有著至關(guān)重要的作用，因此，其結(jié)果直接反映出教學(xué)質(zhì)量的好壞。

學(xué)院自2011年起邀請了心連心化肥有限公司、新鄉(xiāng)市樹脂廠、晉開集團等企業(yè)專家多人與我院教師共同指導(dǎo)畢業(yè)論文，收到良好的效果。

實踐證明，校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和工程能力的一種有效手段，是培養(yǎng)符合企業(yè)與市場需求的具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才的有效途徑。

3.實習(xí)基地建設(shè)。提高應(yīng)用型人才創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于切實加強技能性和實踐性環(huán)節(jié)，因此要突出技能培訓(xùn)這一重點，加強實習(xí)基地建設(shè)。一方面，根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對地區(qū)、行業(yè)、經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，在確定專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地，對學(xué)生進行專業(yè)基礎(chǔ)基本技術(shù)技能的訓(xùn)練。另一方面，積極拓展校外實訓(xùn)基地，依靠企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，形成有效的運作機制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四個層次為一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地，讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實際工作，進行現(xiàn)場頂崗實習(xí)。同時也進行教師的實踐技能培訓(xùn)。

三、圍繞學(xué)生工作能力培養(yǎng)進行產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)

按照國家政策導(dǎo)向和高校的發(fā)展趨勢，地方高校的出路在于能否培養(yǎng)出企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，從而服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，只有做到了這一點，才能取得自身的生存與發(fā)展。為了確保達到這一要求，我們對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進行了大量調(diào)研，取得了第一手資料，充分了解了企業(yè)對畢業(yè)生的能力需求以及企業(yè)反饋的畢業(yè)生的能力缺陷，在此基礎(chǔ)上進行產(chǎn)學(xué)研教學(xué)改革。主要計劃開展以下工作：

1.接受企業(yè)建議，嘗試引入案例教學(xué)。在案例教學(xué)中對企業(yè)常用的典型設(shè)備進行剖析，設(shè)計典型設(shè)備故障并引導(dǎo)學(xué)生進行分析，借以培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力和實際生產(chǎn)現(xiàn)場的快速應(yīng)變能力。

2.資源配置優(yōu)先。相對于國家重點院校來說，地方院校辦學(xué)資源相對不足，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，這一問題更為明顯。如何有效地利用好有限的教學(xué)資源，是關(guān)系到地方院校轉(zhuǎn)型成敗的關(guān)鍵問題。我們對這一關(guān)鍵問題的答案是將資源重點圍繞產(chǎn)學(xué)研教學(xué)改革分配，圍繞學(xué)生工作能力培養(yǎng)分配。計劃以較大投資建設(shè)小型、典型而且技術(shù)領(lǐng)先的生產(chǎn)線模型，力爭在校內(nèi)學(xué)習(xí)的過程中給以學(xué)生更多的實踐鍛煉機會，完善學(xué)生能力培養(yǎng)的條件，為地方企業(yè)提供能力合格的畢業(yè)生。

3.繼續(xù)深化與企業(yè)的合作，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才。主動聯(lián)系企業(yè)，了解企業(yè)對人才的需求，有針對性地培養(yǎng)人才。在這一方向我們以前也有成功的經(jīng)驗，為地方企業(yè)提供“訂單班”模式的定向培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，我們計劃更深一步加深校企合作，讓企業(yè)參與到學(xué)生能力培養(yǎng)過程中，合作完善人才培養(yǎng)計劃，參與學(xué)生實踐鍛煉教育，并在這一過程中加深與學(xué)生之間的雙向了解，在整個合作過程中解決企業(yè)的人才需求、畢業(yè)生的就業(yè)問題和我校的發(fā)展問題，爭取達到三贏的效果。

綜上所述，產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)改革激發(fā)了學(xué)生對基礎(chǔ)理論課的濃厚興趣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。但基于地方高校轉(zhuǎn)型的教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)管理體制、教學(xué)內(nèi)容、方法、教師隊伍建設(shè)等各個方面。教育工作者須破除舊的教學(xué)理念的桎梏，結(jié)合實際與時俱進，根據(jù)地方經(jīng)濟特色探索教學(xué)模式，形成新思想、創(chuàng)造新方法，為培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才繼續(xù)努力。

參考文獻：

[1]袁。許強，王曉峰，等，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模塊化教學(xué)改革研究[J].合肥學(xué)院學(xué)報，2011，（21）.

第7篇：產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研合作 教育創(chuàng)新型人才 環(huán)境科學(xué)與工程

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0046-03

環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科是隨著環(huán)境問題的產(chǎn)生和日趨嚴重而發(fā)展起來的新興學(xué)科。近30年來，我國環(huán)境教育發(fā)展迅速，據(jù)教育部環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會的統(tǒng)計，到2009年為止，我國共有371所高校開設(shè)了各類不同層次的環(huán)境教育專業(yè)，其中197所開設(shè)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科教育，向社會輸送了數(shù)以萬計的環(huán)境專業(yè)人才，為我國乃至世界環(huán)境保護事業(yè)做出了積極貢獻。然而，目前我國環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)人才仍然嚴重不足，尤其缺乏能在生產(chǎn)領(lǐng)域解決實際問題的高素質(zhì)環(huán)保創(chuàng)新型人才，這使得環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新型本科人才的培養(yǎng)變得更加迫切。我國高等院校在產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的運行機制上進行了多年探索和實踐，證明產(chǎn)學(xué)研合作教育是全面貫徹落實黨的教育方針的一種較好模式，體現(xiàn)了當(dāng)前我國推進素質(zhì)教育的要求，在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才方面具有明顯的優(yōu)勢。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)研合作教育是由學(xué)校、企業(yè)、科研院所合作，將理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種新型的教育模式。這種教育模式主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力為重點，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)與科研院所三種不同的教育資源和教育環(huán)境在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，造就一批有學(xué)識、能做事、善為人，適應(yīng)社會需求的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。產(chǎn)學(xué)研合作教育具體包括兩個層次的含義，一層是從宏觀的角度來理解，即教育要與整個國民經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展相結(jié)合；二層是從微觀的角度來理解，即高等學(xué)校的教育教學(xué)過程和科研活動要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，以利于高等學(xué)校教育、科研和社會服務(wù)三大職能的發(fā)揮。產(chǎn)學(xué)研合作教育對經(jīng)濟、科技、教育和社會進步具有巨大的促進作用，日益受到世界各國政府的高度重視。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育對培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的作用

（一）產(chǎn)學(xué)研合作教育彌補了課堂教學(xué)的不足

環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)涉及面很廣，涵蓋了生物學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、物理學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)以及社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)等多種學(xué)科，同時具有很強的實踐性和應(yīng)用性。從人才培養(yǎng)方面來講，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)對人的培養(yǎng)是綜合型的，既注重理論研究，更強調(diào)實踐應(yīng)用，培養(yǎng)出的人才要直接能夠解決現(xiàn)實的環(huán)境問題。高等學(xué)校作為教育機構(gòu)，具有消化、重組和傳播知識的優(yōu)勢，但缺少真正意義上的實踐知識和技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)和科研部門較學(xué)校教育能更直接地接觸到知識、技術(shù)創(chuàng)新的實際情況，在創(chuàng)新技術(shù)的掌握與應(yīng)用、創(chuàng)新環(huán)境的設(shè)立等方面蘊藏著巨大的教育潛能。這種優(yōu)勢一旦補充到大學(xué)，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生優(yōu)勢互補式的飛躍。

（二）實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建平臺

我國環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”，即培養(yǎng)理論知識全面、應(yīng)用能力強的多層次、多規(guī)格的環(huán)保復(fù)合型人才。學(xué)生畢業(yè)后具備從事環(huán)境污染治理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)保設(shè)備研制與開發(fā)、環(huán)境規(guī)劃與管理等工作的能力。以上這些能力的培養(yǎng)離不開實踐過程，學(xué)生只有通過社會生產(chǎn)實踐，才能主動發(fā)現(xiàn)問題，追溯問題根源，然后主動去查閱相關(guān)資料，思考和探究解決問題的方法和對策。產(chǎn)學(xué)研合作教育為學(xué)生提供了一個真實的實踐環(huán)境，讓學(xué)生在真實的實踐中感受體驗知識，激發(fā)求知欲，釋放創(chuàng)新激情，形成敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)、善于超越的創(chuàng)新品質(zhì)，在實踐中達到自我塑造、自我發(fā)展、自我完善。

（三）產(chǎn)學(xué)研合作教育有利于提高環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加速人才成長

人才培養(yǎng)是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的努力才能逐步形成一個完備的充滿活力的體系。我國傳統(tǒng)的高等教育一貫以傳授知識為中心，重理論教育，輕實踐教育，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，實踐環(huán)節(jié)能力培養(yǎng)不夠，培養(yǎng)出來的人才不能很好地滿足社會的需求。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)強調(diào)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重實踐，突出專業(yè)技能和創(chuàng)新精神。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式把人才的培養(yǎng)置于學(xué)校、企業(yè)和科研院所三種完全不同的環(huán)境下交替進行，在企業(yè)、科研院所都要求學(xué)生有一定的獨立工作能力、良好的心理素質(zhì)、管理協(xié)調(diào)能力及與他人的合作能力。在這種邊學(xué)習(xí)、邊工作的實踐鍛煉中，學(xué)生可以親身體會到社會需要什么樣的人才，增強學(xué)習(xí)的主動性、責(zé)任感、使命感與緊迫感，從而自覺地加強對自身創(chuàng)新能力和實踐能力的鍛煉，樹立學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的觀念，為畢業(yè)后早出成果、多出成果打下了良好的基礎(chǔ)。

三、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程創(chuàng)新型人才的探索與實踐

吉首大學(xué)資環(huán)學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色和地方社會發(fā)展需求，走產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)模式，堅持“技能培養(yǎng)型教學(xué)”和“創(chuàng)新開放性教學(xué)”相結(jié)合的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，以適應(yīng)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展趨勢以及就業(yè)多元化的需要。近年來，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作教育在校內(nèi)實踐教學(xué)、校企合作、科研實訓(xùn)等方面進行了大膽的嘗試和探索。

（一）整合校內(nèi)資源，建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系

實踐是創(chuàng)新的源泉，實踐教學(xué)不僅有助于學(xué)生及時深入理解、消化理論課的知識內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的實際技能，而且可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在實踐過程中養(yǎng)成以研究的眼光去觀察事物和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。圍繞環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和課程要求，校內(nèi)實踐教學(xué)重點抓好實驗教學(xué)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（論文）三部分。

1.實驗課教學(xué)。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要依附于理論教學(xué)，內(nèi)容單調(diào)，驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗少，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力得不到鍛煉，極大地限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)在實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上打破了課程的界線，按基本技能訓(xùn)練、綜合能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維開發(fā)三個層次由淺到深螺旋推進。在一、二年級進行基本技能訓(xùn)練，如各種環(huán)境監(jiān)測儀器的使用，環(huán)境中水質(zhì)、大氣污染物、固體廢棄物、噪聲等的測定；二、三年級以綜合性實驗、設(shè)計性實驗和課程設(shè)計為主，如借助環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境治理、環(huán)境評價、環(huán)境生態(tài)修復(fù)等課程的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)用所學(xué)的理論知識和實驗技能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。實踐證明，這種循序漸進的模式遵循了從感性認識上升到理性認識，再用于指導(dǎo)實踐的辯證過程，提高了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

2.課程設(shè)計。課程設(shè)計是本科生教育中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生工程意識、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)在環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理等課程設(shè)置上分別安排為期各兩周的課程設(shè)計。在課程設(shè)計題目的選擇上，要求指導(dǎo)老師一方面注重課程設(shè)計與理論教學(xué)的相互銜接，互為補充；另一方面題目盡可能與近年來企業(yè)的生產(chǎn)實踐相關(guān)，難度適宜。通過課程設(shè)計使學(xué)生進一步消化和鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，全面提高了學(xué)生的分析、計算、使用技術(shù)資料、工程繪圖、總體設(shè)計和編寫設(shè)計說明書的能力。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計）。畢業(yè)論文（設(shè)計） 是本科教學(xué)體系中最為重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)建立和完善了畢業(yè)論文（設(shè)計）規(guī)章制度，明確規(guī)定了指導(dǎo)教師和學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中的職責(zé)，制定了嚴格的選題、開題、過程指導(dǎo)、中期檢查、答辯、成績審定制度。在選題上，考研同學(xué)以畢業(yè)論文為主，題目盡量與老師們的科研課題直接聯(lián)系，使學(xué)生的選題緊跟國內(nèi)外科技發(fā)展的前沿，且有一定的研究深度和創(chuàng)新性，又提高了學(xué)生的理論水平。畢業(yè)后工作的同學(xué)以畢業(yè)設(shè)計為主，題目盡量與畢業(yè)實習(xí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生研究實際生產(chǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）加強校企合作，夯實校外實踐實習(xí)基地

校企合作是產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。生產(chǎn)實踐教學(xué)既是獲取知識的過程，又是綜合運用知識、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決生產(chǎn)實際問題能力的過程。自2006年以來，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)與吉首市污水處理廠、懷化市污水處理廠、常德市污水處理廠、湘西自治州環(huán)境監(jiān)測站、湘西自治州環(huán)境保護局、花垣縣環(huán)境保護局、小溪國家級自然保護區(qū)、中科院會同生態(tài)定位研究站等10個實習(xí)基地簽訂了校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。學(xué)生在實習(xí)基地的生產(chǎn)實踐分為三個層次：一是認識實習(xí)，安排在大學(xué)一年級結(jié)束時，由專業(yè)老師帶隊對不同類型的實習(xí)基地進行為期兩周的參觀實習(xí)。參觀過程中，由實習(xí)單位的專業(yè)技術(shù)人員對主要的實驗儀器、功能實驗室及相應(yīng)工藝流程作詳細的講解，使學(xué)生對今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及未來從事的工作形成一個整體的、概括的認識。二是工廠綜合實習(xí)，學(xué)生在部分專業(yè)課程結(jié)束后，依據(jù)自己的興趣選擇合適的實習(xí)基地，在與基地技術(shù)管理人員協(xié)商的情況下，利用寒、暑假或所有節(jié)假日，以個人或小組的形式進行。學(xué)生按照技術(shù)管理人員的安排，到車間班組跟班運行。學(xué)生通過跟班上崗，虛心向工人師傅和技術(shù)人員學(xué)習(xí)，增強了對具體的實際工藝流程的認識，鍛煉了學(xué)生動手、動腦和獨立工作的能力，學(xué)會了利用原有專業(yè)課的知識分析、解決實際問題能力。三是畢業(yè)實習(xí)，在第七學(xué)期課程結(jié)束，安排學(xué)生到實習(xí)基地進行為期兩個月的畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)要求學(xué)生以職業(yè)人的身份每天深入到崗位從事生產(chǎn)性或科研性工作，認真履行實習(xí)單位安全責(zé)任、崗位責(zé)任制度，每天撰寫實習(xí)日記、實習(xí)報告和實習(xí)心得，通過嚴格的畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生較早地接觸社會，在實際工作中增長了才干。轉(zhuǎn)換角色，作為大學(xué)進入社會前的專業(yè)實戰(zhàn)演練，能極大地提升大學(xué)生的實踐技能和就業(yè)能力。

（三）參與科研實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力

科研實踐是讓大學(xué)生參與科學(xué)研究的全過程，明確科學(xué)研究的基本要求，掌握科學(xué)研究的基本方法，提高大學(xué)生運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力的實踐活動。強化大學(xué)生科技活動，廣泛開展大學(xué)生科研實踐是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)以校級優(yōu)勢學(xué)科為依托，從培養(yǎng)學(xué)生科研興趣、設(shè)立科研創(chuàng)新學(xué)分、提供基礎(chǔ)保障等方面促進學(xué)生積極參與科研實踐。

1.培養(yǎng)大學(xué)生科研興趣。將學(xué)生參加科研實踐納入教學(xué)計劃之中，要求專業(yè)教師在傳授知識的同時，向?qū)W生教授從事科學(xué)研究的基本方法，將與課程相關(guān)的科研成果和科研動態(tài)介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生科研的熱情。學(xué)院結(jié)合專業(yè)開展多項課外科技活動，如學(xué)術(shù)講座、環(huán)保協(xié)會、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽、大學(xué)生創(chuàng)新論壇、大學(xué)生科技文化節(jié)等，使大學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域、未來發(fā)展以及職業(yè)前景有初步的認識。

2.設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新學(xué)分。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分是激勵大學(xué)生進行創(chuàng)新實踐的重要舉措。借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的經(jīng)驗，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)嘗試設(shè)立科研學(xué)分，學(xué)生的小發(fā)明、小制作、科研成果、學(xué)術(shù)論文、申請的創(chuàng)新性實驗項目、社會實踐調(diào)查等經(jīng)考核達到一定標(biāo)準，學(xué)院給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。

3.優(yōu)化管理，為大學(xué)生參與科研實踐提供保障。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)以環(huán)境科學(xué)與工程校級優(yōu)勢學(xué)科為依托成立研發(fā)中心，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，挑選一批科研能力和創(chuàng)新意識較強的教師作為大學(xué)生科技活動的指導(dǎo)教師，成立大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗室及相關(guān)功能室。該實驗室及其相關(guān)配套室施行全天候開放，專職管理人員負責(zé)相關(guān)儀器設(shè)備的調(diào)配和藥品供應(yīng)。在實驗室內(nèi)學(xué)生可接受專業(yè)教師的師徒式傳授，學(xué)生獨立完成從文獻查閱、項目撰寫、實驗準備與操作、數(shù)據(jù)處理、實驗報告乃至學(xué)術(shù)論文的撰寫等過程。學(xué)生申請到的創(chuàng)新項目、發(fā)明創(chuàng)造、研究成果、學(xué)術(shù)論文既可以參加學(xué)院每年舉行的學(xué)術(shù)講座、科技文化節(jié)、創(chuàng)新論壇等活動進行交流獲得獎勵，又可以獲取相應(yīng)的科研創(chuàng)新學(xué)分。參與科研實踐的學(xué)生形成比較完善合理的知識結(jié)構(gòu)，實踐動手能力較強，畢業(yè)生廣泛受到用人單位的青睞。

四、結(jié)語

21世紀是一個國際競爭日益激烈的時代，競爭的決定性因素是人才，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)已經(jīng)成為世界各國高等教育面臨的重大課題。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)具有很強的實踐性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和實踐能力十分重要。產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一種新的教育模式，在人才培養(yǎng)方面打破了傳統(tǒng)大學(xué)教育單純在校園內(nèi)部環(huán)境中對學(xué)生進行培養(yǎng)的單一格局，為學(xué)生提供了參加生產(chǎn)實踐、社會實踐和科研實踐的機會，真正實現(xiàn)了教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合及優(yōu)勢互補，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，同時也提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。在新形勢下積極探索產(chǎn)學(xué)研合作教育，對我國高層次創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有十分重要的現(xiàn)實意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王成端，趙君科.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)環(huán)境工程創(chuàng)新型人才的研究與實踐[J].西南科技大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004，21（4）：1-5.

[2] 鐘秉林.深入開展產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才[J].中國高等教育，2000，（6）：15-16.

[3] 張曉芬，佟會文，徐曉春.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合―培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，11（2）：56-58.

[4] 胡文勇，彭清靜，袁志忠，等.環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建與實踐―以吉首大學(xué)為例[J].教師，2010，（8）：11-12.

第8篇：產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 軟件工程能力；產(chǎn)學(xué)合作模式；實踐環(huán)境；團隊協(xié)作

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0146-02

1企業(yè)需要應(yīng)用型計算機人才

IT企業(yè)要求員工掌握符合國際標(biāo)準的軟件工程規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，熟練運用外語，具有良好的團隊協(xié)作能力，能夠參與國際軟件開發(fā)競爭。然而近10年來，我國各類高等院校培養(yǎng)的軟件人才的質(zhì)量存在很多問題，由于與實踐嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致大量擁有較高知識體系的大學(xué)生不能很好地勝任軟件開發(fā)工作。

2《軟件工程實驗》課程的現(xiàn)實問題及反思

《軟件工程》課程教學(xué)目標(biāo)是：使得學(xué)生能夠?qū)W會將“系統(tǒng)性的、規(guī)范化的、可定量的方法應(yīng)用于軟件的開發(fā)、運行和維護，即工程化應(yīng)用到軟件上”。

《軟件工程實驗》課程應(yīng)該成為教學(xué)與實踐之間的橋梁，然而現(xiàn)實教學(xué)中軟件工程的教學(xué)與實踐之間存在著一條跨度不小的鴻溝，教學(xué)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。一些現(xiàn)實狀況需要引起我們的注意與反思。

2.1 大部分學(xué)生的軟件開發(fā)實踐較少，很少參與開發(fā)實際的軟件項目，學(xué)生普遍感覺軟件工程課程中的理論知識抽象，不容易在課堂講授中獲取切身的體會和認識，很難真正理解和掌握軟件工程的內(nèi)涵。

2.2 沒有好的實際項目給學(xué)生提供給做實驗，缺乏完整的項目訓(xùn)練，與實踐嚴重脫節(jié)，無法滿足軟件企業(yè)發(fā)展的需要。

2.3 無法提供實際環(huán)境給學(xué)生。在一般的學(xué)校實驗室環(huán)境下，軟件工程過程能力和團隊協(xié)作能力很難體現(xiàn)出來，做不到鍛煉綜合運用知識的能力。

2.4 落后的實驗教學(xué)指導(dǎo)方法，忽略了系統(tǒng)分析環(huán)節(jié)及學(xué)生系統(tǒng)分析能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在老師給出的題目不管是什么應(yīng)用領(lǐng)域，教師對課程作業(yè)的布置形式依然大同小異，首先會描述涉及到的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)信息甚至數(shù)據(jù)庫信息，然后將具體功能需求詳細羅列出來，最后要求學(xué)生提交設(shè)計報告和源程序。使得很多學(xué)生重視編程等技術(shù)的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生在軟件工程的各個環(huán)節(jié)能力的培養(yǎng)和文檔的編寫。

2.5 從實驗過程來說，學(xué)生沒有足夠的時間和條件為具體的項目做好充分的準備，以完成資料查找、系統(tǒng)分析、設(shè)計、編碼和測試等軟件開發(fā)工作。

以上《軟件工程實驗》的問題可以說各個學(xué)校都存在，非?，F(xiàn)實。如果把培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的指導(dǎo)思想放在首位，發(fā)揮教師的能動性，就有多種辦法可以實施?！盾浖こ虒嶒灐氛n程采用產(chǎn)學(xué)合作就是一種新型有效的模式。它能解決本科生在學(xué)習(xí)中重理論輕實踐，缺乏綜合運用各種知識來完成實際工作的問題。

3產(chǎn)學(xué)合作模式在培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的優(yōu)勢

《軟件工程實驗》課程和企業(yè)聯(lián)合，可以達到雙贏：

3.1 高校方面能夠更多地關(guān)注企業(yè)對計算機專業(yè)學(xué)生的要求，不斷在教學(xué)和實踐中加強專業(yè)以及各種素質(zhì)的教育，就可以縮短計算機畢業(yè)生與企業(yè)要求的距離。

3.2 企業(yè)方面選擇符合企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略合作伙伴，一方面建立人才資源共享鏈，可以選擇較優(yōu)秀且成本較低的合格人才，在員工錄用上做到錄用適合企業(yè)的人。另一方面可以把一些適合學(xué)生做的各種實際項目交給學(xué)生做，希望能做到真正的產(chǎn)出，降低項目開發(fā)的的成本。實踐證明，經(jīng)過一系列的努力，合格的軟件是可以由這些學(xué)生在軟件工程實驗課程中完成的。學(xué)生收獲很大，企業(yè)既收獲了軟件又收獲了人才。

4以培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才為目的的產(chǎn)學(xué)合作模式

針對各種軟件工程實驗課程的問題，再結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的目的，我們在設(shè)計《軟件工程實驗》課程時，采用了產(chǎn)學(xué)合作模式。

4.1 《軟件工程實驗》課程和產(chǎn)學(xué)合作的特點①可以選定合適的企業(yè)實際軟件項目。該軟件項目必須來自現(xiàn)實社會，具有實用性和時代性。②學(xué)生必須按照一定的組隊原則組成項目組。項目組內(nèi)按軟件開發(fā)階段和任務(wù)劃分設(shè)置若干個崗位，分工明確、各負其責(zé),又互相協(xié)作。③學(xué)生可以深入企業(yè)，了解項目的背景和業(yè)務(wù)。使學(xué)生能提煉一個真正的公司的需求。④讓學(xué)生能夠得到企業(yè)對軟件工程規(guī)范性的要求。驅(qū)使學(xué)生嚴格按軟件工程的原理、技術(shù)、過程、管理等要求去完成項目。⑤企業(yè)可以以很低的成本得到合乎質(zhì)量的軟件。因為企業(yè)的積極參與及過程管理、質(zhì)量管理，學(xué)生可以開發(fā)出滿足企業(yè)要求的軟件。⑥企業(yè)可以可以選擇較優(yōu)秀且成本較低的合格人才。

4.2 《軟件工程實驗》課程和產(chǎn)學(xué)合作的實施

4.2.1 在教學(xué)計劃制定時，從2008級開始我們把軟件工程專業(yè)的學(xué)生的《軟件工程實驗》課排在所有軟件工程專業(yè)模塊課程之后，為36學(xué)時，在大學(xué)四年級上學(xué)期第10周到第18周進行，周學(xué)時為4。這樣的安排是希望軟件工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完軟件工程導(dǎo)論和所有軟件工程專業(yè)模塊課程之后，對軟件工程的各個階段的理論、方法、技術(shù)、工具有了詳細的了解之后，按照軟件工程的要求進行一次完整的軟件開發(fā)訓(xùn)練。

4.2.2 三年級結(jié)束后的暑假開始企業(yè)提供實際項目的原型或簡單說明，讓學(xué)生基本熟悉業(yè)務(wù)，在項目中進行業(yè)務(wù)分工，明確組織中的成員關(guān)系。

4.2.3 大學(xué)四年級學(xué)生有5周的畢業(yè)實習(xí)，從第5周到第9周，我們安排學(xué)生下到相關(guān)的企業(yè)，根據(jù)學(xué)生在項目中的分工，去到相應(yīng)的業(yè)務(wù)崗位，通過和工作人員的交流或?qū)嶋H參與工作或給工作人員運行原型等各種獲取需求的手段了解業(yè)務(wù)，要求他們自己做項目的需求分析，有時還需要根據(jù)實際情況提升功能或修改需求，并在實習(xí)結(jié)束后，交需求分析報告。以前給學(xué)生項目時因為同時給出了需求分析，所以只需要學(xué)生的設(shè)計和編程能力。而現(xiàn)在學(xué)生要試運行系統(tǒng)，并根據(jù)自己的實際操作分析系統(tǒng)的功能和需求，要完成這一任務(wù)，需求分析能力是必備的。此外，因為沒有明確的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫信息，設(shè)計合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫也是軟件開發(fā)的的前提。最后，就是根據(jù)自己得到的詳細需求分析及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫要求進行系統(tǒng)設(shè)計。很明顯，這種方式鍛煉了學(xué)生全面解決問題的能力，既達到了畢業(yè)實習(xí)的目的，又了解了項目的需求，利用實驗之外的時間還解決了學(xué)生沒有足夠的時間和條件為具體的項目做好充分的準備的問題。

4.2.4 學(xué)生回校后，在接下來第10周到第18周共36學(xué)時的時間中，學(xué)生開始做系統(tǒng)設(shè)計、編程、測試等環(huán)節(jié)的工作。這時企業(yè)至少會派1個工程師來到課堂，指導(dǎo)學(xué)生按照他們的設(shè)計思想自己開發(fā)一個車貨交易系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫設(shè)計及業(yè)務(wù)邏輯的設(shè)計都要求學(xué)生自己來完成，并且從學(xué)術(shù)研究方面尋找軟件開發(fā)的方法，例如部件，控件，快速開發(fā)方法等，提升學(xué)生的思維及現(xiàn)代設(shè)計理念。

第9篇：產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：動畫專業(yè)；培養(yǎng)模式；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005—5312（2012）27—0241—01

一、動畫教學(xué)改革的目標(biāo)——社會和行業(yè)需要什么樣的人才

如何能適應(yīng)社會和市場的需要，如何滿足我國動畫行業(yè)對適應(yīng)行業(yè)需求的創(chuàng)新型人才的緊迫需求，是擺在動畫教育者面前的重大課題。既要有著豐富的理論和專業(yè)知識，創(chuàng)造意識，也要有實際的動手能力，真正能參與到行業(yè)中去，這不僅是社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要，也是學(xué)生的真實需要。

這些決定了動畫人才培養(yǎng)模式的改革方向是“建構(gòu)產(chǎn)學(xué)研互動合作的人才培養(yǎng)模式”，以產(chǎn)帶學(xué)，以研促學(xué)，以學(xué)助產(chǎn)，形成有效互動機制，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門關(guān)注教育，介入教育，參與教育，推動教育，共同研究和優(yōu)化課程設(shè)置、培養(yǎng)流程、教育方案，并借助教育資源和人才來促進動畫產(chǎn)業(yè)良性的高效率發(fā)展。

二、構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式——產(chǎn)學(xué)研互動合作

（一）產(chǎn)學(xué)研互動合作人才培養(yǎng)模式

1.進行校企合作，把企業(yè)的項目引入課堂，堅持“課程項目化”的理念，通過課程與項目的緊密結(jié)合推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新課程項目化，是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體技能的訓(xùn)練項目，根據(jù)項目組織實施教學(xué)與考核，使專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)得以實現(xiàn)。

2.堅持“教師先行、全面帶動”的戰(zhàn)略，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生組成教學(xué)團隊進行項目研究來推進學(xué)院的科研建設(shè)。

高校采取以教師自主承擔(dān)科研項目，組織學(xué)生建立項目組的方式，進行項目研究。教師成為項目組的骨干力量，不僅對學(xué)生起到了指導(dǎo)示范的作用，帶動學(xué)生進行項目研究，更重要的是對教師提出了高的要求：要求教師不僅具有扎實的高水平的理論知識，更要具備較強的實踐動手能力。這也有利于縮短教育教學(xué)與行業(yè)實踐之間的距離，促進教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。另外，教師的帶領(lǐng)作用也能更好的促進學(xué)生投入的積極性，為學(xué)院營造出一種師生上下，齊心協(xié)力進行科研建設(shè)的濃厚氛圍，并有利于推出成果。

3.堅持“調(diào)整方案、行業(yè)認可”的策略，根據(jù)行業(yè)需要調(diào)整高校的教學(xué)大綱和培養(yǎng)計劃。

高校構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研互動合作人才培養(yǎng)模式的源動力就是來自行業(yè)對高層次的創(chuàng)新人才的迫切需求。因此，高校開設(shè)課程、實施培養(yǎng)計劃必須將取得行業(yè)認可作為重要的考慮因素。

高校從生產(chǎn)管理第一線聘請有實踐經(jīng)驗的人才作為兼職教師，請他們參與專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案的制定；講授實踐性、應(yīng)用性較強的課程；或者通過講座、實習(xí)指導(dǎo)等方式參與教學(xué)活動；與教師合作開展科研活動。通過與行業(yè)人才的接觸，專職教師更加了解社會對從業(yè)人員素質(zhì)的要求，以設(shè)置社會需要的專業(yè)和培養(yǎng)方案；行業(yè)人才還給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝，促進教學(xué)活動與社會需求接軌；吸納他們參加科研活動，帶動專職教師的科研成果盡可能符合社會需求，并及早進行成果向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。

三、人才培養(yǎng)模式改革中面臨的困難和不足

（一）“產(chǎn)學(xué)研”互動合作人才培養(yǎng)模式的觀念需進一步加強

目前，在認識層面上，產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)人才已得到廣泛的認同，但仍然沒有得到足夠重視。高校的部分教師并沒有完全走出象牙塔的意識和狀態(tài)，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整明顯跟不上形勢，進一步在校內(nèi)加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的輿論動員和政策引導(dǎo)，促進高校師生的觀念更新，進一步增強面向市場應(yīng)用發(fā)展、提升專業(yè)技術(shù)的能力問題亟待解決。

（二）師資隊伍建設(shè)需不斷提高和培訓(xùn)

動畫學(xué)科是最能反映前沿科技和理念時尚的文化，由于其特殊的超前性，使其變化甚快，其蘊含的科技含量和觀念需要我們教師要做出積極的應(yīng)對和準備，師資建設(shè)尤為重要，適應(yīng)發(fā)展，適應(yīng)需要，快速接受和掌握，對教師提出了高的要求。需要繼續(xù)加大對教師的培訓(xùn)，才能落實“教師先行，全面帶動”的戰(zhàn)略。

四、結(jié)語

動畫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)在我國是一個新興的領(lǐng)域。動畫產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的人才培養(yǎng)，要適應(yīng)時代需要、要適應(yīng)市場需求，要根據(jù)市場需求完善教學(xué)體系設(shè)置，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。目前，動畫專業(yè)的課程設(shè)置雖已緊密與行業(yè)結(jié)合，但還不夠成熟；藝術(shù)類學(xué)生的人文綜合素質(zhì)也相對較弱，這些都必然要求在選用和培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才、實施人才戰(zhàn)略方面需要不斷創(chuàng)新、不斷突破、不斷總結(jié)、不斷發(fā)展，實施創(chuàng)新型動畫人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出高質(zhì)量的大學(xué)生人才。