產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)研報(bào)告范文

今年2月下旬開(kāi)始，由湖南省國(guó)土資源廳黨組成員、省測(cè)繪地理信息局專(zhuān)職副局長(zhǎng)金勇章?tīng)款^，組成了由省國(guó)土資源廳測(cè)繪行業(yè)管理處、省第二測(cè)繪院、省測(cè)繪科研所8人參加的地理信息產(chǎn)業(yè)調(diào)研組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“調(diào)研組”）。

調(diào)研組歷時(shí)半年，輾轉(zhuǎn)北京、浙江、江蘇、河北和湖南省多個(gè)市縣等地，行程萬(wàn)余公里，通過(guò)專(zhuān)題匯報(bào)、實(shí)地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、專(zhuān)家座談等多種方式，最終形成5600字的《湖南省地理信息產(chǎn)業(yè)調(diào)研報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《報(bào)告》”）。

《報(bào)告》背后，凝結(jié)了測(cè)繪地理信息專(zhuān)家、測(cè)繪管理層、企業(yè)家等數(shù)十專(zhuān)業(yè)人士的智慧。

企業(yè)：潛力巨大的下游產(chǎn)業(yè)鏈

3月19日，調(diào)研組來(lái)到第一站――位于長(zhǎng)沙市高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的中電軟件園。

長(zhǎng)沙中電軟件園有限公司成立于2009年5月，是從事科技型產(chǎn)業(yè)園區(qū)綜合開(kāi)發(fā)、管理和運(yùn)營(yíng)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)商。目前，園區(qū)已搭建起產(chǎn)業(yè)集聚、央企對(duì)接和協(xié)同創(chuàng)新3大產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，引進(jìn)了以北斗導(dǎo)航與軍民融合、移動(dòng)互聯(lián)與電子商務(wù)、智能機(jī)器與工業(yè)軟件、智慧產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)為產(chǎn)業(yè)方向的企業(yè)300余家，形成了產(chǎn)業(yè)集群式互動(dòng)發(fā)展的格局。

調(diào)研組的目的是了解“北斗導(dǎo)航現(xiàn)狀、LBS（基于位置服務(wù)）為主的地理信息企業(yè)集聚化、規(guī)?；l(fā)展現(xiàn)狀”，一共參觀(guān)了湖南芯豐微電子有限責(zé)任公司、長(zhǎng)城信息和北云科技等3家重點(diǎn)企業(yè)。

這些公司有個(gè)共同的特點(diǎn)，就是其核心成員都來(lái)自國(guó)防科技大學(xué)，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方向都是基于北斗系統(tǒng)的定位、軟件和設(shè)備終端等應(yīng)用。

金勇章一邊調(diào)研一邊感嘆：“.中電軟件園有很好的基礎(chǔ)，無(wú)論是從園區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)班子，再到力量的配備，都非常出乎我的意料，我們完全可以做點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的合作?！?/p>

因此，在隨后召開(kāi)的座談會(huì)上，他希望“（湖南）省第二測(cè)繪院除了承擔(dān)傳統(tǒng)的工程測(cè)量外，還要大力推進(jìn)遙感中低空。省測(cè)繪科研所要考慮整個(gè)北斗導(dǎo)航定位這塊如何做大做強(qiáng)。長(zhǎng)沙市國(guó)土資源局則要加快推進(jìn)‘智慧長(zhǎng)沙’的建設(shè)?！?/p>

因?yàn)椤鞍驯倍穼?dǎo)航兼容問(wèn)題解決了，才能形成產(chǎn)業(yè)鏈”。

調(diào)研組成員之一、湖南省第三測(cè)繪院副院長(zhǎng)湯仲安在考察后認(rèn)為：“考慮到湖南省的衛(wèi)星定位連續(xù)運(yùn)行基準(zhǔn)站系統(tǒng)（湖南CORS）還不兼容北斗，需要對(duì)其進(jìn)行改造升級(jí)，因此，加快推進(jìn)北斗地基增強(qiáng)系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)該成為當(dāng)前工作的一個(gè)重點(diǎn)，為我省北斗高精度應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，因?yàn)槲沂?dǎo)航電子地圖現(xiàn)勢(shì)性嚴(yán)重不足，更新嚴(yán)重滯后，給人民群眾日常生活的移動(dòng)位置服務(wù)帶來(lái)不便。因此，推進(jìn)面向北斗導(dǎo)航應(yīng)用的地圖數(shù)據(jù)中心建設(shè)，也是非常必要的?！?/p>

調(diào)研組成員之一、湖南省第二測(cè)繪院副院長(zhǎng)雷宇斌從事傳統(tǒng)測(cè)繪多年，此次調(diào)研，對(duì)他來(lái)講，也是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！拔覜](méi)想到北斗產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)展得這么好了，超乎想象。但是，令人遺憾的是，他們的所使用的數(shù)據(jù)大多數(shù)是從國(guó)家測(cè)繪地理信息局和一些大公司購(gòu)得，沒(méi)有和我們國(guó)土資源廳的基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)庫(kù)連接起來(lái)。實(shí)際上，他們這樣做，付出的代價(jià)要大很多。這一方面說(shuō)明，我們?cè)诘乩硇畔⑾掠萎a(chǎn)業(yè)鏈方面做得不夠，另一方面說(shuō)明，潛力很大，我們已經(jīng)有合作意向了?！?/p>

為進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)北斗導(dǎo)航產(chǎn)業(yè)的了解，3月26日，調(diào)研組來(lái)到岳陽(yáng)。去年10月19日，岳陽(yáng)獲得“北斗城市應(yīng)用示范”稱(chēng)號(hào)，成為繼廣州、上海之后的第3個(gè)城市。

調(diào)研組主要考察了岳陽(yáng)六九零六科技有限公司，在查看了北斗相關(guān)軟硬件產(chǎn)品后，更加堅(jiān)定了大力發(fā)展北斗導(dǎo)航事業(yè)的信心。

事業(yè)：加快建設(shè)湖南省地理信息產(chǎn)業(yè)園

3月19日下午，調(diào)研組馬不停蹄的趕往長(zhǎng)沙縣暮云經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)。此次調(diào)研的重點(diǎn)是探討建設(shè)湖南省地理信息產(chǎn)業(yè)園的可行性。

目前，全國(guó)已經(jīng)有黑龍江、湖北、浙江、山東等13個(gè)省份建立了省級(jí)地理信息產(chǎn)業(yè)園。

實(shí)際上，暮云經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)曾經(jīng)與湖南科技職院搞了產(chǎn)學(xué)研調(diào)研，但最后以失敗告終。若要建設(shè)地理信息產(chǎn)業(yè)園，首當(dāng)其沖的就是土地問(wèn)題。暮云經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)負(fù)責(zé)人提出了“暮云經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)每年只有1000畝的儲(chǔ)備用地，甚至去年只有300畝，可見(jiàn)是捉襟見(jiàn)肘”的困境。

但是，此地聚集了湖南省第二測(cè)繪院、湖南省地質(zhì)調(diào)查院、湖南省地球物理化學(xué)勘探院、湖南省核工業(yè)303隊(duì)等一大批從事測(cè)繪地理信息行業(yè)的事業(yè)單位，產(chǎn)學(xué)研力量雄厚。

金勇章在考察之后，認(rèn)為“暮云經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)初具地理信息產(chǎn)業(yè)格局。更加堅(jiān)定了在這里上打造高端戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)基地的信心，共同實(shí)現(xiàn)暮云經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)?！币虼耍Ｍ氨M快圈定（地理信息產(chǎn)業(yè)）園區(qū)范圍，理清交通、技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，盡快提出產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，向長(zhǎng)沙市政府和湖南省國(guó)土資源廳提交相關(guān)報(bào)告?！?/p>

隨后，調(diào)研組又遠(yuǎn)赴浙江、江蘇、河北等省份專(zhuān)門(mén)考察了其地理信息產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及產(chǎn)業(yè)園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

在最后形成的《報(bào)告》中，對(duì)建設(shè)地理信息產(chǎn)業(yè)園有延伸意見(jiàn)：“引導(dǎo)和鼓勵(lì)有條件的市縣，充分利用現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)園區(qū)的基礎(chǔ)條件，加快地理信息產(chǎn)業(yè)園區(qū)和基地建設(shè)。吸引和支持國(guó)內(nèi)外知名地理信息企業(yè)在產(chǎn)業(yè)園區(qū)和基地設(shè)立研發(fā)中心、地區(qū)總部。地理信息產(chǎn)業(yè)園由所在市州或擴(kuò)權(quán)縣市政府向省政府提出申請(qǐng)，由省發(fā)改委、省國(guó)土資源廳等有關(guān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)地考察論證，按照有關(guān)條件提出審核意見(jiàn)報(bào)省政府審批?！辈⑻岢觥爸攸c(diǎn)以長(zhǎng)沙暮云經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)為依托，建立以地理信息數(shù)據(jù)獲取、處理和增值服務(wù)為特色的省級(jí)地理信息產(chǎn)業(yè)園。對(duì)于申請(qǐng)入園的測(cè)繪地理信息企業(yè)，適當(dāng)降低準(zhǔn)入門(mén)檻，優(yōu)化市場(chǎng)準(zhǔn)入的審批程序，優(yōu)先安排用地?！?/p>

院校：打造產(chǎn)學(xué)研聚集的發(fā)展平臺(tái)

4月11日，調(diào)研組來(lái)到長(zhǎng)沙理工大學(xué)，希望打造產(chǎn)學(xué)研聚集的發(fā)展平臺(tái)。尤其是利用其交通、水利、電力等方面的研發(fā)優(yōu)勢(shì)，為湖南省地理信息事業(yè)輸送相關(guān)人才，因?yàn)槟壳斑@方面“人才奇缺”，以此促進(jìn)地理信息的深層次應(yīng)用。

4月17日，調(diào)研組到國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)就學(xué)校的北斗應(yīng)用技術(shù)研究情況、基于并行計(jì)算的大型地理信息公共服務(wù)平臺(tái)（HiGIS）研發(fā)和市場(chǎng)化情況調(diào)研、學(xué)習(xí)。

5月5日，調(diào)研組帶隊(duì)再次到國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)，調(diào)研、討論地理信息產(chǎn)業(yè)軍民合作項(xiàng)目具體事宜

……

在國(guó)防科技大學(xué)，金勇章一個(gè)很深的印象，就是“他們強(qiáng)調(diào)了自主可控、自主創(chuàng)新”。

第2篇：產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)研報(bào)告范文

一、遼寧與浙江中小企業(yè)技術(shù)水平、技術(shù)創(chuàng)新途徑的比較

1、技術(shù)水平的比較

本文選取浙江作為遼寧參照省份的理由是，浙江省中小企業(yè)起步早、發(fā)展快，在發(fā)展中小企業(yè)方面有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。調(diào)研結(jié)果表明，與浙江相比，遼寧更多的中小企業(yè)擁有國(guó)際、國(guó)內(nèi)先進(jìn)技術(shù)水平。浙江中小企業(yè)行業(yè)類(lèi)型分布較均衡，樣本企業(yè)中工業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、交通倉(cāng)儲(chǔ)物流批發(fā)零售貿(mào)易分別占23.3%、32.6%和14%；而遼寧工業(yè)企業(yè)所占比重達(dá)33.5%。由于工業(yè)企業(yè)有開(kāi)發(fā)更先進(jìn)技術(shù)水平的優(yōu)勢(shì)，加上遼寧工業(yè)企業(yè)有較強(qiáng)的技術(shù)力量，因此不難得出遼寧中小企業(yè)在技術(shù)水平相對(duì)較強(qiáng)的結(jié)論。此外，遼寧有一部分企業(yè)仍處于國(guó)內(nèi)落后技術(shù)水平，這一比重高于浙江的平均水平，表明遼寧在淘汰落后產(chǎn)能、促進(jìn)技術(shù)升級(jí)方面的任務(wù)較重。

2、技術(shù)創(chuàng)新途徑的比較

調(diào)查結(jié)果顯示，遼寧中小企業(yè)更傾向于通過(guò)加大自主研發(fā)投入來(lái)實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，而較少選擇委托開(kāi)發(fā)。相比而言，浙江中小企業(yè)更傾向于購(gòu)買(mǎi)技術(shù)專(zhuān)利或是與技術(shù)擁有單位建立合資企業(yè)，這表明浙江中小企業(yè)自主技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力不足。遼寧中小企業(yè)認(rèn)為“做精、專(zhuān)、特、新”很重要的占49.4%，同樣評(píng)價(jià)的浙江占47.4%；浙江中小企業(yè)認(rèn)為“技術(shù)升級(jí)”困難的占51.2%，不困難的占2.3%，同比遼寧省認(rèn)為困難的占48.5%，不困難的占8.2%。遼寧省中小企業(yè)技術(shù)升級(jí)難度較小，從而更愿意通過(guò)自主研發(fā)來(lái)創(chuàng)新技術(shù)。

遼寧省大中型企業(yè)數(shù)量多、技術(shù)基礎(chǔ)好，落后工業(yè)企業(yè)亟需通過(guò)技術(shù)升級(jí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。省政府注重強(qiáng)化企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)投入的主體地位，鼓勵(lì)企業(yè)大幅度增加技術(shù)開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)的投入。即便如此，單個(gè)企業(yè)要想憑一己之力實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，也很困難。因此，從2007年起遼寧省政府開(kāi)始全力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的建立，實(shí)施“企業(yè)技術(shù)聯(lián)盟引導(dǎo)工程”，以解決企業(yè)技術(shù)需求為目的，建立企業(yè)―高校―科研機(jī)構(gòu)之間穩(wěn)定的長(zhǎng)期利益關(guān)系，真正促使企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新的主力軍。

二、遼寧與浙江中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響因素比較

技術(shù)創(chuàng)新能力既受企業(yè)自主因素影響，如企業(yè)人力資本水平，同時(shí)還受企業(yè)外生政策因素影響，如政府培訓(xùn)、與科研機(jī)構(gòu)的合作等。

1、企業(yè)自主因素

調(diào)研結(jié)果顯示，兩省中小企業(yè)的員工受教育水平存在明顯的差異。其中，遼寧中小企業(yè)員工受教育程度大專(zhuān)以上百分比大于70%、小于30%的企業(yè)占比分別為68.3%、5.2%，相比之下，浙江這一水平為37.8%、20%。由此可見(jiàn)，遼寧省中小企業(yè)員工的受教育水平普遍高于浙江省中小企業(yè)的員工受教育水平。這可能是由于遼寧中小企業(yè)樣本中國(guó)企、大企業(yè)比例較大，而浙江中小企業(yè)大多為小型民營(yíng)企業(yè)和勞動(dòng)密集型企業(yè)。相關(guān)研究表明，員工受教育水平是企業(yè)人力資本的重要組成部分，而人力資本又是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。如前所述，遼寧中小企業(yè)技術(shù)水平整體優(yōu)于浙江省，部分原因源于企業(yè)員工的受教育水平更高。此外，兩省中小企業(yè)提供的員工培訓(xùn)力度也存在差異。其中，遼寧中小企業(yè)對(duì)技術(shù)研發(fā)人員的培訓(xùn)占36.8%，浙江中小企業(yè)對(duì)技術(shù)研發(fā)人員的培訓(xùn)占27.9%，可見(jiàn)遼寧中小企業(yè)更重視培養(yǎng)企業(yè)的研發(fā)隊(duì)伍，增強(qiáng)企業(yè)的自主技術(shù)創(chuàng)新能力。

2、外生政策因素

調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，遼寧省中小企業(yè)認(rèn)為他們更受制于研發(fā)力量薄弱，因?yàn)榇蟛糠制髽I(yè)處于機(jī)械裝備制造行業(yè)，對(duì)技術(shù)改進(jìn)的要求非常高，更需要強(qiáng)大的研發(fā)力量。針對(duì)中小企業(yè)對(duì)技術(shù)研發(fā)的實(shí)際需要，自2006年遼寧省在科技大會(huì)上《關(guān)于提高科技創(chuàng)新能力加速老工業(yè)基礎(chǔ)振興的若干規(guī)定》以來(lái)，遼寧省政府對(duì)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的扶持力度更加突出，如“鼓勵(lì)、支持高等院校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)，對(duì)解決企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)中的重大技術(shù)問(wèn)題，政府各類(lèi)計(jì)劃給予優(yōu)先支持”。校企共建研究院制的聯(lián)盟形式不僅適用于較有實(shí)力的大中型企業(yè)，也適用于中小企業(yè)。這種技術(shù)聯(lián)盟不再是簡(jiǎn)單的產(chǎn)學(xué)研合作，而是企業(yè)根據(jù)自己的技術(shù)需求與具有相關(guān)優(yōu)勢(shì)的院校、科研單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系。遼寧省政府還設(shè)立了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟專(zhuān)項(xiàng)資金，與其他政府扶持資金一起推動(dòng)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新。

遼寧省政府對(duì)中小企業(yè)還提供了各種服務(wù)，包括融資、技術(shù)支持、人才引進(jìn)和培訓(xùn)等。調(diào)研結(jié)果表明，在希望政府提供的所有培訓(xùn)中，遼寧省中小企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的需求占19%，浙江省占26%，全國(guó)平均水平為24%。在政府實(shí)際提供的幫助中，遼寧處于技術(shù)水平前列的中小企業(yè)接受的技術(shù)支持占70%，相同技術(shù)水平的浙江省中小企業(yè)接受的技術(shù)支持僅占44%。遼寧中小企業(yè)對(duì)技術(shù)培訓(xùn)的需求之所以小于浙江省，可能是由于企業(yè)自身的技術(shù)積累優(yōu)勢(shì)，也可能是由于政府為中小企業(yè)提供了更多的技術(shù)支持服務(wù)。

3、技術(shù)創(chuàng)新的制約因素

調(diào)研結(jié)果表明，資金瓶頸是遼寧和浙江中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的最大障礙，二者在資金方面的訴求基本一致。遼寧有62.8%的中小企業(yè)表示有融資困難，主要受制于銀行的信貸政策，因而更渴望政府為金融機(jī)構(gòu)與企業(yè)建立信息交流渠道。浙江表示融資有困難的中小企業(yè)達(dá)63.7%，主要受制于政府扶持政策的缺失，更希望獲得政府部門(mén)成立的中小企業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金的幫助。

遼寧的中小企業(yè)認(rèn)為他們更受制于研發(fā)力量薄弱，因?yàn)榇蟛糠制髽I(yè)處于機(jī)械裝備制造行業(yè)，對(duì)技術(shù)改進(jìn)的要求非常高，對(duì)技術(shù)信息的需求較大，因而更需要強(qiáng)大的研發(fā)力量。浙江中小企業(yè)新產(chǎn)品的創(chuàng)新更多在于實(shí)用新型、外觀(guān)設(shè)計(jì)等方面，大多停留在小改進(jìn)、小創(chuàng)新、實(shí)用型的層次上，受研發(fā)力量的制約較弱。

由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，遼寧中小企業(yè)與采購(gòu)方（消費(fèi)者）存在交流障礙，相反浙江中小企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，市場(chǎng)能力也普遍較強(qiáng)。

三、結(jié)論和政策建議

本文通過(guò)對(duì)遼寧和浙江中小企業(yè)展開(kāi)細(xì)致調(diào)查，對(duì)兩省企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新環(huán)境及其相關(guān)影響因素有了較為深入的了解?？傮w而言，由于遼寧中小企業(yè)中工業(yè)、國(guó)有企業(yè)、大于50人企業(yè)比例相對(duì)較大，遼寧中小企業(yè)技術(shù)水平總體較先進(jìn)，但同時(shí)面臨技術(shù)升級(jí)的挑戰(zhàn)。技術(shù)創(chuàng)新能力既受企業(yè)內(nèi)部人力資本的影響，如員工教育水平、員工培訓(xùn)等，同時(shí)還受企業(yè)外部政策因素的影響。相比浙江省，遼寧中小企業(yè)的人力資本存量水平更高，在技術(shù)創(chuàng)新上享受到更多的政策扶持優(yōu)惠，如產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的助力，政府提供的技術(shù)培訓(xùn)。綜上所述，針對(duì)如何促進(jìn)兩省中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提出以下幾方面建議。

1、企業(yè)要尊重市場(chǎng)、尊重人才、培育人才

企業(yè)要著眼市場(chǎng)和消費(fèi)者需求確定創(chuàng)新方向，合理分配人力、物力和資金資源，加大產(chǎn)品創(chuàng)新力度。要營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)和發(fā)揮作用的體制機(jī)制和環(huán)境，提升人力資本水平，應(yīng)該通過(guò)合理的物質(zhì)激勵(lì)和提供職業(yè)發(fā)展空間對(duì)于重要科研人員給予獎(jiǎng)勵(lì)。加大企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)力度，發(fā)揮人力資本在中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中的基礎(chǔ)性作用。正如莊子銀所說(shuō)，要通過(guò)政治、經(jīng)濟(jì)、法律和文化制度創(chuàng)新，營(yíng)造激勵(lì)創(chuàng)新的報(bào)酬結(jié)構(gòu)，促使企業(yè)家更多地從事生產(chǎn)性的創(chuàng)新活動(dòng)。企業(yè)不僅要注重培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的創(chuàng)新精神，也要為員工實(shí)施創(chuàng)新活動(dòng)提供一個(gè)更廣闊的平臺(tái)。

2、加快建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新體系，鼓勵(lì)創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟

要形成產(chǎn)學(xué)研一體化的互動(dòng)機(jī)制，探索建立產(chǎn)學(xué)研合作的投入機(jī)制、人才培養(yǎng)和流動(dòng)機(jī)制、利益分配機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研之間的知識(shí)流動(dòng)和技術(shù)轉(zhuǎn)移。政府要鼓勵(lì)中小企業(yè)與大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)中小企業(yè)、大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)組建技術(shù)戰(zhàn)略聯(lián)盟，共同研究與開(kāi)發(fā)，加速科技成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

3、加快建設(shè)服務(wù)型政府，提供全面的技術(shù)支持服務(wù)

政府部門(mén)要轉(zhuǎn)變行政理念，要以服務(wù)型政府的理念為指導(dǎo)，采取相關(guān)措施促進(jìn)中小企業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。應(yīng)建立多層次、多渠道的中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新融資平臺(tái)，完善企業(yè)與銀行等金融機(jī)構(gòu)的溝通渠道，直接向中小企業(yè)提供風(fēng)險(xiǎn)資金如創(chuàng)業(yè)基金、科技開(kāi)發(fā)基金等。應(yīng)強(qiáng)化政府這只有形之手的力量，為市場(chǎng)的技術(shù)信息交流建立暢通的網(wǎng)絡(luò)，為企業(yè)的技術(shù)需求提供相應(yīng)的培訓(xùn)，為企業(yè)之間、企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)之間的合作提供交流機(jī)制。

4、促進(jìn)不同所有制企業(yè)合作發(fā)展

第3篇：產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工；特色學(xué)科；培養(yǎng)定位；培養(yǎng)機(jī)制；教學(xué)體系

國(guó)內(nèi)外農(nóng)產(chǎn)品深加工行業(yè)正從初級(jí)加工向精深加工發(fā)展，從學(xué)科交叉較少向化學(xué)化工和生物工程等多學(xué)科交叉協(xié)同方向發(fā)展，需要先進(jìn)的化學(xué)工程與技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)產(chǎn)品深加工，這對(duì)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)提出了更高要求。農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)是美、法等發(fā)達(dá)國(guó)家規(guī)模最大的制造業(yè)之一，也是我國(guó)制造業(yè)的中流砥柱。

作為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施單位，浙江科技學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院依托浙江省將農(nóng)產(chǎn)品深加工作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃以及浙江省農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，重點(diǎn)培育和發(fā)展了農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)加工技術(shù)和工藝、農(nóng)產(chǎn)品生物加工技術(shù)和工藝、農(nóng)產(chǎn)品加工過(guò)程工程3個(gè)特色方向。并率先提出和培育了“農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工”特色學(xué)科方向，為農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工這一新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)卓越工程師。

一、特色學(xué)科方向及培養(yǎng)定位

農(nóng)產(chǎn)品深加工屬于浙江省主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和浙江省提出的“十一五”重點(diǎn)扶植的國(guó)民經(jīng)濟(jì)影響面最大的九大行業(yè)之一。為適應(yīng)社會(huì)需求，專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展要為農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工培養(yǎng)大批的企業(yè)需要之才、行業(yè)精英之才、國(guó)家棟梁之才。

1.“農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工”特色學(xué)科方向。農(nóng)產(chǎn)品深加工特別是發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)際上生物經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)，發(fā)展迅猛?！稗r(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工”是以農(nóng)副產(chǎn)品資源為原料（包括農(nóng)產(chǎn)品初級(jí)原料、農(nóng)產(chǎn)品加工副產(chǎn)物、農(nóng)林廢棄物等），替代日益稀缺的礦物質(zhì)資源，通過(guò)化學(xué)轉(zhuǎn)化、生物轉(zhuǎn)化和過(guò)程化學(xué)技術(shù)等手段，培育生物源綠色化學(xué)品與醫(yī)藥原輔料、生物源食品添加劑與配料、生物源功能保健食品等。其學(xué)科特色方向體系構(gòu)成如圖1所示。

圖1 學(xué)科特色方向體系構(gòu)成

2.“農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工”卓越工程師培養(yǎng)定位。特色學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工領(lǐng)域一線(xiàn)應(yīng)用型卓越工程師，具有化學(xué)工程、工藝、設(shè)計(jì)、學(xué)科交叉等方面的基本知識(shí)，具有從事生產(chǎn)、研發(fā)、檢測(cè)及管理等方面工作的基本能力，服務(wù)先進(jìn)制造業(yè)和生態(tài)高值農(nóng)業(yè)，為浙江省和全國(guó)農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工等新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)緊缺的、創(chuàng)新性的“農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工”卓越工程師。

二、“農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工”卓越工程師培養(yǎng)機(jī)制

通過(guò)校企合作、利用應(yīng)用型工科的社會(huì)服務(wù)所獲得的資源以及國(guó)際合作開(kāi)放辦學(xué)，為卓越工程師培養(yǎng)服務(wù)。

1.建立以服務(wù)為導(dǎo)向的校企合作。通過(guò)服務(wù)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，構(gòu)建校企合作載體。利用校企合作開(kāi)放辦學(xué)，產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)，將實(shí)踐教學(xué)的部分內(nèi)容搬入企業(yè)實(shí)施。采用校內(nèi)教師與企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，雙方共同制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，共同管理學(xué)生，使學(xué)生在企業(yè)一線(xiàn)學(xué)習(xí)鍛煉，和企業(yè)零距離接觸，了解和掌握化學(xué)工程與工藝生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)管理等方面的知識(shí)。

2.柔性引進(jìn)企業(yè)工程師共同進(jìn)行科技開(kāi)發(fā)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作開(kāi)放辦學(xué)，邀請(qǐng)海內(nèi)外“資深工程師、科技型企業(yè)家”作為兼職/客座教授走進(jìn)校園，利用他們豐富的工程、工藝實(shí)踐案例，組織課程與實(shí)踐教學(xué)，加深對(duì)理論課程的理解。以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等為主體，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作，共同承擔(dān)國(guó)家、省部級(jí)等各級(jí)科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)科研成果產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用，提升企業(yè)持續(xù)科技創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)校企互惠共贏(yíng)。

3.創(chuàng)建國(guó)際合作機(jī)制。我校和德國(guó)艾姆登·里爾應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、德國(guó)漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、德國(guó)紐倫堡應(yīng)用科學(xué)大學(xué)等德國(guó)高校簽約構(gòu)建了合作研究載體——中德ZEHN聯(lián)合研究院，并邀請(qǐng)了法國(guó)國(guó)家科研中心、德國(guó)艾姆登·里爾應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、德國(guó)漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、德國(guó)紐倫堡應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、美國(guó)普渡大學(xué)、英國(guó)利茲大學(xué)、美國(guó)Hilmar公司、美國(guó)Proliant Meat Ingredients公司的知名教授、公司首席科學(xué)家等進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和交流，開(kāi)闊學(xué)生國(guó)際視野。

三、“農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工”卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)體系改革

1.突出專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能。強(qiáng)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程體系上進(jìn)行了改革，努力構(gòu)建以課內(nèi)實(shí)踐為主且課內(nèi)課外結(jié)合、以能力為本的開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化企業(yè)一線(xiàn)工程、工藝和設(shè)計(jì)方面內(nèi)容。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目，在基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)（自學(xué)）、共享知識(shí)（團(tuán)隊(duì)工作）、應(yīng)用知識(shí)（解決問(wèn)題）、總結(jié)知識(shí)（創(chuàng)新）和傳播知識(shí)（溝通）能力的全方位訓(xùn)練。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示。

圖2 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

（1）基礎(chǔ)課程引入專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向。包括由各專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)部分基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)、在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中逐步引入專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，率先在新生第一學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、新生了解實(shí)習(xí)等課程環(huán)節(jié)等，積極引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。

（2）專(zhuān)業(yè)課程強(qiáng)化工藝、工程和工程設(shè)計(jì)導(dǎo)向。培養(yǎng)工藝、工程、設(shè)計(jì)和學(xué)科交叉方面的基本知識(shí)，培養(yǎng)生產(chǎn)、研發(fā)和檢測(cè)方面的基本能力。加強(qiáng)工藝、工程及工程設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容，并由有工程和設(shè)計(jì)背景的教師任教。

（3）實(shí)踐課程強(qiáng)化大工程概念。將優(yōu)勢(shì)工程學(xué)科研項(xiàng)目和成果如國(guó)家級(jí)產(chǎn)學(xué)合作科研、浙江省重大科技攻關(guān)等項(xiàng)目融入教學(xué)，教研互動(dòng)，反哺強(qiáng)教。激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、創(chuàng)新思維、企業(yè)家精神的卓越工程師素養(yǎng)。

2.案例引導(dǎo)，突出工程項(xiàng)目。將國(guó)家科技支撐項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)產(chǎn)學(xué)合作科研項(xiàng)目、教育部重點(diǎn)項(xiàng)目、浙江省重大科技攻關(guān)專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目、浙江省重點(diǎn)科技計(jì)劃項(xiàng)目等產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目作為案例引入課堂教學(xué)，既優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。將一些典型的工程案例充實(shí)課堂，使理論知識(shí)迅速接軌工程案例，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在課程中挑出一些章節(jié)讓學(xué)生自學(xué)自講，教師引導(dǎo)進(jìn)行課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力。通過(guò)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生了解現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)過(guò)程，體驗(yàn)崗位工作環(huán)境，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)基本理論和基本技能的理解。產(chǎn)學(xué)合作同時(shí)也豐富了教學(xué)方法與手段。

3.校企結(jié)合，資深工程師指導(dǎo)準(zhǔn)工程師。在企業(yè)階段，企業(yè)背景教師和企業(yè)資深工程師共同指導(dǎo)，學(xué)生面對(duì)鮮活、實(shí)際的項(xiàng)目個(gè)案，結(jié)合受訓(xùn)知識(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行項(xiàng)目個(gè)案調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，通過(guò)小組討論和資深工程師點(diǎn)評(píng)，對(duì)報(bào)告進(jìn)行分析研究，同時(shí)進(jìn)行在崗實(shí)踐，使學(xué)生能充分理解現(xiàn)實(shí)，有真實(shí)感。利用產(chǎn)學(xué)研合作開(kāi)放辦學(xué)，邀請(qǐng)科技型企業(yè)家、資深工程師傳道準(zhǔn)工程師，利用他們豐富的工程、工藝實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織課程與實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論課程的理解，培養(yǎng)卓越工程師的企業(yè)家精神與集成創(chuàng)新能力。

我校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校，農(nóng)產(chǎn)品化學(xué)與生物加工學(xué)科方向獲批教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”首批試點(diǎn)。通過(guò)突出學(xué)科特色、工程實(shí)訓(xùn)，將所依托的行業(yè)對(duì)應(yīng)用型工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和行業(yè)素質(zhì)的要求，融入課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)素養(yǎng)的相關(guān)課程納入培養(yǎng)方案中。引進(jìn)、消化、吸收國(guó)外應(yīng)用科技大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型工程師的具體方案，深化校企合作共建卓越工程師培養(yǎng)平臺(tái)，注重學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)之間的良性互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)科對(duì)于專(zhuān)業(yè)的拉動(dòng)、支撐作用以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)的學(xué)科指向，使學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)。

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第4篇：產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：燈飾設(shè)計(jì) 教學(xué)模式 工作室 產(chǎn)學(xué)研

中山市古鎮(zhèn)是聞名國(guó)內(nèi)外的“中國(guó)燈飾之都”，是世界級(jí)大型燈飾專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)之一，是國(guó)內(nèi)最大的燈飾專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)基地和批發(fā)市場(chǎng)。筆者學(xué)院憑借這一有利的地理位置和環(huán)境，開(kāi)設(shè)了全國(guó)第一個(gè)燈飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。為了更好地迎合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，突出技工院校實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，工作室制教學(xué)模式成為了燈飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要的教學(xué)方式。

一、工作室制教學(xué)模式的概念

以工作室為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐以及科研融為一體，即“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”的教學(xué)模式，是以專(zhuān)業(yè)教師為主導(dǎo)來(lái)管理工作室的運(yùn)作。教學(xué)方式采取課程知識(shí)為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為核心，承接技術(shù)與科研項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過(guò)程中完成綜合專(zhuān)業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。

二、工作室制教學(xué)模式的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師授課為主，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課接受理論知識(shí)，最后以作業(yè)的形式來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這種一成不變的教學(xué)方式對(duì)于燈飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如紙上談兵，缺乏實(shí)踐性。因此，工作室制教學(xué)模式勢(shì)在必行，其特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為教學(xué)核心

工作室制教學(xué)模式是以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為教學(xué)核心，以專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)，這與技工院校教育方針相吻合。

2.授課模式多樣化

工作室制教學(xué)模式授課方式多樣化，學(xué)生在接受了基本理論知識(shí)后，教師再把具體科研項(xiàng)目帶到教學(xué)中，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用。

3.團(tuán)隊(duì)合作

教學(xué)工作室模式會(huì)因教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合理組合，在一定程度上提高師資力量和教學(xué)水平。

三、工作室制教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.以小班制的教學(xué)工作室為單位進(jìn)行教學(xué)

以小班制的教學(xué)工作室為載體，學(xué)生有更多的自，可以自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的組合。老師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、專(zhuān)長(zhǎng)以及年級(jí)高低等將學(xué)生分成不同的工作室，如燈飾設(shè)計(jì)表現(xiàn)工作室、燈飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室等，以適應(yīng)不同階段、不同特點(diǎn)學(xué)生的定向培養(yǎng)。

2.能充分體現(xiàn)教學(xué)與市場(chǎng)相結(jié)合的特點(diǎn)

設(shè)計(jì)的最終目的是為生活服務(wù)，同時(shí)也與商業(yè)利益有著密不可分的聯(lián)系。工作室制教學(xué)模式是以項(xiàng)目式教學(xué)為主導(dǎo)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性以及師生合作的溝通性。教學(xué)過(guò)程好比是公司間的合作，強(qiáng)化了平等互助的理念，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化，使學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力得到有效提高。

3.強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，讓學(xué)生及早投入到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中去

在完成工作項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、與企業(yè)溝通以及團(tuán)隊(duì)合作不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自己在校期間更加明確學(xué)習(xí)目的，從方方面面提高自我修養(yǎng)，為今后正式踏入社會(huì)作良好的鋪墊。

4.能充分體現(xiàn)出校企合作、產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的教學(xué)模式

筆者學(xué)院燈飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與多家燈飾企業(yè)均建立了合作關(guān)系，每年都會(huì)安排學(xué)生到企業(yè)各個(gè)部門(mén)實(shí)習(xí)，既能承接企業(yè)的工作項(xiàng)目，同時(shí)也能邀請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為工作室成員傳授工作經(jīng)驗(yàn)，形成了互助合作的模式。

四、燈飾專(zhuān)業(yè)工作室制教學(xué)模式的實(shí)施

1.課程設(shè)置

燈飾設(shè)計(jì)作為一門(mén)新學(xué)科，應(yīng)該在實(shí)踐中不斷改革和完善教學(xué)理念。在技工院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的眾多實(shí)踐探索中，在市場(chǎng)導(dǎo)向下各種新專(zhuān)業(yè)如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，隨著行業(yè)分工的精細(xì)，對(duì)技工院校的設(shè)計(jì)人才將提出更高的要求。因此，工作室制教學(xué)模式將課程明確劃分為三部分。

（1）燈飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程：燈飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課由設(shè)計(jì)素描、色彩表現(xiàn)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、圖案設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意等課程構(gòu)成。

（2）燈飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程主要包括以下幾門(mén)。

①設(shè)計(jì)表現(xiàn)：系統(tǒng)講述燈飾設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，分模塊講解各種不同的表現(xiàn)技法、繪制方法和繪制步驟，使學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握產(chǎn)品平面表達(dá)的方法，從理論和實(shí)踐中掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的表現(xiàn)技能。

②燈飾制圖：研究燈飾機(jī)械圖樣的一門(mén)課程，應(yīng)按照有關(guān)的制圖知識(shí)、原理、基本方法以及技術(shù)規(guī)定來(lái)繪制和閱讀燈飾工程圖。

③燈飾零件測(cè)繪：以燈具零件為教學(xué)載體，學(xué)習(xí)燈具零件的測(cè)與繪，由淺及深地引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握工程制圖相關(guān)知識(shí)，最終達(dá)到對(duì)制圖知識(shí)及燈飾行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的熟練掌握。

④產(chǎn)品設(shè)計(jì)初步：該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生初步了解與正確認(rèn)識(shí)產(chǎn)品及產(chǎn)品設(shè)計(jì)，通過(guò)一系列的綜合練習(xí)和簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生了解產(chǎn)品表現(xiàn)技巧、產(chǎn)品藝術(shù)修養(yǎng)以及初步掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本方法，為以后的產(chǎn)品設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

⑤臺(tái)燈設(shè)計(jì)：課程分為8個(gè)工作任務(wù)，學(xué)生必須了解與本課程相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如臺(tái)燈的類(lèi)型、不同使用功能的臺(tái)燈特點(diǎn)、裝配關(guān)系、生產(chǎn)技術(shù)、顧客消費(fèi)心理、設(shè)計(jì)技巧等，熟練運(yùn)用燈飾設(shè)計(jì)的工作流程和工作方法。

⑥吊燈設(shè)計(jì)：根據(jù)設(shè)計(jì)需要，研究吊燈形態(tài)、結(jié)構(gòu)、材料、人機(jī)、安全標(biāo)準(zhǔn)等要素。

⑦戶(hù)外燈具設(shè)計(jì)：要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)需要，提取相應(yīng)的元素，運(yùn)用在戶(hù)外燈具的設(shè)計(jì)中。

⑧風(fēng)格燈具設(shè)計(jì)：要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)需要，提取相應(yīng)時(shí)期和相關(guān)地域的風(fēng)格元素，運(yùn)用燈具的設(shè)計(jì)中。

⑨三維仿真：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能熟練掌握計(jì)算機(jī)三維輔助設(shè)計(jì)的技能。

⑩燈飾仿真制作：本課程主要學(xué)習(xí)運(yùn)用3dsMax進(jìn)行燈飾產(chǎn)品建模、賦予材質(zhì)貼圖、設(shè)置燈光與攝像機(jī)、渲染輸出的方法。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)分析燈飾產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)組成、裝配關(guān)系，能采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行產(chǎn)品的仿真制作。

金工實(shí)習(xí)：金工實(shí)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究機(jī)器零件常用材料和加工方法，從材料選用、毛坯選擇與制造，直至加工出零件的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程的教學(xué)方式，以實(shí)踐教學(xué)為主，每一個(gè)學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立操作并結(jié)合生產(chǎn)進(jìn)行。

（3）工作室項(xiàng)目課程包括以下幾門(mén)。

①生產(chǎn)實(shí)習(xí)：該課程采用學(xué)生與燈飾企業(yè)合作上課的方式，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)各部門(mén)實(shí)習(xí)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力和方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，幫助他們牢固樹(shù)立群體意識(shí)。

②燈飾產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)：以燈飾產(chǎn)品開(kāi)發(fā)策劃為內(nèi)容，從市場(chǎng)調(diào)研到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝制造設(shè)計(jì)、直到投入生產(chǎn)的一系列決策過(guò)程。該課程需要學(xué)生以小組的形式互助合作進(jìn)行，同時(shí)滲透到工作室項(xiàng)目中去。

③燈飾產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策劃：探討如何把新產(chǎn)品引入市場(chǎng)，如：研究燈飾產(chǎn)品的促銷(xiāo)宣傳方式、價(jià)格策略、銷(xiāo)售渠道和服務(wù)等方面的問(wèn)題，同時(shí)探討在銷(xiāo)售過(guò)程中要怎樣搜集市場(chǎng)和用戶(hù)使用情況的信息，并及時(shí)反饋途徑。

工作室制教學(xué)模式在課程設(shè)置上已經(jīng)打破了傳統(tǒng)模式，把課程的技法培養(yǎng)和市場(chǎng)聯(lián)系起來(lái)。在原來(lái)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)上，增加其可操作性，如素描課程以透視與設(shè)計(jì)素描為重點(diǎn)，色彩寫(xiě)生課則發(fā)展成為以設(shè)計(jì)色彩表現(xiàn)為主的課程，注重學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，而“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”的教學(xué)模式也將得到體現(xiàn)與發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，積極深入到市場(chǎng)中去，以便更好地將教學(xué)與時(shí)代、市場(chǎng)需求同步，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，不斷補(bǔ)充新知識(shí)充實(shí)課程內(nèi)容，使課程結(jié)構(gòu)處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)并具有一定的前瞻性，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)。

2.教學(xué)方法

倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目式教學(xué)為主導(dǎo)”的工作室理念，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法。

（1）課程講授：以燈飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程為主，教師講授燈飾設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和方法，介紹國(guó)內(nèi)外書(shū)籍以及各種優(yōu)秀案例并帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)合作單位的燈飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作流程，與設(shè)計(jì)師、工程師及相關(guān)人員進(jìn)行交流和座談，以擴(kuò)大學(xué)生的視野范圍，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心與追求，為將來(lái)就業(yè)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

（2）布置任務(wù)：將學(xué)生分成若干個(gè)小組，教師把項(xiàng)目任務(wù)分給各組學(xué)生，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配具體任務(wù)，并把任務(wù)分工和進(jìn)度安排計(jì)劃交給老師。要求每組能夠按計(jì)劃合理分工，團(tuán)隊(duì)成員共同協(xié)作完成任務(wù)。

（3）完成調(diào)研報(bào)告：收集專(zhuān)業(yè)信息和相關(guān)素材，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目實(shí)施方案，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查，并對(duì)收集信息進(jìn)行分析和處理。要求各組寫(xiě)出相關(guān)的調(diào)研報(bào)告。教師根據(jù)個(gè)人的表現(xiàn)記錄平時(shí)成績(jī)。

（4）完成設(shè)計(jì)方案：學(xué)生根據(jù)收集到的素材設(shè)計(jì)出合理的方案，并以圖文形式制作成項(xiàng)目書(shū)。要求方案架構(gòu)清晰、組織嚴(yán)密、內(nèi)容翔實(shí)、合理可行，同時(shí)與教師、客戶(hù)保持溝通。

（5）討論：每個(gè)小組宣讀調(diào)研報(bào)告及展示設(shè)計(jì)方案，由其他小組提出問(wèn)題，對(duì)方案進(jìn)行討論式認(rèn)證。要求提問(wèn)的原則是聯(lián)系實(shí)際，緊扣主題，教師在此期間做好記錄，對(duì)提出的有新意的問(wèn)題要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，并記作平時(shí)成績(jī)。

（6）教師總結(jié)：學(xué)生開(kāi)展討論之后，教師再對(duì)每個(gè)小組的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的看法和處理意見(jiàn)。

（7）完成項(xiàng)目：學(xué)生根據(jù)討論建議、與客戶(hù)溝通的結(jié)果以及老師的處理意見(jiàn)等做出修改方案，完成項(xiàng)目。

（8）考核評(píng)價(jià)：重點(diǎn)考察學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、觀(guān)察分析能力、溝通能力和設(shè)計(jì)能力，另外學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)情況、作業(yè)等都作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。

綜上所述，工作室制教學(xué)模式能最大限度地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，將教學(xué)、研究、設(shè)計(jì)、市場(chǎng)融為一體，有效提高教學(xué)效果。因此，該教學(xué)模式將成為我們未來(lái)技工教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一條新途徑。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)研報(bào)告范文

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的商務(wù)人才。當(dāng)前高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中主要存在師資構(gòu)成不夠合理，課程設(shè)置偏重理論教學(xué)等問(wèn)題。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)以市場(chǎng)為主導(dǎo)，與企業(yè)密切合作，主要在師資力量、人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、考核評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞:

商務(wù)英語(yǔ);人才培養(yǎng)模式;應(yīng)用型人才

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步體現(xiàn)出全球化、一體化的特征，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也愈加開(kāi)放、逐步與世界經(jīng)濟(jì)接軌。我國(guó)1996年實(shí)現(xiàn)了經(jīng)常項(xiàng)目完全可兌換，自2002年起，資本項(xiàng)目也逐步放開(kāi)。海關(guān)總署公布的數(shù)據(jù)顯示，2014年我國(guó)進(jìn)出口總值達(dá)到了26．43萬(wàn)億元人民幣;根據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)的報(bào)道，2014年全球外國(guó)直接投資(FDI)流入量中國(guó)大陸首次超過(guò)美國(guó)，達(dá)到1280億美元，成為全球最大的FDI接收國(guó)。在我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)日益繁榮的大背景下，市場(chǎng)對(duì)既懂英語(yǔ)，又懂商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才有大量需求。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)適應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)需求，積極探索培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)人才的新模式和實(shí)施機(jī)制等問(wèn)題，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，形成專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)提升高校服務(wù)社會(huì)的能力。

一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2007年教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始步入了系統(tǒng)化、正規(guī)化、理論化的發(fā)展階段。2009年，經(jīng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)擬定的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》指出，高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)旨在“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬闊的國(guó)際視野、專(zhuān)門(mén)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國(guó)際環(huán)境中熟練使用英語(yǔ)從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融等工作的復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。”這一人才培養(yǎng)定位科學(xué)合理，突出了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合性和應(yīng)用性特點(diǎn)，符合當(dāng)前國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的要求，得到了商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域?qū)＜液徒處煹膹V泛認(rèn)可。

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式問(wèn)題分析

商務(wù)英語(yǔ)作為新興專(zhuān)業(yè)，由于發(fā)展時(shí)間較短，軟硬件資源有限，經(jīng)驗(yàn)不足等原因，導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式較單一，仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)出的人才“應(yīng)用型”特征不夠突出，學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)實(shí)戰(zhàn)的能力不強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)難度較大。具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

(一)師資構(gòu)成不夠合理

首先，各高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)背景主要是英語(yǔ)或者經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，或者是以英語(yǔ)和商科雙學(xué)位為背景。專(zhuān)業(yè)背景的不同必然導(dǎo)致教師自身在教學(xué)中出現(xiàn)偏重英語(yǔ)或者偏重商科兩種情況。另一個(gè)重要問(wèn)題是由于體制等方面的制約，各高校師資來(lái)源較單一，主要源于高校自身，很少有來(lái)源于企事業(yè)單位的師資力量。這種師資構(gòu)成的主要問(wèn)題是教師往往缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師語(yǔ)言或者商科理論知識(shí)強(qiáng)但實(shí)際操作能力弱，對(duì)商務(wù)活動(dòng)的具體實(shí)施缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)紙上談兵現(xiàn)象。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能夠使用英語(yǔ)熟練從事商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，師資力量的薄弱是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展一個(gè)瓶頸。

(二)課程設(shè)置偏重理論教學(xué)

由于軟硬件資源等方面的限制，高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)實(shí)際占比偏少，或者即使開(kāi)設(shè)了實(shí)踐教學(xué)課程，由于師資或者經(jīng)驗(yàn)不足，課程沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果。此外，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求既有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，又要掌握商科基本理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)、進(jìn)行商務(wù)溝通的實(shí)戰(zhàn)能力。那么，如何在課程設(shè)置中權(quán)衡英語(yǔ)與商科、理論與實(shí)踐的教學(xué)比重是值得深入思考的問(wèn)題。

(三)教學(xué)模式單一

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式較單一，仍以傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)為主，教師講授英語(yǔ)及商科知識(shí)，學(xué)生接受被動(dòng)的填灌。上世紀(jì)九十年代以來(lái)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)強(qiáng)調(diào)的以“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想已經(jīng)被廣大的教育工作者所接受，但實(shí)現(xiàn)的有效途徑仍在探索階段。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本身有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)性，人才培養(yǎng)有很強(qiáng)的應(yīng)用性特征，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)需求，難以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(四)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱

由于存在資金不足、政府及社會(huì)支持不夠等多方面原因，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)目前普遍存在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱問(wèn)題。校內(nèi)方面，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室及軟件缺乏甚至缺失，校外方面，實(shí)習(xí)單位不足，實(shí)習(xí)內(nèi)容及安全問(wèn)題等方面缺乏制度保障和切實(shí)可行的實(shí)施方案，實(shí)習(xí)流于形式，收效甚微。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和依托，完善的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。

(五)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

首先，本科商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的考核和評(píng)價(jià)體系仍以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)占比較少。其弊端是不利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和平時(shí)知識(shí)的積累。其次，考核形式上主要以書(shū)面形式的考試為主，缺乏有效的針對(duì)實(shí)踐能力的考核機(jī)制。最后，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在選題方面有一定局限性，學(xué)生所選課題多以我國(guó)廣泛存在的熱點(diǎn)問(wèn)題和理論研究為主，畢業(yè)論文從開(kāi)題、撰寫(xiě)到答辯以論文寫(xiě)作的規(guī)范性和完成為目標(biāo)，缺少務(wù)實(shí)性和對(duì)地方現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考。

三、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在本質(zhì)上屬于應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的人才強(qiáng)調(diào)復(fù)合型、應(yīng)用型特征，其人才培養(yǎng)模式改革也必然要圍繞如何提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力，使畢業(yè)生符合市場(chǎng)對(duì)人才的需求來(lái)進(jìn)行。產(chǎn)學(xué)研用合作模式更加強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”和“用戶(hù)”，突出了人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)高校人才培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)為主體，使人才培養(yǎng)緊盯市場(chǎng)需求，促進(jìn)創(chuàng)新和畢業(yè)生就業(yè)。因此，將產(chǎn)學(xué)研用合作人才培養(yǎng)模式引入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，是高校適應(yīng)時(shí)代要求和市場(chǎng)需求的必然選擇。在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研用合作的人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面內(nèi)容。

(一)師資力量多元化

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容除了基礎(chǔ)課之外，還涉及多門(mén)實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課，如對(duì)外貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)，國(guó)際商務(wù)談判等等。這些課程實(shí)務(wù)性強(qiáng)，授課教師如果沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很難取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。針對(duì)這一問(wèn)題，一方面高?？梢酝ㄟ^(guò)各種方式，包括人才的剛性引進(jìn)和柔性引進(jìn)，從企業(yè)引入一批有一定資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)人員承擔(dān)某門(mén)課程的全部或部分的講授工作;另一方面，高校應(yīng)與企業(yè)多方面合作，出臺(tái)相應(yīng)的政策并提供支持，大力鼓勵(lì)在校教師到企業(yè)通過(guò)實(shí)習(xí)、進(jìn)修的方式彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。由于教師的理論背景深厚，經(jīng)過(guò)短期的實(shí)踐鍛煉，必定能生動(dòng)有力地承擔(dān)起相關(guān)課程，大幅提升教學(xué)效果。

(二)基于自身特色的人才培養(yǎng)方案改革

商務(wù)英語(yǔ)涵蓋面廣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，不可能既廣又精的學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)的所有內(nèi)容。因此高校課程設(shè)置必須考慮市場(chǎng)需求，結(jié)合自身特色和地方特色突出重點(diǎn)，明確具體專(zhuān)業(yè)方向，集中優(yōu)勢(shì)資源辦好專(zhuān)業(yè)。課程設(shè)置應(yīng)加大實(shí)踐課程的比重，逐步以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在校期間就能熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)的操作，熟悉相關(guān)法律法規(guī)和案例，為將來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。此外，目前高校很多專(zhuān)業(yè)已經(jīng)與企業(yè)合作，實(shí)行校企合作辦學(xué)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)積極探索這一辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用無(wú)縫鏈接。

(三)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑之一。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)引進(jìn)模擬軟件，比如外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬操作軟件、外匯、證券模擬操作軟件等建立起實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)真實(shí)交易場(chǎng)景的高度模擬，學(xué)生能了解和掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的操作流程和技巧，提高使用英語(yǔ)辦理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。另一方面，高校應(yīng)積極尋求有效途徑與相關(guān)企業(yè)合作，創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)的場(chǎng)地、人力、設(shè)備等資源，盡可能地為學(xué)生提供崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(四)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生的平均年齡在22歲左右，樂(lè)于接受新事物且思維活躍，如果高校有適當(dāng)?shù)募?lì)和支持機(jī)制，必然能帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的難度，但是對(duì)部分專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)突出的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)辦翻譯公司、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)辦中介公司為外貿(mào)企業(yè)拉單等是可能實(shí)現(xiàn)的。

(五)以應(yīng)用能力為主導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革

一是加大形成性評(píng)價(jià)在考核中的比重，使教師和學(xué)生不僅關(guān)注“結(jié)果”，更要重視“過(guò)程”。二是在考核形式上應(yīng)改革傳統(tǒng)的單一的書(shū)面考核形式，通過(guò)教師設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。三是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)形式多樣化，可行性報(bào)告或調(diào)研報(bào)告等形式也應(yīng)納入畢業(yè)論文的范疇，提高畢業(yè)論文的含金量和實(shí)效性。高校和政府、企業(yè)之間應(yīng)密切交流，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中切實(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入地調(diào)查研究，所形成的報(bào)告或論文將更有意義。

作者：張靖 張鐵軍 單位：哈爾濱金融學(xué)院

參考文獻(xiàn):

〔1〕趙慧娟，熊曉軼．商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新模式的探索［J］．中國(guó)成人教育，2009，(11)．

〔2〕趙博穎．商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)改革［J］．教育探索，2014，(1)．

〔3〕胡劍萍．多重視角論商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)［J］．中國(guó)高教研究，2011，(2).

第6篇：產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：校企合作；農(nóng)業(yè)院校；一條龍模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0222-03

一、校企合作模式的理論意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值

1.校企合作彌補(bǔ)了學(xué)校教育功能的不足。校企合作作為一種開(kāi)放型模式，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，有效整合了高校與企業(yè)之間、企業(yè)與科研院所之間、高校與科研院所之間在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，打破了目前我國(guó)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的限制與不足，使學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生與社會(huì)建立起廣泛的聯(lián)系，把傳統(tǒng)的傳播理論知識(shí)的學(xué)校理論教育環(huán)境與現(xiàn)代獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、鍛煉動(dòng)手能力的實(shí)踐教育環(huán)境有機(jī)結(jié)合，在廣泛交流的過(guò)程中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.有利于學(xué)校教育向社會(huì)延伸，緩解學(xué)校資源緊缺問(wèn)題。招生規(guī)模的迅速擴(kuò)張，培養(yǎng)資源的短缺已成為一個(gè)突出問(wèn)題。校企合作模式充分利用企業(yè)和科研院所設(shè)備先進(jìn)、一線(xiàn)人員實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，拓展人才培養(yǎng)空間，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量，把社會(huì)資源納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系之中，有效地解決了學(xué)校教育環(huán)境的漏洞與不足。

3.有利于實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展計(jì)劃，促進(jìn)大學(xué)生全方位提升能力。①有利于學(xué)生理論知識(shí)的積累以及創(chuàng)新意識(shí)和能力的提高。校企合作將厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)融入高校與社會(huì)兩種環(huán)境中協(xié)調(diào)進(jìn)行，以科研項(xiàng)目為切入點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出了人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還能夠意識(shí)到不足，主動(dòng)尋找與社會(huì)需求之間的差距，進(jìn)一步明確努力的方向。②創(chuàng)造了較好的思想政治品德教育環(huán)境。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中，深入車(chē)間基層、田間地頭，參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)策劃、產(chǎn)品質(zhì)檢研發(fā)，在潛移默化中感受企業(yè)文化氛圍和競(jìng)爭(zhēng)合作精神，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和務(wù)實(shí)的作風(fēng)。通過(guò)校企合作創(chuàng)造的良好的思想政治和品德(尤其是職業(yè)道德)教育環(huán)境，使以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主要內(nèi)容的高校主題教育活動(dòng)更具方向性和說(shuō)服力，活動(dòng)形式和內(nèi)容愈加豐富、生動(dòng)，更易為學(xué)生接受。③有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展就業(yè)渠道。企業(yè)的成長(zhǎng)進(jìn)步和科學(xué)規(guī)劃，都需要具備獨(dú)立工作能力、良好的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的專(zhuān)門(mén)人才。企業(yè)對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，加速了人才的培養(yǎng)過(guò)程，為他們畢業(yè)后順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡、成功融入職場(chǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、高等農(nóng)業(yè)院?！耙粭l龍”型校企合作模式

科技是第一生產(chǎn)力，解決農(nóng)業(yè)問(wèn)題的根本出路在于科技創(chuàng)新。在需求壓力不斷加大，而土地資源和水資源的約束不可更改的情況下，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的情況如何，決定了今后我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展前景，也決定了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)是否穩(wěn)定。高等農(nóng)業(yè)院校，是培養(yǎng)高等農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才的重要基地，是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展的中堅(jiān)力量。高等農(nóng)業(yè)院校在解決“三農(nóng)”問(wèn)題，促進(jìn)以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主要力量的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用，肩負(fù)著光榮艱巨的使命。

近年來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)整，我國(guó)目前擁有29所獨(dú)立辦學(xué)的高等農(nóng)業(yè)院校，其中13所高等農(nóng)業(yè)院校并入了綜合性大學(xué)。我國(guó)每1萬(wàn)農(nóng)民中平均擁有大學(xué)生僅為1名，而美國(guó)則是200多名。我國(guó)每萬(wàn)名農(nóng)村人口中擁有農(nóng)業(yè)科技人員僅為6名，還不及美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的1/6，美國(guó)25歲以上農(nóng)民中擁有大學(xué)學(xué)歷者高達(dá)10%，高中畢業(yè)高達(dá)80％以上，而我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力中初中及以下學(xué)歷占到了88%。由此看來(lái)，高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)扎根基層、服務(wù)“三農(nóng)”的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才是時(shí)代賦予我們的責(zé)任，高等農(nóng)業(yè)院?！耙粭l龍”型校企合作模式應(yīng)運(yùn)而生，成為必然。

1.我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校“一條龍”型校企合作模式解析。高等農(nóng)業(yè)院?！耙粭l龍”型校企合作模式，是基于供應(yīng)鏈管理思想的具有戰(zhàn)略聯(lián)盟性質(zhì)的校企合作模式。指充分利用農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈重組和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略調(diào)整的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)展高等農(nóng)業(yè)院校+政府機(jī)構(gòu)十社會(huì)資源+相關(guān)企業(yè)+農(nóng)村合作經(jīng)營(yíng)等多種形式的合作方式，實(shí)現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)院?？蒲?、教學(xué)、社會(huì)服務(wù)與發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的有機(jī)結(jié)合，以高等農(nóng)業(yè)院校為龍頭，對(duì)內(nèi)互聯(lián)千家萬(wàn)戶(hù)，對(duì)外鏈接國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的合作組織模式。“一條龍”型校企合作模式，強(qiáng)調(diào)高等農(nóng)業(yè)院校置身于龍頭位置，院校、政府、社會(huì)、企業(yè)與農(nóng)村經(jīng)營(yíng)者承擔(dān)一體化責(zé)任、履行相應(yīng)義務(wù)；用一體化的思維共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、分享收益。

2.高等農(nóng)業(yè)院?！耙粭l龍”型校企合作模式的特征。①?gòu)?qiáng)調(diào)高等農(nóng)業(yè)院校的龍頭作用。將高等學(xué)校的教學(xué)模式、科研模式、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式和人才的培養(yǎng)模式，同不斷創(chuàng)新發(fā)展的農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)大市場(chǎng)充分地結(jié)合起來(lái)，積極發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)。②強(qiáng)調(diào)合作關(guān)系多元化。在高等農(nóng)業(yè)院校與農(nóng)村的廣泛合作中，緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)發(fā)展前瞻趨勢(shì)和市場(chǎng)供求變化，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，是“一條龍”型校企合作模式持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，適應(yīng)了農(nóng)村不同發(fā)展階段要求和不同層次水平的生產(chǎn)力的需要。③建立信息市場(chǎng)運(yùn)作平臺(tái)，加強(qiáng)雙方信息溝通。由于企業(yè)與學(xué)校信息不對(duì)稱(chēng)，企業(yè)亟需的人才與高校培養(yǎng)出的人才出現(xiàn)不兼容、不配套的情況。而近年來(lái)高校擴(kuò)招，造成就業(yè)壓力增大、就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。因此，在鼓勵(lì)政府職能部門(mén)構(gòu)建用工、培訓(xùn)信息平臺(tái)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)，加強(qiáng)校企合作，使高校的科研成果的一端向教學(xué)轉(zhuǎn)化，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，提高了人才的培養(yǎng)質(zhì)水平。④強(qiáng)調(diào)合作事務(wù)的農(nóng)業(yè)特性。其一，一切均以服務(wù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為中心，服務(wù)于農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展大局；其二，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性、地域性特點(diǎn)，受天時(shí)、地利等客觀(guān)環(huán)境變化的影響，必須通過(guò)契約加以約定；其三，為農(nóng)村社會(huì)的進(jìn)步和農(nóng)村勞動(dòng)生產(chǎn)力水平的提高提供農(nóng)業(yè)科學(xué)人才和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，是“一條龍”型校企合作模式的最大特征。

三、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)“一條龍”型校企合作模式實(shí)踐

近十幾年來(lái)，高等學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了不同程度的合作，主要集中在以高職高專(zhuān)院校為主體的訂單式人才校企合作模式中，為進(jìn)一步拓展校企合作工作思路，打破傳統(tǒng)單一的訂單式培養(yǎng)模式，本文將以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)近年來(lái)校企合作事例為例進(jìn)行分析。

1.校企合作模式的主要內(nèi)容。①把就業(yè)基地建成畢業(yè)生思想教育的主陣地，廣泛開(kāi)展豐富多彩的畢業(yè)生思想教育活動(dòng)。采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的工作思路，積極組織畢業(yè)生到經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線(xiàn)，開(kāi)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的基本要求；積極開(kāi)展“名人名校訪(fǎng)談錄”、“我與企業(yè)老總有個(gè)約會(huì)”、“成功校友進(jìn)校園”等活動(dòng)，講述成功經(jīng)歷，分享就業(yè)故事和創(chuàng)業(yè)事跡，激發(fā)畢業(yè)生扎根基層、奮發(fā)成才的熱情。②進(jìn)一步加強(qiáng)與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的供求信息交流溝通。廣泛調(diào)研大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地年度人才和專(zhuān)業(yè)需求情況，并據(jù)此對(duì)年度就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行綜合數(shù)據(jù)分析對(duì)比，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)生實(shí)習(xí)等平臺(tái)建設(shè)，幫助畢業(yè)生科學(xué)合理地定位擇業(yè)意向和目標(biāo)。積極開(kāi)展學(xué)院與就業(yè)基地的供需見(jiàn)面和畢業(yè)生與就業(yè)基地的雙向選擇活動(dòng)，縮短畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)適應(yīng)期。③開(kāi)展畢業(yè)生追蹤調(diào)查工作，做好信息反饋，為我校教人才培養(yǎng)方案改革、專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整提供第一手資料。利用校友錄、人人網(wǎng)、QQ群等媒體手段開(kāi)展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查活動(dòng)，了解社會(huì)和用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并形成調(diào)研報(bào)告。④開(kāi)展學(xué)校與就業(yè)基地的共建活動(dòng)，形成良性互動(dòng)。認(rèn)真探索和總結(jié)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地、大學(xué)生青春創(chuàng)業(yè)園的合作模式，不斷探索新經(jīng)驗(yàn)、新方法、新內(nèi)容。積極開(kāi)展大學(xué)生模擬招聘、求職簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研討工作，實(shí)現(xiàn)雙方網(wǎng)站的鏈接。

2.校企合作培養(yǎng)模式實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)從科學(xué)研究、人才培養(yǎng)以及社會(huì)服務(wù)等多方面服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，與山東省內(nèi)外企事業(yè)單位建立了廣泛而密切的聯(lián)系和校企合作關(guān)系。近幾年來(lái)，作為山東省省屬重點(diǎn)大學(xué)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，結(jié)合教育部有關(guān)文件精神，在人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)等方面進(jìn)行了大膽的改革和探索，校企合作作為最重要的培養(yǎng)模式之一近年來(lái)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。2007年學(xué)校頒布了《山東農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)辦公室關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的意見(jiàn)》，對(duì)校企合作、人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)等相關(guān)問(wèn)題再次進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)部署，目前與山東農(nóng)業(yè)大學(xué)合作的單位有山農(nóng)大科技肥業(yè)公司、山東魯能泰山電力設(shè)備有限公司、牛山國(guó)家森林公園、濟(jì)南跑馬嶺野生動(dòng)物世界、泰山區(qū)人民法院、泰安市泰山區(qū)國(guó)土資源局、泰安市大河水庫(kù)管理處、山東省水利科學(xué)研究院、山東史丹利公司等二百多家。

四、結(jié)語(yǔ)

高等農(nóng)業(yè)院?！耙粭l龍”型校企合作模式的實(shí)踐證明，提高了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，縮短了學(xué)生的適應(yīng)期，提高了學(xué)生的思想道德品質(zhì)，“眼高手低、好高騖遠(yuǎn)”的狀況有了明顯的改善，提高了應(yīng)用型人才的整體素質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)了教育改革和師資隊(duì)伍建設(shè)，有利于學(xué)校更好地為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。探索了一條具有農(nóng)業(yè)特色的高等農(nóng)業(yè)院校與企業(yè)全方位合作培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的高等教育模式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，高等農(nóng)業(yè)院?！耙粭l龍”型校企合作模式將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)研報(bào)告范文

曾經(jīng)在科委、信息委工作的經(jīng)驗(yàn)，讓李長(zhǎng)毅在對(duì)企業(yè)服務(wù)工作方面頗有心得，做起工商聯(lián)工作也是游刃有余。他認(rèn)為做好工商聯(lián)工作的關(guān)鍵就是做好對(duì)企業(yè)的服務(wù)工作，對(duì)企業(yè)家來(lái)說(shuō)這既有深刻的意義，也是凝聚企業(yè)家群體發(fā)揮其作用的重要手段。

上任不足一年，李長(zhǎng)毅就將整個(gè)服務(wù)工作全面鋪開(kāi)。首先是大力加強(qiáng)基層商會(huì)規(guī)范化建設(shè)，積極探索發(fā)揮基層商會(huì)作用的新路子，引導(dǎo)各個(gè)基層商會(huì)、專(zhuān)業(yè)商會(huì)、園區(qū)商會(huì)、異地商會(huì)大膽開(kāi)展商會(huì)工作的載體創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新和活動(dòng)創(chuàng)新，充分體現(xiàn)工商聯(lián)統(tǒng)戰(zhàn)性、民間性、經(jīng)濟(jì)性的“三性”特征。、

其中值得一提的是今年初成立的楊浦區(qū)工商聯(lián)復(fù)旦科技園商會(huì)，其特色是以服務(wù)為宗旨團(tuán)結(jié)復(fù)旦科技園相關(guān)入駐企業(yè)，信息互通、資源共享，發(fā)揮商會(huì)的群體優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)拓國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)，推動(dòng)園區(qū)內(nèi)有需求企業(yè)之間的交流與合作，促進(jìn)會(huì)員共同發(fā)展?！皬?fù)旦科技園商會(huì)會(huì)長(zhǎng)是由上海安碩信息技術(shù)股份有限公司董事長(zhǎng)高勇?lián)?。這家企業(yè)是信息類(lèi)企業(yè)里比較出類(lèi)拔萃的，正在積極謀求上市。我認(rèn)為高勇董事長(zhǎng)是完全能夠勝任商會(huì)會(huì)長(zhǎng)這個(gè)職位，并且能夠?qū)⑼?lèi)型企業(yè)凝聚起來(lái)形成產(chǎn)業(yè)鏈的合作?！崩铋L(zhǎng)毅表示，此商會(huì)的成立既是一次大膽地嘗試，也是一個(gè)真誠(chéng)的愿望，希望能夠依托園區(qū)商會(huì)的平臺(tái)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)鏈的打造。目前，復(fù)旦科技園商會(huì)還處于初創(chuàng)期，信息交流與資源流通仍然有一定的局限性，楊浦區(qū)工商聯(lián)的下一步工作重點(diǎn)是將商會(huì)發(fā)展與外部資源進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)，使其商會(huì)活動(dòng)的正面效應(yīng)進(jìn)一步顯現(xiàn)。

而面對(duì)近年來(lái)?xiàng)钇謪^(qū)商貿(mào)業(yè)的迅猛發(fā)展，商貿(mào)企業(yè)的需求不斷增加，楊浦區(qū)工商聯(lián)商貿(mào)商會(huì)的順勢(shì)成立，是在結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和招商引資需求的基礎(chǔ)上，有效填補(bǔ)了服務(wù)商貿(mào)企業(yè)的空白?！吧藤Q(mào)商會(huì)成立后，企業(yè)家反響特別好，這也證明了專(zhuān)業(yè)商會(huì)的吸引力是非常大，企業(yè)有這方面交流的需求，不僅是大企業(yè)，小企業(yè)也有這種愿望。企業(yè)有抱團(tuán)發(fā)展的潛在需求，希望通過(guò)商會(huì)的形式能夠釋放出他們的能量，這就是商會(huì)的內(nèi)在動(dòng)力。要成立商會(huì)不能就事論事的做形式，而是要更多的考慮今后活動(dòng)的內(nèi)容，能夠在活動(dòng)的開(kāi)展中能夠達(dá)到有效、有利，特別是對(duì)商會(huì)成員的發(fā)展達(dá)到促進(jìn)提高的作用，這是我做商會(huì)工作的一個(gè)體會(huì)?！?/p>

基層商會(huì)是工商聯(lián)的細(xì)胞，商會(huì)工作較以往來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)和延續(xù)，而是在繼承的基礎(chǔ)上提升，靠創(chuàng)新來(lái)進(jìn)一步完善。談到如何創(chuàng)新基層商會(huì)工作，李長(zhǎng)毅認(rèn)為，今年楊浦區(qū)工商聯(lián)對(duì)于基層商會(huì)工作的創(chuàng)新點(diǎn)在黨建工作上。比如今年特別在長(zhǎng)白街道商會(huì)成立了聯(lián)合黨支部，擁有16名黨員，分別來(lái)自16家會(huì)員單位。這支聯(lián)合黨支部的成立使分散的黨員能定期參加組織生活，也為企業(yè)家做慈善事業(yè)搭建了基礎(chǔ)的平臺(tái)，更是“兩新”組織黨建工作的一次積極探索。

深入調(diào)研 促進(jìn)發(fā)展

做好工商聯(lián)工作，李長(zhǎng)毅始終貫徹“兩條腿走路”的方針，在緊抓基層商會(huì)工作的同時(shí)，更在調(diào)研工作上下足了功夫。今年年初，楊浦區(qū)工商聯(lián)針對(duì)小微企業(yè)的發(fā)展做了一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)調(diào)研，引起了全聯(lián)的高度重視，全聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)曾二次到訪(fǎng)了解實(shí)際情況，并且形成初步結(jié)論。同時(shí)也對(duì)楊浦區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，特別是對(duì)小微企業(yè)服務(wù)的環(huán)境給予了高度評(píng)價(jià)。李長(zhǎng)毅表示，經(jīng)過(guò)不斷探索，區(qū)工商聯(lián)已形成了一套適合楊浦實(shí)際、行之有效的調(diào)研工作思路，使區(qū)工商聯(lián)的調(diào)研工作開(kāi)展得扎實(shí)有效。

“我們的調(diào)研工作之所以得到比較高的評(píng)價(jià)，主要是和我們調(diào)研選題抓住了楊浦區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向和指導(dǎo)方針?lè)植婚_(kāi)的。楊浦區(qū)非常重視初創(chuàng)期企業(yè)的發(fā)展，給予他們很多的傾斜和關(guān)心。比如，楊浦區(qū)和上海市創(chuàng)業(yè)中心合作建立的楊浦高科技創(chuàng)業(yè)中心已經(jīng)走過(guò)了16個(gè)年頭，從原先的6000多平方到現(xiàn)在的10多萬(wàn)孵化面積，已經(jīng)成為規(guī)模宏大的高科技孵化基地。為了這個(gè)孵化基地的運(yùn)轉(zhuǎn)，服務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、服務(wù)環(huán)境的建設(shè)都是非常到位的。甚至在產(chǎn)學(xué)研合作中建立了很多專(zhuān)業(yè)性的平臺(tái)，也與國(guó)外的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)形成了緊密的合作，現(xiàn)在已被評(píng)為全國(guó)科技管理的先進(jìn)單位?！崩铋L(zhǎng)毅認(rèn)為，做好調(diào)研工作的關(guān)鍵在于不能將工商聯(lián)的調(diào)研當(dāng)成一家之言，要從會(huì)員中來(lái)，再回到會(huì)員中去。同時(shí)，要圍繞區(qū)委、區(qū)政府的中心工作，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)選好調(diào)研課題，注重調(diào)研成果的轉(zhuǎn)化。

今年初，針對(duì)國(guó)務(wù)院決定在上海開(kāi)展“營(yíng)改增”稅務(wù)試點(diǎn)工作，楊浦區(qū)工商聯(lián)及時(shí)開(kāi)展了“營(yíng)改增”試點(diǎn)調(diào)研、宣傳用好政策，作為服務(wù)區(qū)域轉(zhuǎn)型和民營(yíng)企業(yè)的重要抓手，圍繞“營(yíng)改增”試點(diǎn)對(duì)楊浦發(fā)展影響開(kāi)展了專(zhuān)題調(diào)研。在領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和科學(xué)組織的調(diào)研下，最終提交的調(diào)研報(bào)告得到市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定。此份調(diào)研報(bào)告對(duì)楊浦開(kāi)展“營(yíng)改增”試點(diǎn)進(jìn)行了階段性評(píng)估，分析了“營(yíng)改增”試點(diǎn)對(duì)楊浦經(jīng)濟(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的積極效應(yīng)，及楊浦重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)財(cái)政壓力、區(qū)域之間競(jìng)爭(zhēng)及試點(diǎn)后期效應(yīng)等方面存在的潛在風(fēng)險(xiǎn)，提出了用好“營(yíng)改增”政策、幫助企業(yè)發(fā)展、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)繁榮的對(duì)策。提出了完善現(xiàn)有政策執(zhí)行中的“便利性”和“反饋機(jī)制”、優(yōu)化重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)扶植的區(qū)域政策、強(qiáng)化和發(fā)掘雙重培訓(xùn)、充分利用“政策洼地”效應(yīng)和引導(dǎo)企業(yè)專(zhuān)業(yè)化服務(wù)和生產(chǎn)、優(yōu)化企業(yè)運(yùn)行等方面的對(duì)策建議。

狠抓管理 提升服務(wù)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，工商聯(lián)的任務(wù)越來(lái)越重，因此加強(qiáng)自身隊(duì)伍建設(shè)也是刻不容緩。李長(zhǎng)毅認(rèn)為，隨著政府職能的轉(zhuǎn)變，工商聯(lián)也要改變工作思路和工作方法，充分發(fā)揮協(xié)商與服務(wù)作用，要培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)過(guò)硬、熱心工商聯(lián)工作的干部隊(duì)伍，增強(qiáng)工作的責(zé)任和使命感?！懊鎸?duì)企業(yè)不斷增加的服務(wù)需求，今年我們?cè)诠ぷ鞣峙渖献隽吮容^大的調(diào)整。原來(lái)只有會(huì)員部接手企業(yè)服務(wù)工作，現(xiàn)在我們?nèi)齻€(gè)部門(mén)一起開(kāi)展服務(wù)工作，分別負(fù)責(zé)來(lái)自四個(gè)街道的基層商會(huì)的聯(lián)系工作。這樣一來(lái)，我們也能保證對(duì)這12個(gè)街道基層商會(huì)的服務(wù)工作面面俱到。同時(shí)，每個(gè)月我們召開(kāi)一次總結(jié)會(huì)，在會(huì)上提出服務(wù)的需求，時(shí)刻保持與會(huì)員企業(yè)的聯(lián)系和交流?！蓖ㄟ^(guò)這項(xiàng)聯(lián)絡(luò)制度的建立，不僅增強(qiáng)了區(qū)工商聯(lián)與基層商會(huì)的交流密度，更提高了對(duì)薄弱商會(huì)的指導(dǎo)力度。

第8篇：產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)研報(bào)告范文

（一）制定教學(xué)任務(wù)書(shū)

針對(duì)前面的課程設(shè)計(jì)，在授課之前，校企雙方教師應(yīng)就課程目標(biāo)、實(shí)施意見(jiàn)共同商討，針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的分解，理清各階段的子目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)及達(dá)成手段。在為服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生授課中為某品牌服裝企業(yè)真實(shí)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品實(shí)施項(xiàng)目化課程所設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)任務(wù)書(shū)。在任務(wù)書(shū)中，應(yīng)明確課程的內(nèi)容、目標(biāo)、組織形式、“雙師”分工、課程考核等各環(huán)節(jié)的安排，這是產(chǎn)品開(kāi)發(fā)類(lèi)項(xiàng)目化課程有效實(shí)施的前提保障。

（二）交替授課、彈性課時(shí)

按照上面提到過(guò)的師資教學(xué)任務(wù)分配設(shè)計(jì)，為了解決企業(yè)師資方的時(shí)間受限問(wèn)題，在該教師時(shí)間節(jié)點(diǎn)授課時(shí)間外，為有效監(jiān)控項(xiàng)目推進(jìn)效果，可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式進(jìn)行時(shí)間點(diǎn)外的授課與輔導(dǎo)，達(dá)到課時(shí)分配的柔性化。企業(yè)教師對(duì)于學(xué)校的前導(dǎo)及后續(xù)課程知識(shí)鏈接比較模糊，因此，校方教師在企業(yè)教師來(lái)校授課節(jié)點(diǎn)之外的其他課程時(shí)間內(nèi)，要有意識(shí)地針對(duì)企方提出的項(xiàng)目，系統(tǒng)講授完成項(xiàng)目所需的知識(shí)技能，并指導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)以致用。例如，企方在課上提出下一季企劃案的設(shè)計(jì)思想和要求，并下達(dá)在兩周內(nèi)完成企劃方案的階段任務(wù)。在接下來(lái)的授課中，校方教師就需要針對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行服裝商品企劃、版式設(shè)計(jì)等相應(yīng)知識(shí)的講授或知識(shí)串聯(lián)，使學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成企劃方案的制作，并在規(guī)定的時(shí)間點(diǎn)內(nèi)交由校企雙方教師聯(lián)合驗(yàn)收。這對(duì)校方教師的教學(xué)能力是一種考驗(yàn)，同時(shí)也可提升其“雙師”素質(zhì)。

（三）作業(yè)形式向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化服裝設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程作業(yè)

通常以實(shí)物作品的形式展現(xiàn)。在經(jīng)過(guò)企業(yè)綜合考核后，作業(yè)中優(yōu)勝者的作品會(huì)出現(xiàn)在企業(yè)的新品定貨會(huì)中，以產(chǎn)品形式接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。這樣，考核方就不僅僅是學(xué)校、企業(yè)，而轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)價(jià)值的考量。對(duì)于在校生來(lái)說(shuō)，這不僅是對(duì)課業(yè)成績(jī)的檢驗(yàn)，更是對(duì)于職業(yè)能力的綜合評(píng)定。

二、項(xiàng)目化課程教學(xué)反思

（一）初步形成了“三雙、五化、多手段檢驗(yàn)”的課程設(shè)計(jì)思路

第一，運(yùn)用了“雙師引導(dǎo)、雙線(xiàn)教學(xué)、雙場(chǎng)地實(shí)訓(xùn)”的課程實(shí)施思路。構(gòu)建了校內(nèi)、外雙向聯(lián)動(dòng)的共同培養(yǎng)局面。第二，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、課時(shí)分配靈活化、授課時(shí)間彈性化、授課方式多樣化、作業(yè)形式產(chǎn)品化”的課程實(shí)施嘗試。第三，采用了調(diào)研報(bào)告、開(kāi)發(fā)方案、產(chǎn)品畫(huà)冊(cè)、產(chǎn)品實(shí)物等多種形式的檢驗(yàn)方法，集中展現(xiàn)了學(xué)生綜合的專(zhuān)業(yè)能力。

（二）初步形成了“基于過(guò)程的動(dòng)態(tài)考核

基于結(jié)果的項(xiàng)目驗(yàn)收，基于銷(xiāo)量的市場(chǎng)檢驗(yàn)”的考核方式考核方式使課程的驗(yàn)收不僅僅局限于校內(nèi)或某位教師，而是來(lái)源于產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)的銷(xiāo)量，在更具說(shuō)服力的同時(shí)，也成為學(xué)生職業(yè)能力的最好檢驗(yàn)方法。這樣的變革在某種程度上解決了設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果考核局限性的難題。

（三）初步探索了校企產(chǎn)學(xué)結(jié)合以及師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

校企長(zhǎng)效合作的基礎(chǔ)是要找到共同的利益點(diǎn)，項(xiàng)目化教學(xué)在共同培養(yǎng)人這一根本目標(biāo)之上，又結(jié)合了共建師資、共建實(shí)訓(xùn)環(huán)境等相關(guān)的密切合作，使校方受益的同時(shí)，企業(yè)也可以得到產(chǎn)品銷(xiāo)售利潤(rùn)，不失為一種好的合作方式。

（四）對(duì)以往存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了嘗試性解決

第一，動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃的嘗試，在企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)進(jìn)度不對(duì)接的問(wèn)題上有了一定突破。第二，在課程中引入網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)手段，在解決企業(yè)教師授課時(shí)間受限的問(wèn)題上有一定效果。第三，學(xué)校與企業(yè)教師交替授課的安排，為實(shí)踐依據(jù)與實(shí)踐方式的有效銜接提供了可能。第四，在作業(yè)—作品—產(chǎn)品的階段成果的逐一考核中，最終市場(chǎng)的檢驗(yàn)成為成品轉(zhuǎn)化的考核標(biāo)準(zhǔn)，使考核方式更加多樣化和實(shí)用化。第五，在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力也在向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化，學(xué)生能夠憑實(shí)力到企業(yè)實(shí)習(xí)直至就業(yè)，校企合作在此過(guò)程中真正深化。

三、對(duì)課程的思考

（一）可以進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合、專(zhuān)業(yè)融合、校企聯(lián)合”的產(chǎn)學(xué)共建嘗試

高職院校的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可以嘗試在共建項(xiàng)目化課程的基礎(chǔ)上，依托校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步實(shí)行工學(xué)結(jié)合的高職高專(zhuān)教學(xué)模式；在成果建設(shè)上，實(shí)行相近專(zhuān)業(yè)的有效融合，比如可結(jié)合服裝設(shè)計(jì)與鞋類(lèi)設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，形成作業(yè)到作品的成果呈現(xiàn)；再與合作企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、聯(lián)合開(kāi)發(fā)新季產(chǎn)品，形成作品到產(chǎn)品的系統(tǒng)轉(zhuǎn)化。

（二）可以在項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)上搭建有效的師資建設(shè)平臺(tái)

學(xué)校與企業(yè)在教學(xué)、項(xiàng)目推進(jìn)中形成深度融合，分工協(xié)作，搭建教學(xué)、實(shí)踐交叉組合的師資建設(shè)平臺(tái)，在雙贏(yíng)的局面下，提高企業(yè)與教師雙方素質(zhì)，為可持續(xù)的師資隊(duì)伍建設(shè)注入活力。校企雙方在合作成熟的基礎(chǔ)上，可以慢慢發(fā)展到共同承接社會(huì)培訓(xùn)工作，擴(kuò)大校企雙方的社會(huì)影響。

（三）持續(xù)進(jìn)行探索，開(kāi)辟產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路

項(xiàng)目化教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化除了市場(chǎng)價(jià)值之外，其社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)既符合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的要求，同時(shí)也體現(xiàn)了高職教育的社會(huì)責(zé)任。一方面，在教改科研成果的轉(zhuǎn)化方面，校方應(yīng)起到主導(dǎo)作用，可結(jié)合教學(xué)、項(xiàng)目的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，積累相關(guān)素材和案例，積極準(zhǔn)備編寫(xiě)、出版相關(guān)教材，在分享經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，獲得更多的社會(huì)反饋，形成教育成果在社會(huì)上的良性循環(huán)；另一方面，校企雙方還可集合成員的智力資源進(jìn)一步拓展產(chǎn)學(xué)研究，促進(jìn)科技和創(chuàng)業(yè)教育的成果轉(zhuǎn)化。從本文所講的整個(gè)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程可以看出，在課程推進(jìn)中基本實(shí)現(xiàn)了“專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”，這正是國(guó)家對(duì)職業(yè)教育提出的“三對(duì)接”要求。這也再次說(shuō)明了真正落實(shí)職業(yè)教育理念歸根結(jié)底還是在課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)上，高職教育工作者為此要不斷進(jìn)行教學(xué)改革。

四、總結(jié)

第9篇：產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：科教扶貧；教育發(fā)展；職業(yè)培訓(xùn)；技術(shù)進(jìn)步；內(nèi)生發(fā)展動(dòng)能

中圖分類(lèi)號(hào)：F323 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-862X（2016）04-0005-005

“十三五”時(shí)期是加快農(nóng)村脫貧工作、實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期?！笆濉币?guī)劃提出，要通過(guò)扶持生產(chǎn)和就業(yè)發(fā)展一批、通過(guò)異地搬遷安置一批、通過(guò)生態(tài)保護(hù)脫貧一批、通過(guò)教育扶貧脫貧一批、通過(guò)低保政策兜底一批的“五個(gè)一批”路徑實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧和精準(zhǔn)脫貧。為了實(shí)現(xiàn)到2020年我國(guó)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口脫貧的目標(biāo)，扶貧開(kāi)發(fā)必須由單純救濟(jì)式扶貧向依靠科技和教育提升貧困地區(qū)自我發(fā)展能力的開(kāi)發(fā)式扶貧轉(zhuǎn)變?？平谭鲐毷强萍挤鲐毢徒逃鲐毜慕Y(jié)合，指的是通過(guò)發(fā)展教育和依靠科技進(jìn)步轉(zhuǎn)變貧困地區(qū)的發(fā)展方式，扶持弱勢(shì)群體發(fā)展生產(chǎn)勤勞致富的一種反貧困舉措?？平痰陌l(fā)展帶來(lái)勞動(dòng)力素質(zhì)的增強(qiáng)和社會(huì)生產(chǎn)力的提高，增強(qiáng)貧困地區(qū)的內(nèi)生增長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展能力，有助于實(shí)現(xiàn)脫貧減貧成效的長(zhǎng)期性和持續(xù)性，是貧困地區(qū)脫貧致富的根本途徑?？平谭鲐毷菆?jiān)持創(chuàng)新發(fā)展、共享發(fā)展的必然要求，也是扶貧開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵所在。推進(jìn)貧困地區(qū)的科教扶貧，對(duì)于切斷貧困的代際傳遞、調(diào)動(dòng)貧困地區(qū)干部群眾的創(chuàng)造性、激發(fā)貧困地區(qū)的內(nèi)生動(dòng)力、增強(qiáng)貧困人口的自我發(fā)展能力有著重要意義。

一、我國(guó)貧困地區(qū)科教扶貧面臨的主要問(wèn)題

窮在“天”、困在“路”、貧在“人”。貧困地區(qū)自然環(huán)境差，支柱產(chǎn)業(yè)弱，經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞，貧困人口重視教育和科技的觀(guān)念薄弱，科教發(fā)展?fàn)顩r不容樂(lè)觀(guān)。由于繁重的家務(wù)農(nóng)活和經(jīng)濟(jì)條件的限制，貧困家庭往往無(wú)暇顧及子女的教育，對(duì)孩子采取“放養(yǎng)”方式，“重養(yǎng)不重教”現(xiàn)象十分普遍。一方面留守兒童由于父母外出打工導(dǎo)致家庭教育缺失，厭學(xué)、逃學(xué)和輟學(xué)比重十分大。調(diào)查顯示，貧困縣村小、教學(xué)點(diǎn)學(xué)生厭學(xué)比例達(dá)35%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校學(xué)生逃學(xué)比例達(dá)36.8%，學(xué)習(xí)被動(dòng)比例高達(dá)67.5%。[1]另一方面，由于受“讀書(shū)無(wú)用論”思想的影響以及教育投入超出貧困家庭承受能力、畢業(yè)后就業(yè)難等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的存在，貧困家庭不愿意支付高昂的教育成本來(lái)獲取較低的教育回報(bào)，從而陷入“貧困―教育投入不足―勞動(dòng)者素質(zhì)不高―就業(yè)難收入低―貧困”的惡性循環(huán)。[2]同時(shí)，貧困地區(qū)群眾普遍存在“等、靠、要”的觀(guān)念，學(xué)習(xí)新技術(shù)和探求發(fā)展新方式的積極性低，安于現(xiàn)狀、一成不變的思維模式和頑固守舊的觀(guān)念意識(shí)使得貧困人口難以走出貧困陷阱。當(dāng)前，我國(guó)在科教扶貧過(guò)程中，仍然存在財(cái)政投入與教育資源不足、人才短缺、基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)不健全、科教扶貧工作機(jī)制不完善等問(wèn)題，亟須予以解決。

（一）貧困地區(qū)職業(yè)教育和技能培訓(xùn)發(fā)展落后，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才缺乏且人才流失嚴(yán)重，人才引進(jìn)機(jī)制不健全。在技術(shù)培訓(xùn)方面，貧困地區(qū)人才培育機(jī)制存在欠缺，勞動(dòng)力素質(zhì)較低。一是職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展落后，職業(yè)院校少、師資匱乏、地方政府對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的重視和投入不足，且貧困地區(qū)職業(yè)培訓(xùn)培養(yǎng)模式單一，培訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求不一致，難以解決貧困地區(qū)專(zhuān)業(yè)性人才短缺問(wèn)題。二是技術(shù)培訓(xùn)少、成效差。貧困地區(qū)存在培訓(xùn)資源分散、針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)，甚至是“假培訓(xùn)”坑農(nóng)害農(nóng)等問(wèn)題，技術(shù)培訓(xùn)難以滿(mǎn)足貧困地區(qū)群眾需求，農(nóng)民和工人很難獲得真正適用的知識(shí)和技能；在人才引進(jìn)方面，貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，工資水平低、收入不穩(wěn)定，社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公共服務(wù)體系不完善，無(wú)法對(duì)外來(lái)優(yōu)秀人才形成吸引力，也難以留住本地人才。人才短缺阻礙貧困地區(qū)治理水平的提高，制約農(nóng)業(yè)的集約化經(jīng)營(yíng)和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，造成貧困地區(qū)發(fā)展后勁不足，從而難以實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)的高水平發(fā)展和貧困人口的脫貧致富。如重慶黔江區(qū)為推動(dòng)扶貧開(kāi)發(fā)，大量種植紅心獼猴桃，但由于缺乏專(zhuān)業(yè)防治人才和技術(shù)，2013年獼猴桃大面積出現(xiàn)潰瘍病，業(yè)主和農(nóng)民損失慘重。如2014年甘肅省向貧困地區(qū)投入扶貧資金600多億元，但貧困地區(qū)金融人才、互聯(lián)網(wǎng)人才少，影響了資金使用效率，電商扶貧、金融扶貧的作用難以發(fā)揮。

（二）貧困地區(qū)教育資源匱乏，基礎(chǔ)教育發(fā)展落后，貧困家庭子女無(wú)法接受到公平優(yōu)質(zhì)的教育，教育扶貧的作用難以發(fā)揮，造成貧困群體的固化和貧困的代際傳遞。一是貧困地區(qū)特別是山區(qū)，學(xué)校數(shù)量少，服務(wù)半徑大，且學(xué)校寄宿條件不完備，“上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)難”問(wèn)題嚴(yán)重。如湖北恩施州一半以上的小學(xué)服務(wù)半徑超過(guò)4公里，初中服務(wù)半徑一般在50公里左右，且宿舍、食堂等生活設(shè)施無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求，許多貧困學(xué)生因?yàn)殡x校太遠(yuǎn)及食宿問(wèn)題，導(dǎo)致家庭負(fù)擔(dān)加重甚至輟學(xué)。二是貧困地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施落后，辦學(xué)環(huán)境差。許多學(xué)校校舍面積不夠，食宿、醫(yī)療、衛(wèi)生、安全等生活設(shè)施匱乏，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等辦學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，課桌椅老化，體育、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)儀器設(shè)備陳舊，電腦、寬帶、多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備缺乏。[3]調(diào)查顯示，貧困縣村小、教學(xué)點(diǎn)中，超過(guò)95%的學(xué)校沒(méi)有醫(yī)務(wù)室，70%的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)水供應(yīng)，三分之一的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)音體美課程和綜合實(shí)踐，50%的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課。[4]三是貧困地區(qū)師資匱乏。由于貧困地區(qū)教師待遇差、生活補(bǔ)助低，大量年輕教師流失，數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)60%的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師需要承擔(dān)三門(mén)及以上的教學(xué)任務(wù)。[5]同時(shí)，由于人才流失和教師培訓(xùn)“形式化”，貧困地區(qū)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平較低。

（三）貧困地區(qū)科技發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，缺乏科技發(fā)展的“硬件”設(shè)施和“軟件”環(huán)境，新技術(shù)引進(jìn)和轉(zhuǎn)化速度慢，科技成果難以入村到戶(hù)。貧困地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較差，水利設(shè)施和交通道路建設(shè)嚴(yán)重不足，電腦、電視、廣播、手機(jī)等信息設(shè)備普及度不高，物流體系和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建設(shè)滯后。公共服務(wù)水平較低，對(duì)科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制不健全，優(yōu)惠政策落實(shí)程度低，科技配套服務(wù)缺失，科技信息不暢，知識(shí)產(chǎn)權(quán)得不到有效保護(hù)，且產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)，造成科技研發(fā)積極性低、科技的傳播和推廣難度大。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，廣西有15%的村未通公路，村民仍處于“出門(mén)靠走”狀態(tài)。秦巴山片區(qū)甘肅境內(nèi)，52.27%的行政村未通水泥路，11.3%的行政村未完成農(nóng)網(wǎng)改造，85%的行政村未通有線(xiàn)電視。在對(duì)秦巴山區(qū)連片特困地區(qū)中小企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的調(diào)查中，87%的受訪(fǎng)企業(yè)認(rèn)為貧困地區(qū)公共服務(wù)體系不完善，特別是技術(shù)創(chuàng)新中介服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展滯后，片區(qū)內(nèi)中小企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作、融資服務(wù)和技術(shù)咨詢(xún)的需求最為迫切。[6]

（四）促進(jìn)貧困地區(qū)科學(xué)技術(shù)的吸收以及科技成果的轉(zhuǎn)化，通過(guò)建立并完善配套的基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)，為科教扶貧提供良好的軟硬環(huán)境，使科學(xué)技術(shù)能夠進(jìn)村入戶(hù)，“落地生根”。在科教扶貧“硬環(huán)境”建設(shè)方面，要推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)劃管理，保證配套資金的足額落實(shí)，定期調(diào)整更新基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目，使基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。增強(qiáng)農(nóng)業(yè)的抗自然災(zāi)害能力，建設(shè)并完善貧困地區(qū)的物流配送、郵政、供銷(xiāo)合作等配套體系，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，從生產(chǎn)、流通、銷(xiāo)售等各個(gè)環(huán)節(jié)提高農(nóng)業(yè)發(fā)展的質(zhì)量和效益，促進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化和現(xiàn)代化。要加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)貧困地區(qū)信息化建設(shè)，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)在貧困地區(qū)的普及，幫助貧困地區(qū)建立數(shù)字化的招商平臺(tái)、電子商務(wù)平臺(tái)，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)和農(nóng)業(yè)云計(jì)算等信息技術(shù)，使貧困地區(qū)能夠及時(shí)、便利地獲取信息服務(wù)，實(shí)現(xiàn)信息交流的規(guī)范化。在科教扶貧“軟環(huán)境”建設(shè)方面，要完善貧困地區(qū)科技發(fā)展公共服務(wù)體系，構(gòu)建良好的科技發(fā)展軟環(huán)境。要大力發(fā)展科技服務(wù)產(chǎn)業(yè)，開(kāi)展技術(shù)服務(wù)工作，構(gòu)建完整的資金保障、科技應(yīng)用與推廣、專(zhuān)利指導(dǎo)與申請(qǐng)、技術(shù)普及與信息化等面向科技的配套服務(wù)體系，為科技的研發(fā)與應(yīng)用提供信息咨詢(xún)、貸款融資等服務(wù)。要完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和科技獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)力度，通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)投資、科技貸款等措施提高企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新的積極性，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化。要推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研重點(diǎn)項(xiàng)目，將教育科研優(yōu)勢(shì)與當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的常態(tài)化、科學(xué)化和實(shí)效化，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。[12]

（五）加大財(cái)政對(duì)科教扶貧投入，加強(qiáng)對(duì)扶貧資金監(jiān)管和整合，改變扶貧資金“碎片化”局面，提升扶貧資金的使用效益，為貧困地區(qū)的科教發(fā)展提供資金保障。一是要建立和完善貧困地區(qū)科教扶貧資金倍增機(jī)制，加大對(duì)貧困地區(qū)的轉(zhuǎn)移支付力度，提高對(duì)科教扶貧項(xiàng)目的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，從而為貧困地區(qū)的科教發(fā)展提供穩(wěn)定充足的資金。[13]二是要?jiǎng)?chuàng)新科教扶貧投資機(jī)制，充分發(fā)揮財(cái)政資金的帶動(dòng)效應(yīng)，統(tǒng)籌企業(yè)、社會(huì)組織、個(gè)人等各類(lèi)主體的力量，通過(guò)設(shè)立創(chuàng)投基金等技術(shù)創(chuàng)新投融資機(jī)構(gòu)、對(duì)企業(yè)科技創(chuàng)新活動(dòng)給予財(cái)政補(bǔ)貼和稅收激勵(lì)、完善科教貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償機(jī)制等措施引導(dǎo)各市場(chǎng)主體參與貧困地區(qū)的科教扶貧，并鼓勵(lì)社會(huì)力量捐資助學(xué)，拓寬教育經(jīng)費(fèi)籌措渠道。三是要完善財(cái)政扶貧資金管理機(jī)制，整合各部門(mén)投入的扶貧資金，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、集中使用”的原則對(duì)扶貧資金進(jìn)行綜合管理，提升資金使用效益。[14]四是要加強(qiáng)對(duì)扶貧資金使用情況的監(jiān)管，建立健全資金使用事前、事中和事后全方位監(jiān)督機(jī)制，確保扶貧資金使用的公開(kāi)性和透明性，防止資金的貪污和流失，杜絕扶貧資金“跑冒滴漏”等問(wèn)題；要尊重和發(fā)揮貧困群眾的知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)和管理監(jiān)督權(quán)，充分發(fā)揮扶貧資源的效用，使扶貧資源真正落實(shí)到貧困人口，真正用于解決貧困人口和貧困地區(qū)發(fā)展的迫切需求。

（六）完善科教扶貧的工作機(jī)制，健全扶貧信息服務(wù)與區(qū)域協(xié)作平臺(tái)，促進(jìn)貧困學(xué)生的精準(zhǔn)識(shí)別，加大金融扶貧與科教扶貧的聯(lián)動(dòng)。要進(jìn)一步推進(jìn)貧困人口識(shí)別和建檔立卡工作，建立和完善貧困戶(hù)的動(dòng)態(tài)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使扶貧資金真正用到“刀刃”上。如甘肅省通過(guò)建設(shè)教育精準(zhǔn)扶貧大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了貧困信息、主要措施、任務(wù)節(jié)奏、考核評(píng)估“四項(xiàng)精準(zhǔn)對(duì)接”，為各項(xiàng)扶貧政策的落實(shí)提供了依據(jù)。[15]要做好貧困學(xué)生及貧困學(xué)生家庭識(shí)別建檔工作，加大助學(xué)體制精準(zhǔn)扶貧的力度，建立長(zhǎng)效的扶貧助學(xué)資金，建立健全學(xué)前教育資助制度，推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善工作，對(duì)貧困家庭學(xué)生實(shí)施普通高中和中等職業(yè)教育免除學(xué)雜費(fèi)，加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助力度，加大對(duì)各級(jí)各類(lèi)殘疾學(xué)生扶助力度。要?jiǎng)?chuàng)新科技扶貧開(kāi)發(fā)模式，建立資金競(jìng)爭(zhēng)分配機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高貧困地區(qū)發(fā)展科技的積極性，提高科技扶貧資金的使用效率。要建立并完善對(duì)口扶貧協(xié)作機(jī)制和東西部扶貧協(xié)作機(jī)制，充分發(fā)揮富裕地區(qū)的人才、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)貧困地區(qū)的智力幫扶。同時(shí)，要建立健全金融機(jī)構(gòu)體系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)加大對(duì)貧困地區(qū)科技教育發(fā)展的金融支持；要建立并完善稅收優(yōu)惠、貼息支持、財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)、過(guò)橋貸款、融資擔(dān)保、風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)葯C(jī)制[15]，引導(dǎo)資金、技術(shù)、人才、管理等要素向貧困地區(qū)，聚集推動(dòng)脫貧內(nèi)生動(dòng)能形成。

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