高中語文教學(xué)多媒體教學(xué)的作用與應(yīng)用
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摘要：文章首先論述了多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)中的作用，然后提出了多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，包括應(yīng)用多媒體進行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；應(yīng)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；應(yīng)用多媒體介紹文章制作背景，拓展課堂教導(dǎo)資源等。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；高中語文教學(xué)；課堂導(dǎo)入
目前，高中語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式與手段已經(jīng)不能適應(yīng)新時期的課程標準，也滿足不了教師的教學(xué)需要，亟待改革創(chuàng)新。多媒體教學(xué)作為信息技術(shù)與教育的融合產(chǎn)物，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是高中語文教學(xué)進行改革創(chuàng)新的最佳措施之一。為此，筆者對多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)中的作用與應(yīng)用進行了探討，以期借助多媒體教學(xué)促進高中語文教學(xué)改革創(chuàng)新。
一、多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)中的作用
多媒體教學(xué)指的是以課程目標與教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過科學(xué)合理的組織設(shè)計，運用多媒體技術(shù)把圖像、動畫、圖形、音樂、文字等元素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，然后通過計算機或智能設(shè)備等進行處理、顯示，完成交互式操作，以多媒體信息作用于學(xué)生，從而優(yōu)化整個教學(xué)過程[1]。多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)中的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，多媒體教學(xué)通過視頻動畫、音頻等多種方式創(chuàng)設(shè)圖文結(jié)合、聲情并茂的文本情境，把課文描述的場景、故事情節(jié)等呈現(xiàn)出來，給學(xué)生一種身臨其境的體驗感，增強學(xué)生的情感體驗與感官刺激，進而引起學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；第二，多媒體教學(xué)可以把抽象的文章語言轉(zhuǎn)化為生動、具體的形象，化抽象為具體、化靜為動，提供給學(xué)生直觀易懂的學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容、情感與中心思想，突破教學(xué)難點；第三，多媒體教學(xué)可以把課外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源引入高中語文課堂，豐富教學(xué)資源，開闊學(xué)生知識視野，拓展學(xué)生思維，培育學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力；第四，多媒體教學(xué)融入高中語文課堂后，為高中語文教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，彌補了板書教學(xué)缺陷，增強了課堂活力，提升了教學(xué)效率。
二、多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用
（一）應(yīng)用多媒體進行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)成功的課堂導(dǎo)入，有先聲奪人的效果，可以帶領(lǐng)學(xué)生快速進入當堂課的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，關(guān)系著整個教學(xué)過程的成敗，只有做好了課堂開場白的鋪墊，才能吸引學(xué)生的注意，把握課堂節(jié)奏，成功導(dǎo)入新課[2]。高中語文教學(xué)中，教師要改變過去的語言鋪墊導(dǎo)入方式，運用多媒體的視頻動畫、圖像等創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的問題情境、生活情境等，借助多媒體的視聽效果引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，激起學(xué)生對新知的探究欲望，使其全身心投入課堂，進而成功完成課堂導(dǎo)入。例如，講《琵琶行》時，筆者運用多媒體動畫模擬演示了白居易在湓浦口送別友人，夜里聽見船上的琵琶聲，被其聲音所吸引、所感染，邀請琵琶女彈奏一曲的情景。學(xué)生看到這樣的情景，對文章內(nèi)容、思想內(nèi)涵有了一個大致了解，借此提出：“白居易為什么流淚？他的眼淚蘊藏著怎樣的情感？”的問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在這樣的情境下聽到這樣的問題，自然而然會產(chǎn)生探究欲望，閱讀理解課文的熱情十分高漲，從而自主、自愿地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如此一來，借助問題情境就成功導(dǎo)入了新課，順利開展課堂教學(xué)活動，提高了課堂教學(xué)的有效性。
（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動持續(xù)的動力源泉，也是學(xué)生思維運動的開端[3]。對于學(xué)生而言，板書+口語講解的教學(xué)過程過于枯燥，趣味性嚴重不足，無法引起學(xué)習(xí)興趣，并進行活躍的思維運動，自然達不到良好的教學(xué)效果。為此，高中語文教學(xué)中教師可以運用豐富多樣的多媒體課件，以視頻、動畫、圖片等形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，把抽象、靜態(tài)的文字語言轉(zhuǎn)化為具體、生動的形象，化抽象為具體、化靜為動，使教學(xué)內(nèi)容趣味化，增強課堂教學(xué)活力，這樣必然能夠引起學(xué)生對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動進行文章內(nèi)容學(xué)習(xí)，達到理想的學(xué)習(xí)效果。例如，講《荷塘月色》時，作者通過各種手段描寫了美麗、幽靜的荷塘月色，把月光下的荷塘風(fēng)光淋漓盡致地表達出來。倘若課堂上只用通俗易懂的語言去講解文章內(nèi)容，未免有點蒼白無力，無法表現(xiàn)出荷塘月色的美，學(xué)生自然提不起學(xué)習(xí)興趣。對此，筆者通過多媒體播放了一段荷塘月色的動態(tài)圖像，把文章描述的原景形象地呈現(xiàn)出來，既生動又有趣，從而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）應(yīng)用多媒體介紹文章創(chuàng)作背景，拓展課堂教學(xué)資源課文閱讀理解是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而學(xué)生要想有效地理解課文內(nèi)容，就要充分結(jié)合文章的創(chuàng)作背景[4]。然而，高中語文教材篇幅有限，不能詳盡介紹文章的創(chuàng)作背景，不可避免地影響學(xué)生對課文的閱讀理解效果。為此，教師可以運用多媒體技術(shù)，把文章的創(chuàng)作背景引入課堂，借助多媒體圖文并茂的方式介紹文章創(chuàng)作背景，彌補教材缺陷，拓展課堂教學(xué)資源，以便學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。例如，講《醉翁亭記》時，筆者運用多媒體課件以講故事方式介紹了作者的生平際遇，以及作者創(chuàng)作文章時的時代背景，以便學(xué)生了解作者創(chuàng)作此篇文章時的心境、時代背景，感受作者的情感變化，理清文章的創(chuàng)作主旨，加深對文章內(nèi)容的解讀。
（四）應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)文本意境，增強學(xué)生的審美情趣高中語文教學(xué)不僅承擔著傳授知識的重擔，也承擔著審美教育的責任[5]。為此，高中語文教學(xué)中教師要注重文本意境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合文章描繪出來的意境實施審美教育，增強學(xué)生的審美情趣。那么，如何創(chuàng)設(shè)文本情境呢？單純地用語言去描繪課文中的意境是蒼白的，根本不能完美表現(xiàn)文本意境。基于此，教師可以運用多媒體視頻搭配輕音樂的方式，聲情并茂地創(chuàng)設(shè)文本意境。教師可以用視頻呈現(xiàn)文本意境的畫面，用音樂營造意境氛圍，讓學(xué)生在視頻與音樂的雙重感染下進入文章的文本意境，進而深刻體會文章的意境美，增強審美情趣。例如，講《雨巷》時，筆者運用多媒體視頻呈現(xiàn)了散文的內(nèi)容：黃梅時節(jié)，江南小鎮(zhèn)，雨淅瀝瀝地下著，青石路上流淌著涓涓的細流，一條幽靜而狹長的小巷里走來一位一臉憂愁的姑娘。這樣的視頻畫面搭配《夢幻曲》，再配上的聲情并茂的散文朗讀聲，淋漓盡致地表現(xiàn)出了《雨巷》的抒情意境。然后，教師結(jié)合這樣的意境適時展開審美教育，讓學(xué)生結(jié)合散文意境強化自身的情感體驗?zāi)芰εc感悟能力，從而促進審美情趣的提高。
三、結(jié)語
多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，促進教學(xué)質(zhì)量整體提升。因此，高中語文教學(xué)中教師應(yīng)當積極采用多媒體教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，借助多媒體教學(xué)彌補板書教學(xué)缺陷，進而改善高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中語文教學(xué)水平。
參考文獻：
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[3]李春燕.淺析高中語文多媒體課堂的優(yōu)化[J].中外交流,2016(7):291.
[4]王明明.論多媒體應(yīng)用與高中語文素質(zhì)教育[J].中國教育技術(shù)裝備,2016(3):109-110.
[5]宋立群.多媒體在高中語文教學(xué)應(yīng)用中的問題及策略研究[J].中外交流,2016(20):161.120
作者：陳風(fēng)順 單位：甘肅省臨夏回族自治州永靖縣移民中學(xué)