農村高中語文教學探析

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摘要：隨著時代的發(fā)展，國家共同富裕政策的提出，教育是該政策不可或缺的一環(huán)，特別是在農村地區(qū)，農村學生的發(fā)展與共同富裕形成了較為緊密的聯系。當前農村高中語文師資力量薄弱、教學資源匱乏，導致農村高中教育仍存在很多問題，本文研究了農村教育存在的問題，對一些問題進行了詳細分析，并提出了合理化建議，強調以人為本，提高教學質量，促進共同富裕。

關鍵詞：共同富裕；語文教學；教學質量

隨著時代的發(fā)展，國家提出共同富裕的政策，教育也需要進行系統的改革。筆者在縣城中學的執(zhí)教中發(fā)現當前語文教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)和問題，首先，師資力量薄弱，農村環(huán)境相對城市較差，導致大量的新教師不愿意到農村執(zhí)教，老教師接受新事物能力較低導致一些新型的教學設備沒辦法在課堂普及；其次，學生基礎相對薄弱，對學習缺乏積極性，對學習考大學概念比較模糊；再次，教學理念更新較慢，教學模式依舊單一，語文教學依然延續(xù)“滿堂灌”策略，面對晦澀難懂的傳統文化，大部分學生學習起來比較吃力，采用死記硬背的方式，學習語文興致不高；最后，農村高中教育經費不足，語文課程資源相對匱乏，教學資源不足，信息技術教學設備匱乏等等都是制約農村語文教學發(fā)展的因素。

1農村高中語文教學現狀

1.1教師整體水平不高

現代農村出來的大學生畢業(yè)都想在大城市發(fā)展，農村人才流失嚴重，城市人不愿意來農村發(fā)展，導致農村高中師資力量薄弱，環(huán)境相對較差。學歷較高的師范畢業(yè)生更不愿意來農村執(zhí)教，雖然教師的學歷不等于教學水平，但是教師的學歷高低與教學水平有較強的關聯。學歷越高的教師接受理論能力越強，對新事物的接受性更強，科研能力越突出。在新課改的要求下，語文教師需要達到一定的學歷。其次教師的能力水平也直接影響語文知識的傳授效果。未來社會對教師提出更高要求，包括對現代化教學手段的操作能力、開拓創(chuàng)新能力、具有一定的教育科研能力和自我進修能力等等，這些方面都是農村語文教育的短板。

1.2高中語文教學信息化程度不高

時代在快速發(fā)展，在5G技術、大數據技術爆發(fā)式發(fā)展的同時，這些技術也促進了教育的良性發(fā)展，但是基本上都在一些較大的城市得到了很好的應用，農村高中依然缺乏這些技術的推廣和使用，當前在很多農村高中的語文教學課堂上，信息技術普及程度不高，其中主要有兩個原因：其一，農村高中教育經費不足，硬件設施缺乏，導致學?；旧蠠o信息技術授課，網絡化普及度不高。其二，很多農村學校只關注學生的應試成績以及升學率，因為授課方式的改革具有陣痛期，沒有準確認識到信息技術的重要性和真正的價值，導致學校并不愿意去主動改革教育方式，使得學校并不重視信息技術。其三，教師對信息技術的掌握水平參差不齊，大部分高中教師都是師范院校畢業(yè)，缺乏相應的信息技術的培訓，因此對信息技術不夠了解，不會使用。這些都是導致語文課堂信息化普及程度不高的原因。

1.3學生缺乏學習積極性

農村孩子基本上都是留守兒童，父母常年打工在外，基本上是爺爺奶奶、外公外婆照看，導致學生缺少監(jiān)管，不服管教，同時在學校里面的表現，教師也無法跟家長及時溝通，日積月累，孩子行為變得越來越差，學習跟不上，造成惡性循環(huán)。其次，自制力比較強的孩子，雖然能很好地學習，但是對未來充滿了迷茫，不知道自己學習的目的是什么，只知道好好學習可以討好父母老師，希望得到父母老師的夸獎，根本不清楚好好學習對自己以后的影響，學習動機不正確。

1.4課堂應試教育現象嚴重

在農村高中，普遍的語文教學是為了應試教育，各個學校都是唯分論，一切看成績，包括各個班級的評比排名，這就導致老師也只關注成績而忽略學生的個性化和創(chuàng)新化發(fā)展，忽視了對傳統文化傳承，淡化了語文教學與育人的關系，造成了現代社會對傳統文化的陌生與疏遠，而我們教師所關注的只是高考分數，老師為了考而教，學生為了分數而讀。在這樣的教學機制下，語文的教學價值得不到真正的體現。

1.5語文教學手段單一

在農村教育中，依然采用“滿堂灌”教育方式，在課堂上老師在黑板上板書，以“教材為中心、教師為中心”，固定的教育，固定的模式，幾十年如一日，被習慣束縛住手腳，只好同樣地束縛學生。在這樣以滿堂灌為基本方式的教育氛圍中，要培養(yǎng)學生的個性和靈動性非常困難。

2農村高中語文教學建議

2.1提高農村高中教師水平

其一，政策上鼓勵高校師范類畢業(yè)生前往農村發(fā)展，提供足夠吸引人的待遇和個人發(fā)展機遇。其二，教育部門應加大對農村高中教師的培訓力度，多鼓勵教師學習，多舉辦教學評比大賽，讓各地區(qū)老師可以相互交流，學習彼此的優(yōu)勢。最后，國家和政府應增加對農村地區(qū)的教育資源投入，特別是教育經費和硬件設施，設置一個信息化最低要求，強制學校去運用新的技術。

2.2利用互聯網+多媒體模式

互聯網的快速發(fā)展，已經應用到各個領域，教育也不例外，在大城市，現在普遍教學是采用多媒體的模式，該種模式可以為學生提供很多的素材，包括短視頻等形式。例如，在教學晦澀難懂的古詩文時，可以適當采用短視頻和動靜結合的材料把課文中抽象、晦澀難懂的內容具體化、可視化、生動化，可以極大地調動學生的積極性，促進學生主動去學習，愿意交流，并且開闊視野。

2.3多樣化教學提高教學效率

學生是學習的主體，因此在課堂調動學生積極性才是重中之重。教師需要打破滿堂灌的單一教學方式，對教學模式進行多元化拓展，例如可以采用話劇演繹的方式詮釋某篇課文，教師之間可以相互合作，相互給彼此的班級授課，增強學生的新奇感，調動學生的積極性，提高教學質量，在合作中教師需要起主導作用，要不僅成為授課者，還要成為學習的參與者。最后教師要對各小組的表現進行評分，引導學生積極快樂學習，提高學生學習興趣。針對該過程中出現的一些難題可以組織學生進行必要的討論和點撥，其目的是提高學生的思考問題和分析問題以及解決問題的能力。

3結束語

本文分析了農村高中語文教學存在的問題及原因，筆者在農村高中教學三年，并根據經驗嘗試提出解決方案，農村教育特別是高中語文教學關乎社會和民族的未來，應該引起社會的重視。隨著素質教育的不斷深入，農村高中語文教師應該積極改變自己的教學觀念，采用創(chuàng)新教學，引導學生開展合作學習以及自主學習，盡量拓寬學生的認知范圍，提高學生的核心素養(yǎng)，真正實現素質教育目標。

作者:王娟 單位:江蘇省南京市梅山高級中學