化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文全文(5篇)

一、追根溯源，仔細(xì)分析

面對(duì)這些可氣又可笑、看似學(xué)生應(yīng)付了事或嘻嘻哈哈對(duì)待實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，我們不妨追根溯源地分析，從而發(fā)現(xiàn)，其主要原因有以下幾種：首先是學(xué)生缺乏訓(xùn)練導(dǎo)致操作不熟練?，F(xiàn)在很多學(xué)校受升學(xué)壓力或辦學(xué)條件限制，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率不高，有的演示實(shí)驗(yàn)少做（抑或只看看視頻，或認(rèn)為利用課件講解更方便，更不用說(shuō)學(xué)生動(dòng)手），一些偏僻、條件較差的學(xué)校根本不做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，存在教師思想觀念問(wèn)題（認(rèn)為有的實(shí)驗(yàn)太簡(jiǎn)單不必做，說(shuō)說(shuō)即可，重講解輕演示，復(fù)雜的又不愿花時(shí)間和精力去做；認(rèn)為做不做實(shí)驗(yàn)與提高化學(xué)成績(jī)沒(méi)有必然聯(lián)系等），導(dǎo)致學(xué)生接觸儀器、藥品的機(jī)會(huì)很少，對(duì)其性能、用法、注意事項(xiàng)自然不熟悉。沒(méi)辦法像某書(shū)法家說(shuō)的“有事沒(méi)事要經(jīng)常把玩把玩毛筆，屆時(shí)寫(xiě)起字來(lái)就胸有成竹、手到擒來(lái)了”一樣，輕松操作，如意把控。其次是實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)要點(diǎn)多不能面面兼顧。每次實(shí)驗(yàn)用到的儀器、藥品多，每一件（種）儀器（藥品）的使用需要注意的事項(xiàng)多，學(xué)生不熟練，就會(huì)顧此失彼，丟三落四。如倒液體藥品時(shí)，眼睛看到了，手卻配合不來(lái)，或手控制好了，眼睛卻兼顧不了試管，結(jié)果就很難倒取一定量的液體藥品；排空氣法收集氣體時(shí)，學(xué)生弄不清楚“長(zhǎng)進(jìn)短出”還是“短進(jìn)長(zhǎng)出”的本質(zhì)，看不到空氣出口與相對(duì)密度的關(guān)系，只能隨意連接。只有學(xué)生自己弄清這樣操作的原因，在儀器的使用上反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟能生巧，做到多方兼顧，心到眼到手到。再次是學(xué)生對(duì)化學(xué)儀器、藥品心存敬畏而擔(dān)憂出錯(cuò)。化學(xué)儀器多為玻璃制品，易碎還會(huì)傷人，不少藥品有毒或腐蝕性強(qiáng)，不少實(shí)驗(yàn)要加熱或反應(yīng)激烈發(fā)光放熱等原因，導(dǎo)致學(xué)生做起實(shí)驗(yàn)就怕，擔(dān)心出錯(cuò)、受傷甚至被教師批評(píng)，如清洗酸堿滴定管時(shí)，本來(lái)就小心翼翼，將滴管套在水龍頭下接水，擰開(kāi)水龍頭時(shí)，因?yàn)樗魈髧樢惶?，急于躲開(kāi)，一扭就將滴定管弄破了，所以學(xué)生一說(shuō)到實(shí)驗(yàn)，能免則免，敬而遠(yuǎn)之。最后，學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成粗心大意、馬虎應(yīng)付的習(xí)慣?，F(xiàn)在很多學(xué)生是獨(dú)生子女，父母舍得花錢(qián)在孩子身上，有浪費(fèi)現(xiàn)象時(shí)不給予糾正，更別說(shuō)責(zé)怪，所以學(xué)生浪費(fèi)藥品就順理成章；在家里父母細(xì)心呵護(hù)，事事包辦，可謂衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，家務(wù)活幾乎沒(méi)做，動(dòng)手能力差，儀器整理、衛(wèi)生保潔意識(shí)薄弱，更不用說(shuō)兼顧各種操作細(xì)節(jié)、兼顧周圍同學(xué)的安全、實(shí)驗(yàn)后的儀器清洗和整理。

二、正確對(duì)待，有效解決

以上列出了幾種學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)存在不足的原因，有客觀條件限制和學(xué)生主觀因素，接下來(lái)就是如何正確對(duì)待、有效解決。雖然可以從改善做實(shí)驗(yàn)的條件、改變學(xué)生習(xí)慣等方面入手，但我認(rèn)為解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教師。比如學(xué)生“左顧右盼，遲遲不肯動(dòng)手”是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前沒(méi)有預(yù)習(xí)，不知道“要做什么實(shí)驗(yàn)，用什么儀器和藥品，取用的順序是什么，需要注意哪些事項(xiàng)，觀察哪些現(xiàn)象”。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)肯定手足無(wú)措，慌亂不知其所以為，只能邊看書(shū)或邊看同學(xué)做，一步跟一步，做完仍然渾渾噩噩。對(duì)待這樣的問(wèn)題，教師如果僅僅從表面上看，則必將忽略其癥結(jié)是沒(méi)有預(yù)習(xí)，而且很容易看不順眼，甚至激起怒氣，接下來(lái)必定是狠狠地批評(píng)、教育學(xué)生。這樣不僅會(huì)拉遠(yuǎn)與學(xué)生的距離，還會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)越來(lái)越不感興趣。由此可見(jiàn)，如果只看表面現(xiàn)象就采取行動(dòng)，只是治標(biāo)不能治本。那么，如何透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，避免頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳呢？教師要從兩個(gè)方面努力。首先，教師要降低眼界。教師不僅在知識(shí)上有高度，而且有豐富的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)自然是順手拈來(lái)，看問(wèn)題時(shí)難免高高在上，分析問(wèn)題時(shí)面面俱到。結(jié)果，教師就會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，學(xué)生一定懂，而不是耐心地加以指導(dǎo)、透徹分析；總是戴著挑刺的眼光看待問(wèn)題，重點(diǎn)就在學(xué)生的錯(cuò)處而不是為什么會(huì)錯(cuò)；采取的行動(dòng)就是劈頭蓋臉地一通批評(píng)，而不是靜下心來(lái)，用理解的心態(tài)，對(duì)其行為動(dòng)機(jī)、行為結(jié)果進(jìn)行正確的歸因，從出錯(cuò)的根源上分析。只有教師降低眼界了，才能心平氣和，才能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，和學(xué)生一起做好實(shí)驗(yàn)。可見(jiàn)降低眼界地看待問(wèn)題，必定會(huì)事半功倍，進(jìn)而有效解決問(wèn)題。其次，教師要換位思考。換位思考是要教師學(xué)著做學(xué)生，將自己設(shè)想成一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理?yè)Q位。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)上知道得不多、不全；技能不強(qiáng)、不熟；性格上有些調(diào)皮和稚氣。盡管如此，他們卻一心想要做好實(shí)驗(yàn)。教師要沉下心來(lái)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)生為什么會(huì)出錯(cuò)，是主觀意愿還是客觀條件限制。只有知道學(xué)生是怎么想的，才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師如果能成功地與學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，重新看待同樣的問(wèn)題，往往就會(huì)有更大、更新的發(fā)現(xiàn)?；瘜W(xué)學(xué)科的體系嚴(yán)密，對(duì)思維的邏輯性要求很強(qiáng)，教師如果能在教學(xué)中合理運(yùn)用心理?yè)Q位策略，就能求得與學(xué)生思維上的同步，讓學(xué)生認(rèn)為“教師講的或教師給予的正是我需要的”，就像教師與學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”一樣，使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，真正有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，做實(shí)驗(yàn)在所難免，學(xué)生實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)也是屢見(jiàn)不鮮的。只要教師降低眼界，換位思考，多從學(xué)生的角度分析根源，找出癥結(jié)，認(rèn)真對(duì)待，對(duì)癥下藥，就定能取得滿意的結(jié)果。

作者：林文利 單位：泉州市城東中學(xué)

1BB平臺(tái)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)

1.1課程建設(shè)框架

BB平臺(tái)有四個(gè)獨(dú)立的模塊，分別為課程內(nèi)容、在線交流、考核管理和系統(tǒng)管理。課程內(nèi)容部分為BB平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)。根據(jù)課程實(shí)際需求分析，利用BB平臺(tái)“控制面板”中的“管理課程菜單”設(shè)置課程導(dǎo)航菜單，主要包括：

(1)通知，學(xué)生進(jìn)入課程平臺(tái)后，第一時(shí)間了解課程的最新信息，如教師的作業(yè)布置、章節(jié)測(cè)試、假期調(diào)課、互動(dòng)區(qū)的討論話題等。

(2)課程信息，主要涉及課程的教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生及時(shí)了解課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、課時(shí)安排、課程的考核要求和參考書(shū)目。

(3)職員信息，簡(jiǎn)單介紹任課教師的學(xué)歷、職稱、成果和聯(lián)系方式。

(4)課程文擋，這是課程導(dǎo)航菜單的核心內(nèi)容。主要包括本課程每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的PPT課件、flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

1化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程大多是按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上大多就是按照課本上實(shí)驗(yàn)步驟按部就班的添加試劑來(lái)驗(yàn)證一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒(méi)有任何創(chuàng)新性，大多數(shù)時(shí)候不需要學(xué)生動(dòng)腦思考，只是照本宣科的操作。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生做起來(lái)沒(méi)有任何挑戰(zhàn)性和新穎性，實(shí)驗(yàn)課上起來(lái)就沒(méi)有激情和興趣。

2微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1微課的概念

微課（Micro-lecture）概念最早由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理DavidM.Penrose于2008年提出。在國(guó)內(nèi)，最早提出“微課”概念并進(jìn)一步在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行推廣的廣東省佛山市教育局胡鐵生認(rèn)為：“微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源?！痹诰S基百科中，將“微課”界定為：“微課（Micro-lecture）是運(yùn)用建構(gòu)主義方法，以利于在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容?！倍俣劝倏浦?，微課是指“以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

2.2微課的特點(diǎn)

2.2.1微課內(nèi)容短小微課主要是針對(duì)課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。根據(jù)研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右。所以，微課視頻的時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘，以5～8分鐘為宜。

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索研究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，是進(jìn)行科研培養(yǎng)與實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的主要方式，因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇不可小覷，內(nèi)容選擇上既要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，又要兼顧學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的建設(shè)與發(fā)展，無(wú)論如何改革，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是必不可少的，而且必須予以高度重視。因?yàn)橹挥写蚝脤?shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)能力，練就扎實(shí)的基本功，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與鉆研的精神才能高屋建瓴，在基礎(chǔ)平臺(tái)上進(jìn)行更高級(jí)別的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為后續(xù)的科學(xué)研究提供有效保障。在保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握基本操作的目的，再安排綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)[9]，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與科研能力。一方面要選擇基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，打好醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作能力，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用廣泛的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，兼顧其實(shí)用性。醫(yī)學(xué)院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)大一新生，要先了解常用化學(xué)儀器，學(xué)習(xí)規(guī)范操作，如溶液的配置與定量、玻璃儀器的洗滌與使用等。另一方面在基本操作基礎(chǔ)上，將化學(xué)進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的綜合操作能力。結(jié)合當(dāng)代熱點(diǎn)，增加部分創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)的新穎性，培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分的發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)學(xué)科作用。

二、師資力量配備與管理

實(shí)驗(yàn)教師的教育能力和工作精神直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。第一，要堅(jiān)持育人為本、實(shí)踐為主、終身學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的服務(wù)意識(shí)。醫(yī)學(xué)院校的大一新生，普遍化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，更要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)人員提出了很高的要求。實(shí)驗(yàn)人員一定要堅(jiān)持指導(dǎo)思想不變，將實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作安排好，指導(dǎo)教師要在課堂上對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立、自主、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瓿上鄳?yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教學(xué)管理人員要根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求及時(shí)制定相應(yīng)的政策，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，保證實(shí)驗(yàn)的順利有序進(jìn)行。第二，要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身的水平與能力，結(jié)合當(dāng)代實(shí)踐要求，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)不斷創(chuàng)新進(jìn)取。建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員提高自身的水平與知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員走出去，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，引進(jìn)新的教育理念與方法，引進(jìn)先進(jìn)的儀器與技術(shù)，拓寬自己的見(jiàn)識(shí)與能力。在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性改革，不斷提高學(xué)生的興趣與能力，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量與水平。只有不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)步，才能將改革與創(chuàng)新應(yīng)用于實(shí)踐，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，才能將學(xué)生培養(yǎng)成時(shí)代所需要的先進(jìn)人才。第三，培養(yǎng)真正的優(yōu)秀人才，體制與管理保障非常重要。只有正確的政策引領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)才能發(fā)揮出巨大的作用，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此要求實(shí)驗(yàn)管理人員制定健全完善、與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)驗(yàn)發(fā)展規(guī)劃與政策，保障實(shí)驗(yàn)人員對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)，保障實(shí)驗(yàn)人員整體素質(zhì)的有效提高，這樣才能保障實(shí)驗(yàn)實(shí)踐對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)發(fā)揮出巨大的作用。

三、教學(xué)模式改革

如何根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下真正的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的一直是各高校歷來(lái)探討的重點(diǎn)，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于教學(xué)模式。教學(xué)模式改革，第一要有章可循。認(rèn)真貫徹執(zhí)行全面、精心安排的基礎(chǔ)性試驗(yàn)，打好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探索性、綜合性實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。第二要有專業(yè)的高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)把好關(guān)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要認(rèn)真準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)藥品、儀器等教學(xué)輔助材料，保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，指導(dǎo)教師要提高自身的水平與能力，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與能力，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，還要積極的啟發(fā)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與探究。第三要設(shè)立相應(yīng)的考核與激勵(lì)機(jī)制，督促學(xué)生認(rèn)真的完成實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格進(jìn)行規(guī)范操作，設(shè)立相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性研究，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力。改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使他們能夠掌握和運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)操作手段，觸類旁通地掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真工作態(tài)度，可以辯證地認(rèn)識(shí)事物，在將來(lái)能夠獨(dú)立創(chuàng)新，用理性的頭腦更好地進(jìn)行科學(xué)研究。

四、實(shí)驗(yàn)室管理

1改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

長(zhǎng)期以來(lái)，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課所采用的教學(xué)模式多為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師傳授知識(shí)為主、學(xué)生被動(dòng)接受的單向傳遞模式,在課堂上學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)講義中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就連一些前期準(zhǔn)備工作也是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師為學(xué)生提前準(zhǔn)備好,學(xué)生只是按照實(shí)驗(yàn)步驟做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作,根本無(wú)從談起實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，在較大程度上養(yǎng)成學(xué)生依賴?yán)蠋?、被?dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣,嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們采用的教學(xué)方法改革主要是：一方面采用提問(wèn)式講解，老師課堂講授后，學(xué)生可提出問(wèn)題，老師再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。這種方式可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有全面、深刻、透徹的理解；另一方面以學(xué)生為主講解，適當(dāng)安排幾次以學(xué)生為主要講解者的實(shí)驗(yàn),課堂上要求學(xué)生展示并講解自己制作的部分幻燈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生開(kāi)拓了思維、大膽嘗試創(chuàng)新，這有利于培養(yǎng)學(xué)生分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

2改革課堂教學(xué)組織與管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研積極性

隨著綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例上升，實(shí)驗(yàn)本身難度也增加，實(shí)驗(yàn)過(guò)程往往需要多人合作才能完成。教師根據(jù)需要選擇幾個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)查閱的相關(guān)文獻(xiàn)和搜集的數(shù)據(jù)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，經(jīng)過(guò)討論確定可行的實(shí)驗(yàn)方案并予以實(shí)施。無(wú)論學(xué)生取得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何，只要學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)就是一種成功，這也有利于引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)腦多思考，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。對(duì)于一相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們采用“學(xué)生主體式引導(dǎo)教學(xué)法”，分小組實(shí)驗(yàn)的組織管理模式，學(xué)生自由組合，每組3～4人，選1名組長(zhǎng)發(fā)揮“小老師”的作用，講解實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容,在其他同學(xué)的相互幫助協(xié)調(diào)下完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣使實(shí)驗(yàn)積極性較強(qiáng)的同學(xué)，帶動(dòng)了相對(duì)較差的同學(xué)，實(shí)驗(yàn)成功率較高，而且可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，他們也能在和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍中互相學(xué)習(xí)共同完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生到講臺(tái)上做出總結(jié),與老師和同學(xué)共同探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和疑問(wèn)。課后根據(jù)各小組的不同表現(xiàn)給予評(píng)分，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3改革實(shí)驗(yàn)考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的科研基本功

教學(xué)和考試是整個(gè)課程體系中缺一不可的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題至關(guān)重要。以往，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核，主要依據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣會(huì)使學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程及操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力。因此,改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核辦法，引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整體過(guò)程的重視顯得相當(dāng)重要，我們嘗試將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核辦法改為綜合評(píng)定。實(shí)驗(yàn)考核方式的改革，也主要是考慮學(xué)生的個(gè)體因素，杜絕以往學(xué)生間胡亂抄襲報(bào)告的現(xiàn)象，建立綜合的考核方式，具體考核內(nèi)容以下幾個(gè)方面:

(1)平時(shí)成績(jī)占20%,包括實(shí)驗(yàn)課出勤率、實(shí)驗(yàn)操作、儀器使用、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、科學(xué)作風(fēng)等。(2)實(shí)驗(yàn)課考試成績(jī)占60%,包括實(shí)驗(yàn)理論考試、實(shí)驗(yàn)操作考試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。