如何提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的技能
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摘要：本文首先分析了漢語言文學(xué)專業(yè)師范生的教學(xué)技能范疇，然后從一般教學(xué)技能和專業(yè)核心能力兩個(gè)方面對如何提升師范生教學(xué)技能進(jìn)行了詳細(xì)闡述。希望本文能夠?yàn)橹新?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/hyywx/114352.html" target="_blank">漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)教研工作者提供參考。
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；師范生；教學(xué)技能
一、漢語言文學(xué)專業(yè)師范生的教學(xué)技能范疇
一般教學(xué)技能從語文教學(xué)的過程看，包括備、說、講、評(píng)；從一節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)看，包括導(dǎo)入、提問、講解、板書、結(jié)課等；從語文教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成看，包括閱讀課教學(xué)技能、作文課教學(xué)技能、口語交際課教學(xué)技能、綜合課教學(xué)技能等；從語文教材文本存在形態(tài)看，又可分為文章課教學(xué)技能、文學(xué)課教學(xué)技能等。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)師范生的教學(xué)技能提升策略
（一）一般教學(xué)技能提升策略
1.備課訓(xùn)練
備課即在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)前對課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括課標(biāo)研讀、文本解讀、學(xué)情了解、目標(biāo)設(shè)定、重點(diǎn)確立、難點(diǎn)挖掘、過程設(shè)計(jì)、方法選擇、課時(shí)安排、課件準(zhǔn)備、板書設(shè)計(jì)等，最終落實(shí)到教案編寫。為了提升師范生的備課教學(xué)技能，要對各項(xiàng)備課技能進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，在掌握了基本功之后再進(jìn)行備課能力的綜合訓(xùn)練。第一，課標(biāo)研讀是備課之前的重要準(zhǔn)備工作，如果對課標(biāo)沒有明確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)這艘巨輪就失去了航向。為了滿足當(dāng)今人才培養(yǎng)的需要，我國的教學(xué)課程改革在頻繁進(jìn)行，所以師范生需要及時(shí)了解當(dāng)下的新課程標(biāo)準(zhǔn)。第二，漢語言文學(xué)的教學(xué)載體是文章，所以教學(xué)活動(dòng)開展之前要對文本進(jìn)行深入解讀，以便于在課堂上能夠言之有物。第三，因材施教在語文教學(xué)中非常重要。中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對薄弱，所以要適當(dāng)降低教學(xué)難度，循序漸進(jìn)地增加教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。第四，基于教學(xué)目標(biāo)和基本學(xué)情確定教學(xué)的重難點(diǎn)與重點(diǎn)。第五，將教學(xué)實(shí)施過程的細(xì)節(jié)用文字表述出來，準(zhǔn)備多媒體和板書等等。此外，還要對課堂上學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行預(yù)想，并且想出解決學(xué)生課堂突發(fā)問題的方法。在備課過程中準(zhǔn)備的越詳細(xì)，課堂教學(xué)就越游刃有余。
2.說課訓(xùn)練
說課是對老師教學(xué)理念和教學(xué)能力的綜合考察。在說課過程中，教師能夠理性教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)反思教學(xué)中可能存在的問題，并且想出解決問題的方法。如果說課堂教學(xué)是一部作品，那么說課就是對作品的介紹。為了提高師范生的說課能力，要考慮以下三個(gè)方面。第一，全面提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生撰寫說課講稿的能力。一般情況下，說課講稿包括對教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等多方面的陳述。這幾項(xiàng)內(nèi)容存在內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，好的說課能夠?qū)⑵潢U述清楚。第二，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。說課需要清晰流暢的語言表達(dá)，既要表達(dá)清楚，又要被理解。這就需要學(xué)生在遣詞造句和表達(dá)方式上有很強(qiáng)的能力。第三，提高學(xué)生的思辨能力。當(dāng)下教學(xué)創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)，這就要求老師不能照本宣科，在教學(xué)中要有自己的見解。所以，在說課訓(xùn)練中，同行和專家要對說課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論。在這個(gè)過程中，師范生會(huì)進(jìn)一步解釋和交流自己的想法，從而提升說課質(zhì)量。
3.自講與合作訓(xùn)練
自講是師范生真正上講臺(tái)前的預(yù)演，在這個(gè)訓(xùn)練過程中，學(xué)生能夠找到課堂的教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整自己的教學(xué)方案，并且在自講過程中不斷提升自己的語言表達(dá)能力。在空教室自講，想象教室中坐的都是學(xué)生，能夠在反復(fù)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足并及時(shí)進(jìn)行修整。自講過程也是對自己課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行梳理，在自講過程中不斷理清優(yōu)化和完善。師范生要共同合作來完成集體備課，基體備課可以各抒己見，將自己對教學(xué)的觀點(diǎn)和想法呈現(xiàn)出來，然后博采眾長，最終形成一個(gè)出色的教學(xué)方案。自講和合作兩者之間是相輔相成的，自講能夠增強(qiáng)師范生對教學(xué)各個(gè)方面的體會(huì)，從而在合作交流中提出有實(shí)踐價(jià)值的建議；合作交流能夠?yàn)閹煼渡峁└嗟慕虒W(xué)參考，從而引發(fā)學(xué)生在自講過程中反思。
4.先寫評(píng)課稿、后評(píng)課
評(píng)課是對他人的課例進(jìn)行分析，找出其不足，分析其優(yōu)點(diǎn)，然后有針對性地進(jìn)行交流。好的評(píng)課對講課教師和評(píng)課教師都非常有益，既可以為講課教師提供改進(jìn)意見，又可以拓寬評(píng)課教師的教學(xué)思路。為了提升師范生的評(píng)課能力，建議采用先寫后平的訓(xùn)練方式。評(píng)課是一個(gè)思想態(tài)度的輸出過程，寫評(píng)課稿則是一個(gè)輸入過程。評(píng)課稿寫得越詳細(xì)，越知道評(píng)課時(shí)需要關(guān)注哪些問題。這樣就能夠避免評(píng)課流于形式，能夠針對教學(xué)技能提出有價(jià)值的意見和建議。鑒于評(píng)課項(xiàng)目中教師的儀表、語言、教學(xué)流程等占有較大比重，創(chuàng)新教學(xué)視域下，要增加靈活評(píng)課的比重，即評(píng)課教師可以從自己的視角出發(fā)來審視課例。這樣就豐富了評(píng)課的內(nèi)容，同時(shí)也有利全面改善和優(yōu)化評(píng)課機(jī)制。
（二）專業(yè)核心能力提升策略
1.聽課例講座
古語說“操千曲而后曉聲，觀千劍而后時(shí)器”，觀看課例講座能夠吸納別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，從而為自己日后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考和借鑒。聽課例講座要注意以下兩個(gè)方面。第一，在組織師范生聽課例講座之前，要對課例教學(xué)內(nèi)容和課例老師進(jìn)行簡要的介紹。不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生可以對比自己和課例教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想，然后由針對性地聽課例內(nèi)容。例如，如果老師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生自己的教學(xué)風(fēng)格相似，則課例就可以成為自己的教學(xué)參照。如果兩者教學(xué)風(fēng)格相差較多，則可以作為創(chuàng)新點(diǎn)和拓寬授課技能來學(xué)習(xí)。第二，要把握與課例老師的交流機(jī)會(huì)。當(dāng)下大學(xué)生的自主意識(shí)都非常強(qiáng)，過于關(guān)注自己則容易降低對他人表達(dá)的理解程度。所以，中職漢語言專業(yè)教師要在組織學(xué)生聽課例講座之前，要引導(dǎo)學(xué)生對自己“歸零”，關(guān)閉自己內(nèi)心的聲音，聆聽他人的想法。然后在課例講座之后積極與教師進(jìn)行交流，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。
2.備課講課訓(xùn)練
說課就是將自己備課的文字稿轉(zhuǎn)變成為語言表達(dá)，在說課中可以全面提升自己的授課能力，同行和教師對自己說課提出的所有建議都值得反思，要采用適合自己教學(xué)風(fēng)格的建議來進(jìn)行改進(jìn)。說課是備課的一部分，備課還應(yīng)該包括對學(xué)生情況進(jìn)行了解，中職學(xué)生在年紀(jì)上與中學(xué)生相近，但是畢業(yè)之后要走向工作崗位。這就意味著語文課對其既有基礎(chǔ)知識(shí)層面的教育，又要有語言工具學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)。所以，備課過程中要反復(fù)推敲自己的教學(xué)方案，在真正上講臺(tái)之前一直處于修改和優(yōu)化的過程中。
3.讀教育名著、寫教研論文
語文教師應(yīng)該擔(dān)得起“腹有詩書氣自華”這個(gè)形容，師范生閱讀的教育名著越多，就越能理解教學(xué)的真諦，從而在教學(xué)技能上體現(xiàn)出來。師范生的教育學(xué)和專業(yè)課儲(chǔ)備越豐富，就能夠撰寫出高質(zhì)量的教學(xué)論文。這樣就提升了學(xué)生的教學(xué)研究能力，具有卓越教研能力的青年教師，其語文課堂必然會(huì)熠熠生輝。
三、結(jié)語
綜上所述，中職漢語言文學(xué)專業(yè)要對師范生的教學(xué)技能進(jìn)行全面提升。上述對提升學(xué)生教學(xué)技能進(jìn)行了細(xì)致論述，為了保證學(xué)生能夠掌握這些職業(yè)能力，中職學(xué)校相關(guān)的授課教師也要對自己的教學(xué)和教育能力進(jìn)行提升，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師預(yù)備役。因此，中職教學(xué)教研工作人員要針對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和語文教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行研究，從而加速提升學(xué)生的教學(xué)技能。
【參考文獻(xiàn)】
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作者：陳曦 單位：四川省南充師范學(xué)校