企業(yè)認(rèn)知在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的價(jià)值

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摘要:隨著我國新課改的深入發(fā)展，促使當(dāng)今教學(xué)模式有了極大的創(chuàng)新與變革，而在開展專業(yè)的同時(shí)滲透企業(yè)知識的教學(xué)方法，不僅可以豐富學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，而且可以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，符合通過新課改培育學(xué)生綜合素質(zhì)的教育要求。本文通過探究企業(yè)認(rèn)知在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，以期為提高中職教育質(zhì)量提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞:企業(yè)認(rèn)知;中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué);應(yīng)用價(jià)值

中職教育作為向社會(huì)輸送專業(yè)人才的主要場所，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合實(shí)力均有較好的教育成果，因此中職學(xué)生逐漸成為了企業(yè)內(nèi)人才構(gòu)成的重要組成部分之一。然而，競爭日益激烈的就業(yè)市場，對中職教育來講是機(jī)遇亦是挑戰(zhàn)：機(jī)遇在于為確保生源與就業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)，促使中職教育逐漸受到社會(huì)的重視；挑戰(zhàn)在于中職畢業(yè)生與日激增，致使中職畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力也逐漸加大。基于此，為了使中職畢業(yè)生的就業(yè)綜合競爭力得到提高，對中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中滲入企業(yè)認(rèn)知的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探析顯得尤為重要。

1探析企業(yè)認(rèn)知在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用背景

在當(dāng)今基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中對企業(yè)的認(rèn)知是基礎(chǔ)，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，卻存在中職教育重視專業(yè)教學(xué)輕視企業(yè)認(rèn)知的現(xiàn)象，致使學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)、企業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。雖然，有些中職學(xué)校開設(shè)了ERP沙盤課程，并引導(dǎo)學(xué)生在沙盤課程中落實(shí)企業(yè)模擬運(yùn)營，使得學(xué)生對企業(yè)具有一定的了解，但是在實(shí)踐過程中，由于理論過于抽象、操作缺乏新意，并無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，使得企業(yè)認(rèn)知教學(xué)流于形式，嚴(yán)重影響教師中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量[1]。

2分析在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中融入企業(yè)認(rèn)知的價(jià)值

首先，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中融入企業(yè)認(rèn)知有利于提高學(xué)生對會(huì)計(jì)職能的深切體會(huì)[2]。由于會(huì)計(jì)是企業(yè)內(nèi)部重要的職能部門，關(guān)系著企業(yè)的良性發(fā)展，然而在中職枯燥的書本知識中學(xué)生并不能很好地掌握會(huì)計(jì)與企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，通過在教學(xué)過程中融入企業(yè)認(rèn)知，則可使學(xué)生更加清晰地體會(huì)到會(huì)計(jì)的職責(zé)與義務(wù)；其次，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。由于中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中較為重視專業(yè)知識，對企業(yè)與會(huì)計(jì)關(guān)系的教授也經(jīng)常一帶而過，通過將有價(jià)值的企業(yè)認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，則可以豐富學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知，從而為學(xué)生更好地了解會(huì)計(jì)職能奠定基礎(chǔ)；最后，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中融入企業(yè)認(rèn)知有利于提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃質(zhì)量。學(xué)生進(jìn)入中職教育除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，應(yīng)通過學(xué)校與社會(huì)的有效銜接，使得學(xué)生更加明確自己在將來從事會(huì)計(jì)專業(yè)的整體規(guī)劃，明確自己在企業(yè)中發(fā)揮的作用與成長空間，從而為提高專業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[3]。

3探討企業(yè)認(rèn)知在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用方法

3.1通過情景模擬達(dá)到落實(shí)企業(yè)認(rèn)知的目的

所謂“情景模擬”是指教師以班級為單位，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情境落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生可以在設(shè)身處地的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更為深刻地感受教學(xué)內(nèi)容，為提高教學(xué)質(zhì)量提供創(chuàng)新型教學(xué)模式的支持[4]。針對中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)也應(yīng)通過情境模擬形式落實(shí)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知。教師在落實(shí)企業(yè)認(rèn)知情境模擬前，應(yīng)先就企業(yè)內(nèi)崗位、職責(zé)、部門設(shè)置以及組織結(jié)構(gòu)等客觀信息進(jìn)行教授，促使學(xué)生明確企業(yè)與外部單位、與政府、與銀行、與企業(yè)內(nèi)部各個(gè)職能部門以及物流等社會(huì)群體之間的關(guān)系，并采取自愿或抽簽的形式對學(xué)生所扮演的角色進(jìn)行分配。教師可將整班級創(chuàng)設(shè)為總公司，而每個(gè)小組或個(gè)人則分擔(dān)社會(huì)群體角色與企業(yè)內(nèi)部職能部門的角色，并嘗試按照關(guān)聯(lián)進(jìn)行運(yùn)營，而教師則可扮演“政府”，并采取適當(dāng)?shù)摹昂暧^調(diào)控政策”對學(xué)生在情景演示中的不當(dāng)行為進(jìn)行調(diào)整，促使學(xué)生既能體悟到政府以及國家對企業(yè)的深遠(yuǎn)影響，又可以通過與學(xué)生的和諧交流與平等互動(dòng)，拉近師生之間的距離，為提高教學(xué)質(zhì)量營建積極穩(wěn)定且和諧的大環(huán)境，使得在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用企業(yè)認(rèn)知的教學(xué)方法更具價(jià)值[5]。

3.2通過微課提高學(xué)生對企業(yè)認(rèn)知的力度

所謂“微課”是指教師利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，將課程教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用圖片、音頻以及影像等形式進(jìn)行綜合體現(xiàn)，促使單純用文字進(jìn)行表示的教學(xué)內(nèi)容更富新意并消減了理解難度，使得學(xué)生可以通過微課這5-10分鐘的時(shí)間，有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破課堂對學(xué)生的禁錮，使學(xué)生零散的時(shí)間得以充分運(yùn)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，教師可利用微課等信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具針對性與學(xué)習(xí)意義的企業(yè)認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，從而使中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式更加新穎富有樂趣。例如，教師可通過微課先向?qū)W生播放一段會(huì)計(jì)在企業(yè)內(nèi)部日常工作狀態(tài)，有別于電視節(jié)目夸張的表現(xiàn)形式，教師所選擇的視頻資料會(huì)讓學(xué)生更加深入地感受到會(huì)計(jì)在企業(yè)中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生想要了解企業(yè)的好奇心，而后則引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集相關(guān)經(jīng)濟(jì)資料，為了使學(xué)生所要搜集的資料更富應(yīng)用價(jià)值，教師可將資料準(zhǔn)備情況分為幾個(gè)類別，如休閑娛樂公司、餐飲企業(yè)、建筑企業(yè)等不同形式的企業(yè)，而后為學(xué)生提供資源鏈接，提供學(xué)生整理與規(guī)劃的方向，為落實(shí)模擬企業(yè)的實(shí)踐操作提供前提條件[6]。此外，學(xué)生在利用微課開展自主學(xué)習(xí)的過程，不僅可使學(xué)生更加明確自學(xué)方向，而且可以提高學(xué)生資源整合以及策劃等綜合能力，促使企業(yè)認(rèn)知在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用更具現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí)，教師可通過微課與學(xué)生發(fā)起實(shí)時(shí)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展正確的資料準(zhǔn)備活動(dòng)，并及時(shí)解決學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中所遇到的現(xiàn)實(shí)問題，促使學(xué)生自主探索更加高效，如有的學(xué)生在貯備模擬企業(yè)實(shí)踐資料的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)忽視銀行與企業(yè)之間關(guān)系的現(xiàn)象，從而使模擬企業(yè)不具備支票、稅務(wù)等形式，這就需要教師給予及時(shí)引導(dǎo)，并重點(diǎn)講授二者與企業(yè)的密切關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生可以對企業(yè)有更加深入的認(rèn)知[7]。

3.3通過小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)企業(yè)認(rèn)知在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用目的

所謂小組合作學(xué)習(xí)模式是指教師結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生客觀因素，依照學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、領(lǐng)域能力以及個(gè)性化成長需求，按照4-10人形式進(jìn)行分組，并引導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)運(yùn)營情況以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐，其中以小組為單位的企業(yè)形式中，可具備總經(jīng)理1人、生產(chǎn)部2人、質(zhì)檢部1人、營銷部1人、采購部1人倉儲(chǔ)部1人以及財(cái)務(wù)部2人的基礎(chǔ)形式，而有的小組在實(shí)踐過程中，希望“企業(yè)”可以大一些，并具備其他附屬職能部門，這時(shí)教師應(yīng)肯定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的突發(fā)奇想，從而提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，而學(xué)生則應(yīng)通過組與組之間的交涉與和諧溝通落實(shí)“組建大企業(yè)”的目的。在組建了公司后，教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)公司的日常運(yùn)營情況，例如招聘、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)結(jié)算、創(chuàng)設(shè)企業(yè)文化等相關(guān)內(nèi)容，并做出企業(yè)發(fā)展計(jì)劃與日常管理?xiàng)l例等內(nèi)容。其中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐體驗(yàn)公司不同部門工作內(nèi)容的過程，就是學(xué)生了解并掌握企業(yè)認(rèn)知的過程。由于對企業(yè)認(rèn)知的教育并無法一蹴而就，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對小組合作進(jìn)行狀態(tài)進(jìn)行整理與統(tǒng)計(jì)，并歸置呈檔案形式，以便在接下來的小組合作學(xué)習(xí)中目標(biāo)更加明確，而具有連貫性的合作體驗(yàn)內(nèi)容，也可有效保證學(xué)生的積極性與參與熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4通過學(xué)生自主討論達(dá)到落實(shí)企業(yè)認(rèn)知在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

對課程教學(xué)內(nèi)容展開高效討論，可以使知識體系在學(xué)生的腦中得到梳理，并對自己所掌握的知識進(jìn)項(xiàng)查缺補(bǔ)漏，而教師則可依照學(xué)生在總結(jié)中客觀反應(yīng)，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)效果有整體認(rèn)知，并可結(jié)合學(xué)生的討論對課程進(jìn)行高度總結(jié)，而在總結(jié)過程中，則應(yīng)針對學(xué)生普遍存在的知識盲點(diǎn)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，促使知識點(diǎn)在學(xué)生的腦中得到再次加固，促使教師的教學(xué)質(zhì)量得以提高，達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。針對中職教師將企業(yè)認(rèn)知落實(shí)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的客觀需求，則可將課程討論重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面：一是對企業(yè)內(nèi)外聯(lián)系與會(huì)計(jì)的關(guān)系進(jìn)行討論；二是對公司組織形式創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)構(gòu)圖；三是應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容就會(huì)計(jì)在企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程進(jìn)行討論。由于討論的主體均為學(xué)生，使得學(xué)生可以充分融入到課程當(dāng)中，而在討論過程中可以暢所欲言，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知，加之討論內(nèi)容完全圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)與企業(yè)開展，使得企業(yè)認(rèn)知在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用更富成效。當(dāng)學(xué)生自由討論結(jié)束后，教師則可結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，促使學(xué)生可以更加深刻、全面地了解企業(yè)運(yùn)行情況以及同會(huì)計(jì)的關(guān)系，在加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)認(rèn)知程度的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題以及總結(jié)問題等綜合素質(zhì)，符合新課改要求下培養(yǎng)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)課程創(chuàng)新要求[8]。

4結(jié)語

綜上所述，在中職企業(yè)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知情況，促使學(xué)生可以對自己所學(xué)的專業(yè)有更為深刻的認(rèn)知，并可做好有效的職業(yè)規(guī)劃，為提高綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而教師則應(yīng)通過微課、小組合作學(xué)習(xí)以及情景模擬等創(chuàng)新型教學(xué)模式，讓學(xué)生可以自覺參與到企業(yè)認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的目的。

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作者:殷燕 單位:江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校