醫(yī)學(xué)研究生中推行負(fù)責(zé)任研究行為教育

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摘要：對(duì)比分析我國(guó)與國(guó)外研究生科研道德和科研誠(chéng)信教育現(xiàn)狀，并將美國(guó)的研究生負(fù)責(zé)任研究行為教育部分內(nèi)容應(yīng)用于我校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生，為我國(guó)高校構(gòu)建更加系統(tǒng)、規(guī)范的研究生學(xué)術(shù)道德教育體系提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：研究生；負(fù)責(zé)任研究行為；科研道德；學(xué)術(shù)誠(chéng)信

一、我國(guó)研究生科研道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育現(xiàn)狀

目前，我國(guó)研究生招生規(guī)?？涨皵U(kuò)大，高?？蒲袑W(xué)術(shù)氛圍空前活躍，研究生積極參與科研，而且在醫(yī)學(xué)教育“早科研”政策改革下，已有大量本科生加入科學(xué)研究，并且取得了豐厚的研究成果，不斷有研究生甚至本科生發(fā)表高水平論文的報(bào)道?？傮w而言，研究生的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)水平整體良好，基本上能以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)待科學(xué)研究及其成果，但在研究生培養(yǎng)過(guò)程中也出現(xiàn)一些與科研道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信相悖的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)為：論文撰寫(xiě)不符合學(xué)術(shù)規(guī)范，找人或幫人撰寫(xiě)論文；修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；撰寫(xiě)論文時(shí)或多或少地抄襲他人研究成果等。隨著學(xué)術(shù)研究的進(jìn)一步商品化、產(chǎn)業(yè)化，很多人忘卻了科學(xué)研究的初衷，將學(xué)術(shù)成果變成逐名逐利的商業(yè)工具，也讓許多學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在盲目追求數(shù)量和高層次科研成果方面你追我趕，社會(huì)急功近利的不良風(fēng)氣逐步滲透進(jìn)大學(xué)[1]。受這種風(fēng)氣影響，當(dāng)研究生面臨評(píng)優(yōu)、畢業(yè)等利益沖突時(shí)，違背科研道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信的現(xiàn)象屢有發(fā)生。教育部已經(jīng)開(kāi)始采取一系列抵制違背科研道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信現(xiàn)象的舉措。比如，所有研究生在提交自己畢業(yè)論文時(shí)都會(huì)簽署論文成果真實(shí)可信的相關(guān)協(xié)議。2012年，中華人民共和國(guó)教育部令第34號(hào)正式《學(xué)位論文作假行為處理辦法》；2014年，國(guó)務(wù)院教育督促委員會(huì)辦公室對(duì)學(xué)位授予單位開(kāi)展學(xué)位論文作假行為處理工作的專(zhuān)項(xiàng)檢查；2015年6月，29所“985工程”高校研究生科研誠(chéng)信研討會(huì)國(guó)內(nèi)首份《中國(guó)研究生科研誠(chéng)信公約》等?？v觀這些舉措發(fā)現(xiàn)，多數(shù)方法是讓學(xué)生宣誓或是簽署誠(chéng)信協(xié)議來(lái)保證對(duì)學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)的行為。這些舉措在一定程度上告訴學(xué)生要注意學(xué)術(shù)誠(chéng)信和科學(xué)道德，但實(shí)際上，科學(xué)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信涉及的內(nèi)容非常復(fù)雜和廣泛，學(xué)生不通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)科研規(guī)范和科研誠(chéng)信的法律法規(guī)，深刻理解什么是科學(xué)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信，很難真正對(duì)自己的研究行為負(fù)責(zé)。

二、國(guó)外研究生科研道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育現(xiàn)狀

作為世界上高等教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，美國(guó)的國(guó)家健康研究院于1989年頒布的條例要求，科研機(jī)構(gòu)應(yīng)為所有接受?chē)?guó)家研究服務(wù)獎(jiǎng)學(xué)金的研究生和博士后人員提供負(fù)責(zé)任的科研行為教育。在研究生的科研道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育方面，美國(guó)研究生院委員會(huì)于2004年在美國(guó)研究誠(chéng)信辦公室支持下，啟動(dòng)一項(xiàng)旨在加強(qiáng)對(duì)研究生科研誠(chéng)信與科研倫理教育的“研究生負(fù)責(zé)任研究行為教育”計(jì)劃，主要是在研究生院校中推進(jìn)對(duì)研究生“負(fù)責(zé)任研究行為”（ResponsibleConductofResearch，RCR）教育的研究。該項(xiàng)目運(yùn)行至今，已經(jīng)初步形成完整的科研誠(chéng)信教育體系，并且被多所院校納入研究生教育框架。RCR教育包含：科研不端行為；人體試驗(yàn)；動(dòng)物實(shí)驗(yàn)；利益沖突與履行承諾；數(shù)據(jù)的采集、管理、共享與所有權(quán)；導(dǎo)師與學(xué)生的責(zé)任；科研合作；同行評(píng)議；發(fā)表實(shí)踐與作者責(zé)任9個(gè)方面。開(kāi)展RCR教育的高校，根據(jù)各自院校不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科特點(diǎn)，選擇適合本機(jī)構(gòu)本專(zhuān)業(yè)本學(xué)科的RCR教育內(nèi)容[2]。除了美國(guó)，2007年澳大利亞頒布了《澳大利亞負(fù)責(zé)任研究行為準(zhǔn)則》，用來(lái)指導(dǎo)研究機(jī)構(gòu)和人員怎樣更好地實(shí)現(xiàn)和保證負(fù)責(zé)任的研究行為，并在研究生階段對(duì)其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)[3]。丹麥奧胡斯大學(xué)制定的《奧胡斯大學(xué)負(fù)責(zé)任研究行為政策》中也明確要求，應(yīng)在奧胡斯大學(xué)開(kāi)展一系列負(fù)責(zé)人研究行為等科研誠(chéng)信教育[4]。這些準(zhǔn)則、政策主要包括負(fù)責(zé)任與誠(chéng)信科研行為指導(dǎo)原則、研究數(shù)據(jù)的管理、科研成果的發(fā)表和署名及對(duì)科研不端行為的界定和處理措施等，這與美國(guó)的RCR教育內(nèi)容基本吻合。

三、RCR項(xiàng)目在我校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生中的開(kāi)展情況

1.內(nèi)容。我校于2016年開(kāi)始對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生開(kāi)設(shè)科學(xué)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范專(zhuān)題培訓(xùn)。在該專(zhuān)題培訓(xùn)中，我們參考美國(guó)RCR教育，選取與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)道德、人體實(shí)驗(yàn)道德、科研誠(chéng)信道德等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)道德中，我們著重給學(xué)生講述動(dòng)物福利及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)替代法中的3R（Re-placement、Reduction、Refinement）原則，使學(xué)生了解與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)相關(guān)基本道德規(guī)范與科學(xué)使用受試動(dòng)物的原則，從而提高受試動(dòng)物的福利與生物研究水平。人體實(shí)驗(yàn)道德內(nèi)容主要介紹人體實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型、相關(guān)法規(guī)及研究方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行以人為受試對(duì)象的研究項(xiàng)目時(shí)要關(guān)注受試人的權(quán)益，遵循相關(guān)法律與道德規(guī)范。對(duì)于誠(chéng)信道德的內(nèi)容，我們主要介紹科研不端行為的定義、認(rèn)定條件、相應(yīng)的法律法規(guī)及如何避免科研不端行為，希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)積極預(yù)防，降低無(wú)意識(shí)或有意識(shí)的科研不端行為的發(fā)生。2.師資。我們進(jìn)行該課程培訓(xùn)的師資，全部是在美國(guó)知名高校進(jìn)行過(guò)一年訪(fǎng)學(xué)的青年教師。他們?cè)诿榔陂g均要系統(tǒng)學(xué)習(xí)RCR的相關(guān)理論知識(shí)，參加考核通過(guò)后，才能進(jìn)入訪(fǎng)學(xué)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究，能把自己在美訪(fǎng)學(xué)期間關(guān)于科研道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信的所見(jiàn)所聞無(wú)縫傳遞給學(xué)生。教師的言傳身教，本身也給學(xué)生樹(shù)立了良好的科研道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信榜樣。3.培訓(xùn)模式。培訓(xùn)方法有講座、案例分析、角色扮演等。我們邀請(qǐng)?jiān)撗芯款I(lǐng)域的教授進(jìn)行專(zhuān)題講座，并在正式開(kāi)講之前先播放2個(gè)關(guān)于學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的影像資料，揭示國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界中出現(xiàn)的流弊、學(xué)術(shù)造假以及學(xué)術(shù)功利化現(xiàn)象，讓參加講座的人員在潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性。在學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范講座完成后進(jìn)行相關(guān)案例分析，選取小保方晴子事件、韓春雨事件、反應(yīng)停事件等學(xué)術(shù)界典型案例，讓學(xué)生探討研究，更深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究中堅(jiān)守道德基線(xiàn)和社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的重要性。我們還會(huì)提供幾個(gè)真實(shí)的、涉及價(jià)值爭(zhēng)論的問(wèn)題情境，組織學(xué)生角色扮演，對(duì)出現(xiàn)的矛盾進(jìn)行分析，加深他們對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范行為的深刻了解。4.效果。經(jīng)過(guò)此次課程培訓(xùn)，學(xué)生普遍反映自己對(duì)科研道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信相關(guān)內(nèi)容有了深入了解。90%的學(xué)生表示，經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí)，在以后的科研工作中會(huì)時(shí)刻提醒自己嚴(yán)格遵守科研道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)范，愛(ài)惜自己科研學(xué)術(shù)的羽毛，為凈化我國(guó)科研誠(chéng)信學(xué)術(shù)氛圍貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜國(guó)峰.科學(xué)道德建設(shè):破解高校研究生教育中學(xué)術(shù)失范的“體系”力量,研究生教育研究,2018,44(4):18-23.

[3]唐偉華,王國(guó)騫.澳大利亞研究理事會(huì)的科研不端行為處理制度———以《澳大利亞負(fù)責(zé)任研究行為準(zhǔn)則》為核心的探討[J].山東科技大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2011,13(4):40-45.

[4]王飛.奧胡斯大學(xué)科研誠(chéng)信建設(shè)政策與實(shí)踐,科學(xué)與社會(huì),2018,(2):25-34

作者：李玉紅 何軍 許浪 劉丹 晏丹 單位：武漢科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院