兼職班主任對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)

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1激發(fā)科研興趣，樹立專業(yè)信心

1．1入學(xué)第一天即接觸科研

2018年9月9日上午，筆者作為兼職班主任，與學(xué)院老師們一起在江寧校區(qū)體育館迎接2018級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的到來。為了讓新生在入學(xué)之初盡早接觸科研，當(dāng)日下午學(xué)院便組織新生參觀了分析測(cè)試中心的大型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和細(xì)胞生物學(xué)系的科研實(shí)驗(yàn)室。同學(xué)們對(duì)此表現(xiàn)出極大興趣，意猶未盡。迎新大會(huì)上，袁副院長(zhǎng)解讀了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，為新生指明了專業(yè)學(xué)習(xí)的方向。藥理學(xué)系劉教授通過分享個(gè)人科研經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究對(duì)臨床診療具有重要的意義，希望大家不忘初心、潛心基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究。入學(xué)第一天即安排科研接觸，使學(xué)生初識(shí)自己的專業(yè)以及未來從事事業(yè)的輪廓。

1．2諾貝爾獎(jiǎng)解讀分享會(huì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的目的

是培養(yǎng)具有從事科學(xué)研究能力的高素質(zhì)人才。為拓寬同學(xué)們的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立專業(yè)信心，筆者輔助基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)辦公室的老師們，籌備舉辦了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院2018年諾貝爾獎(jiǎng)解讀分享會(huì)。免疫學(xué)系陳教授首先為同學(xué)們解讀了2018年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)－腫瘤免疫。陳教授從諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的背景和腫瘤免疫研究獲獎(jiǎng)的原因出發(fā)，為同學(xué)們講授了腫瘤免疫治療的原理、方法、藥物和現(xiàn)狀。接著，國(guó)家衛(wèi)健委抗體技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室楊博士解讀了2018年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，展示了噬菌體相關(guān)的內(nèi)容和其在抗體開發(fā)中的應(yīng)用。兩位老師用生動(dòng)的比喻和實(shí)例，深入淺出地與同學(xué)們分析了科學(xué)研究成果誕生的過程，并鼓勵(lì)同學(xué)們盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研學(xué)習(xí)。隨后，來自我校2016級(jí)、2017級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的4位同學(xué)分別講述了四位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的生平與杰出貢獻(xiàn)，并分享了他們的心得體會(huì)。此次諾貝爾獎(jiǎng)解讀分享會(huì)有助于同學(xué)們堅(jiān)定信念、樹立信心，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新的道路上深刻思考、不畏艱難、勇于探索。

1．3參加學(xué)術(shù)會(huì)議

2018年11月24日，2018年金陵醫(yī)學(xué)論壇暨“上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)和南京醫(yī)科大學(xué)四校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年學(xué)者學(xué)術(shù)交流會(huì)”在我校江寧校區(qū)舉辦，四?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院共12位優(yōu)秀青年學(xué)者進(jìn)行了專題報(bào)告。我班8名同學(xué)參加了此會(huì)議，收獲頗豐。學(xué)者們對(duì)科研的熱情，讓他們認(rèn)識(shí)到唯有熱愛自己的工作才能收獲成就；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究范圍很大，每位學(xué)者的工作只涉及其中的一個(gè)或幾個(gè)很小的方面（切入點(diǎn)很?。?，這讓他們感受到生命科學(xué)研究的細(xì)致和深刻；一個(gè)人的奮斗總會(huì)單薄而無力，每一項(xiàng)研究都需要很多人的共同努力，這讓他們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。參加這次學(xué)術(shù)會(huì)議，同學(xué)們雖未能理解報(bào)告中解決的科學(xué)問題，卻被科研者們飽滿的熱情、全面的知識(shí)性和專業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新的思維所震撼，意識(shí)到基礎(chǔ)科研對(duì)于醫(yī)學(xué)事業(yè)的意義和重要性，堅(jiān)定了專業(yè)信心。

2文獻(xiàn)檢索和閱讀能力培養(yǎng)

2．1醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)導(dǎo)讀

醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)查閱是醫(yī)學(xué)生獲得科研能力的重要途徑［5］。醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，尤其是外文文獻(xiàn)查閱能力的訓(xùn)練，有助于科學(xué)思維的培養(yǎng)，為后續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。為此，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)導(dǎo)讀必不可少［6］。第一個(gè)要解決的問題是如何使用外文數(shù)據(jù)庫(kù)Pubmed進(jìn)行文獻(xiàn)檢索［7］。查閱方法包括以下3個(gè)重點(diǎn)：①帶著問題查找，即關(guān)鍵詞；②選擇內(nèi)容應(yīng)由近期向遠(yuǎn)期，以近幾年發(fā)表的參考資料為主；③在查閱文獻(xiàn)的同時(shí)要做好分類，用以積累資料，便于查找。那么，如何有效地閱讀文獻(xiàn)呢？每一篇外文文獻(xiàn)，都是一個(gè)有趣的故事，包括起因、經(jīng)過和結(jié)果。筆者以一篇論文為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“故事”分解。這個(gè)故事的“主人公”是誰(shuí)，有什么特點(diǎn)，存在哪些問題？為解決問題，作者做出哪些嘗試，獲得哪些結(jié)果，可以得出哪些結(jié)論？這種“講故事”的形式，將枯燥變有趣，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)查閱文獻(xiàn)的熱情。

2．2文獻(xiàn)翻譯和分享

筆者鼓勵(lì)學(xué)生嘗試外文文獻(xiàn)翻譯工作。每位同學(xué)根據(jù)興趣，選取關(guān)鍵詞，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。鎖定一篇文獻(xiàn)，分為4部分，每周翻譯一部分。嘗試一個(gè)月后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們翻譯出來的內(nèi)容，語(yǔ)句不通，晦澀難懂。通過與多名同學(xué)交流，大家普遍反映，外文文獻(xiàn)中專業(yè)詞匯多，句式復(fù)雜，遠(yuǎn)超出他們的能力范圍，他們主要借助百度、有道等工具進(jìn)行翻譯，完全達(dá)不到文獻(xiàn)閱讀能力訓(xùn)練的初心。為此這項(xiàng)嘗試在開展一個(gè)月后停止。外文文獻(xiàn)嘗試失敗，歸其緣由主要是本科一年級(jí)學(xué)生缺乏專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，難以領(lǐng)會(huì)文獻(xiàn)主旨甚至出現(xiàn)理解錯(cuò)誤。因個(gè)體差異，同學(xué)們可能無法同步開展文獻(xiàn)閱讀訓(xùn)練。因此，筆者嘗試讓一部分同學(xué)先進(jìn)行，通過文獻(xiàn)分享會(huì)，帶動(dòng)其他同學(xué)逐漸開展。經(jīng)過一個(gè)多月的籌備（學(xué)生報(bào)名－文獻(xiàn)篩選－報(bào)告預(yù)講），主題為生命科學(xué)“故事會(huì)”的文獻(xiàn)分享會(huì)于2019年5月14日下午14∶00進(jìn)行，全班同學(xué)參與，兩位同學(xué)進(jìn)行了“故事”分享，同時(shí)班級(jí)成長(zhǎng)導(dǎo)師生理學(xué)系朱教授也受邀出席。首先，曾同學(xué)向大家介紹了可愛的脂肪細(xì)胞，一群大家印象中的“壞家伙”，卻在傷口愈合過程中發(fā)揮重要作用，可以說是顛覆三觀［8］。陳同學(xué)則告訴大家，焦慮情緒的罪魁禍?zhǔn)资谴竽X中焦慮細(xì)胞，控制這些細(xì)胞群或許是治療焦慮的突破口［9］。兩位同學(xué)的“故事”，充滿趣味性，也激發(fā)了班級(jí)同學(xué)的興趣。尤其是關(guān)于脂肪細(xì)胞，大家紛紛提出問題。作者為什么會(huì)關(guān)注脂肪細(xì)胞在傷口愈合中的作用？是什么吸引了脂肪細(xì)胞移動(dòng)到傷口位置？傷口處堆積的脂肪細(xì)胞通過什么機(jī)制促進(jìn)傷口愈合？對(duì)于兩位小報(bào)告者的表現(xiàn)，朱教授給予了高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也糾正了他們?cè)赑PT制作和邏輯表述等方面的小錯(cuò)誤。朱老師還希望同學(xué)們?cè)谔嵘墨I(xiàn)閱讀能力的同時(shí)，提高鑒別能力，既不可無書，也不可盡信書，要有批判精神。此次文獻(xiàn)會(huì)的開展充分考慮到同學(xué)們的個(gè)體差異，通過“同學(xué)引導(dǎo)同學(xué)”的方式，培養(yǎng)文獻(xiàn)閱讀能力。

3科研實(shí)踐并撰寫調(diào)研報(bào)告

如何開始一個(gè)故事，最重要的是起因，即發(fā)現(xiàn)問題并且對(duì)研究的必要性進(jìn)行評(píng)估。文獻(xiàn)查閱是解決這個(gè)問題的一種方式，而通過社會(huì)調(diào)研收集分析，發(fā)現(xiàn)生活中亟待解決的問題是更為重要的途徑［10］。因此，筆者將同學(xué)們分成3組，每組10人，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研實(shí)踐。選題由小組成員自行討論決定。小組一選題為過敏，選題緣由為小組成員高同學(xué)從小飽受蕁麻疹困擾。調(diào)研結(jié)果顯示，60％的人存在過敏癥狀，過敏源多為食物。另外，有一定數(shù)目的人不清楚自己的過敏源。小組二針對(duì)2018年水痘疫情爆發(fā)，以水痘為主題，分析了社會(huì)廣大群眾對(duì)水痘的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)大眾對(duì)于水痘還未十分了解，有必要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的普及。小組三受2018年備受關(guān)注的電影《我不是藥神》啟發(fā)，對(duì)藥占比進(jìn)行了分析，得出結(jié)論。藥占比可反映我國(guó)的醫(yī)療水平，合理規(guī)范藥占比及其考核，可有效減少藥物濫用或不合理收費(fèi)等情況出現(xiàn)。雖然三組同學(xué)的選題簡(jiǎn)單，問卷數(shù)量不多，結(jié)果分析也不深入，但對(duì)于不具備任何專業(yè)知識(shí)的一年級(jí)大學(xué)生來說，能夠結(jié)合自身和當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行選題，已達(dá)到一定的培養(yǎng)效果。擔(dān)任兼職班主任的這一年，筆者通過開展各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)導(dǎo)讀和文獻(xiàn)分享會(huì)，以及指導(dǎo)學(xué)生自主選題開展社會(huì)調(diào)研等方式，嘗試對(duì)南京醫(yī)科大學(xué)2018級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科研能力的早期培養(yǎng)，并取得了一定效果。高校專業(yè)教師兼職班主任如何發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生早期科研能力和科研思維，值得進(jìn)一步研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙麗，羅艷琳，韓松，等．談基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)［J］．繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，29（11）：47－49．

［2］曹青，劉晨．醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革探討［J］．教育教學(xué)論壇，2018（10）：97－98．

作者：李婉 單位：南京醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)系