微格法中職計算機教學論文

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一、微格法在中職計算機教學中的實踐的意義

1．促進學生綜合素質提升

目前我國教學理念正不斷由應試教育朝素質教育轉變。微格法在中職計算機教學中的實踐教學，結合每一位學生不同的身心發(fā)展特性，有效培養(yǎng)學生學習的主動能力、創(chuàng)新精神，促進學生綜合素質提升。

2．提高學生學習主觀能動性

中職低效計算機教學現(xiàn)狀已以多種表現(xiàn)形式存在，包括課程秩序混亂、教學目標不明確、教學方法不針對等，在中職計算機教學中，如何引導學生積極參與，不僅是新課程改革關注的關鍵，還是每一位教師在實際教學過程中亟待解決的問題。微格法在中職計算機教學中的實踐，打破課堂以教師授課為中心，學生依賴教師的習慣等傳統(tǒng)教學觀念的影響，全面提升了學生學習主動性，培育出富有創(chuàng)新精神的時代新型人才。

3．增強初中學生創(chuàng)新能力

新課程改革不斷推行、深入，中職計算機傳統(tǒng)教學已不能滿足學生發(fā)展需求，增強中職學生創(chuàng)新能力已然成為計算機教學工作的重要目標。微格法在中職計算機教學實踐中，中職學生在面對一些計算機問題時，其在不斷自主解決問題過程中，以發(fā)散性思維為重要前提的創(chuàng)新能力便能夠得到有效增強。

二、微格法在中職計算機教學中的實踐

1．靈活應用反饋機制

微格法在中職計算機教學中的實踐，計算機教師就學生對基本技能、反饋情況展開啟發(fā)性的示范與講解，并給予“授之以漁式”的建議，促進學生對教學內容進行思考、分析，加深對理論知識的認識程度，從而更好地開展新的教學活動。同時，通過對學生學習內容的總結，全面評價學生的學習反饋，最終實現(xiàn)良性的反饋、評價得以串聯(lián)起整個教學過程。

2．區(qū)別對待學生個體

微格法在中職計算機教學中的實踐，計算機教師要充分了解不同學生的學習興趣，有針對性地優(yōu)化計算機教學結構，事先準備課堂授課章節(jié)時，要考慮到怎樣講解計算機知識才能充分調動學生的學習熱情，引發(fā)他們的學習興趣，積極發(fā)表自己的意見，提出自己的問題，讓全班同學都投入到課堂學習的氛圍中，從被動學習轉換為主動學習。計算機知識講解作為計算機教學必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師要通過有趣的講解方式，讓學生輕松學習。

3．評價設計

微格法在中職計算機教學中的實踐，教學評價是其中的重要內容。教學評價應當擺脫傳統(tǒng)教學評價觀念束縛，構建起教師評價、學生自評以及師生互評等相結合的多方面綜合評價標準，教學評價不僅要關注學生的基本技能、身體素質，還要關注學習過程中呈現(xiàn)的創(chuàng)新能力、分析解決問題能力等。

三、結語

總而言之，微格法的提出與運用并不是對傳統(tǒng)教學方法的一種否定，而是從中職學校切身實際出發(fā)，將微格法與傳統(tǒng)教學方法有效結合。中職計算機教師務必要站在一個全新的角度，專研、找尋學生在計算機學習中存在的問題，以學生存在的問題作為出發(fā)點，指引學生實現(xiàn)思維定勢突破，激發(fā)學生學習主觀能動性，在享受計算機教學的過程中，獲得知識，體驗樂趣，提高中職計算機教學質量和有效性。

作者：劉偉 單位：南京浦口中等專業(yè)學校