金融風險管理案例分組討論式教學應(yīng)用

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一、案例分組討論式教學法的實施

1.課堂討論案例內(nèi)容的設(shè)計

實施分組討論式教學法，討論案例內(nèi)容的設(shè)計是非常重要的，首先要對討論的案例進行精心選擇，案例的選擇會直接影響教學效果，最終影響教學質(zhì)量。因此，選擇討論案例時，一般應(yīng)注意遵循以下兩個原則。首先，案例必須符合教材內(nèi)容，而且討論內(nèi)容應(yīng)該是教材的重點和難點，以便學生討論時可以很好地展開，從而加深對教材內(nèi)容的理解。其次，討論的案例應(yīng)該能很好地實踐。金融風險管理這門課大部分內(nèi)容實踐性較強，如果設(shè)計的題目過于理論化，很容易和教材內(nèi)容重復(fù)，學生在討論中根本沒有積極性，也不能發(fā)揮他們的特長，教學效果不明顯。因此在選擇討論案例時要注重其本身的可實施性。

2.課堂討論的組織

討論式教學的關(guān)鍵是如何組織好課堂討論。教師要做好組織工作，控制好學生對課題的介紹、問題的討論、討論的深入、時間等，確保討論有序進行，提高課堂效率。堂討論的最后一個環(huán)節(jié)是教師的總結(jié)講評，這也是最重要的環(huán)節(jié)。教師首先要糾正討論中出現(xiàn)的錯誤，使學生徹底搞懂問題。其次，教師要理論聯(lián)系實際，對討論內(nèi)容進行分析總結(jié)，并發(fā)表自己的觀點，使學生能獲得對問題的深入理解和正確認識。最后，教師要對學生的討論過程進行評價，包括學生的態(tài)度、討論前的準備、思維的廣度、深度、PPT的制作、課題介紹情況、問題討論等，特別要對討論中有創(chuàng)新的發(fā)言以及主動發(fā)言的同學給予表揚。同時指出存在的問題，以便下次討論時改進。

二、實行“案例分組討論式教學法”必須解決的兩個問題

1.學生學習觀念的轉(zhuǎn)變

對學生來說,學習是主要任務(wù)，需要主動地學習，也要有一種鉆研的精神；學習是需要討論的，通過討論可以讓同學們理解更深刻，認識更深入，知識面也會更寬，新的想法更容易產(chǎn)生；學習是需要合作的，一個人沒有那么多的精力掌握和消化太多的知識，通過同學之間的合作與交流，可以完成更復(fù)雜的任務(wù)，解決更復(fù)雜的問題。一旦形成了主動學習、討論式學習和合作學習的良好習慣，自覺配合教師的教學，會很快地提高學習的效率。

2.教師教學觀念的轉(zhuǎn)變

學生應(yīng)該成為課堂學習的主體，教師應(yīng)該有效地引導(dǎo)學生進行高效率地學習。學生不僅要快速地掌握知識，更需要學會掌握某類知識的方法，也需要不斷提高自學能力，還需要具有應(yīng)用所學知識解決新問題的能力，即創(chuàng)新能力。“案例分組討論式教學法”正好符合這些要求。

三、結(jié)語

綜上所述，“案例分組討論式教學法”對培養(yǎng)學生的自主學習的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新的能力等方面都有著傳統(tǒng)教學所不能比擬的優(yōu)勢，是現(xiàn)代高校教學的重要方法之一，它的成功實施必將有利于學生知識、能力、素質(zhì)的全面提高，有助于學生成為國家和社會先進科技與文化的引領(lǐng)者。

作者：李明 單位：蘭州商學院長青學院