計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革以賽代考研究

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我院在2013年對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)行了教學(xué)改革，擺脫傳統(tǒng)以“教師為主”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以“學(xué)徒式”為主導(dǎo)，學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)為輔，從中找出問(wèn)題并解決問(wèn)題的教學(xué)模式，并且實(shí)現(xiàn)模塊化考核為主要考核形式，依據(jù)學(xué)生學(xué)一點(diǎn)會(huì)一點(diǎn)考一點(diǎn)的方式進(jìn)行，最終全部模塊全部通過(guò)為結(jié)業(yè)，另外以參加各種技能大賽的成績(jī)?cè)u(píng)判結(jié)業(yè)與否。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與改革，取得了良好的教學(xué)成果。

1我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)形式單一，教學(xué)效率低

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程”在我院每個(gè)專業(yè)都有開(kāi)設(shè)，是一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)形式大都是以理論講授和機(jī)房操作相結(jié)合。但在理論授課過(guò)程中，多是以教師講解為主，用多媒體課件演示，向?qū)W生“一股腦”地講解課本知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識(shí)，造成老師在上面講，學(xué)生在下面睡覺(jué)等不良現(xiàn)象。學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)的時(shí)間也相對(duì)較少，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平得不到有效的提高，有很多學(xué)生對(duì)于一些基本的排版操作都有困難。

1.2考核方式陳舊，多以理論知識(shí)為主

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)采用期末考試的方法進(jìn)行考核，雖然在也在計(jì)算機(jī)上考試，每位學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遺忘，學(xué)生很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要做完至少三部分的內(nèi)容?？荚囘^(guò)程有人工參與的部分，如選擇題的產(chǎn)生，試卷的評(píng)閱，成績(jī)的評(píng)定等。學(xué)生被集中安排參加考試，時(shí)間緊，任務(wù)重，教師以人工閱卷的方式來(lái)進(jìn)行閱卷評(píng)分，工作量大，效率不高，因?yàn)槿藶橐蛩?，難避免出現(xiàn)差錯(cuò)，導(dǎo)致成績(jī)的不公平，導(dǎo)致工作效率很低。

1.3學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

教師所講內(nèi)容與其所學(xué)專業(yè)不對(duì)應(yīng)，全院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都是一樣的大綱，且講授的知識(shí)大多是課本上知識(shí)，不能達(dá)到學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，不能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)存在質(zhì)疑，更不了解所學(xué)的這些對(duì)以后工作有什么影響，所以出現(xiàn)“學(xué)完忘完，考完就丟”的局面。學(xué)生也以“與專業(yè)無(wú)關(guān)”為由不在乎計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，很大程序上減少了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

2目前我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革取得的成績(jī)

在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革后，其教學(xué)模式、課程內(nèi)容和設(shè)置發(fā)生變化之后，考核模式也發(fā)生了很大的改革，取消了期末考試形式，采用多種考核方式。將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，教學(xué)實(shí)現(xiàn)以“學(xué)徒式”為主導(dǎo)，全部以實(shí)際操作為主。在學(xué)習(xí)任務(wù)上，以常規(guī)的操作練習(xí)為主，教師提供信息，學(xué)生分組討論、練習(xí)，教師示范的技能。這可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的參與度，從而實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。對(duì)于相關(guān)模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，設(shè)定操作要求，不管學(xué)生采用什么樣的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論什么形式掌握技能，只是要能達(dá)到模塊技能的要求并且通過(guò)考核都可以相對(duì)免修相關(guān)模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而從很大程度上能夠提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。在考試內(nèi)容的設(shè)置上，既要重點(diǎn)考核計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力，又要考核計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。教師把要考核的具體內(nèi)容和形式表示出來(lái)，在校園網(wǎng)上公開(kāi)。如果學(xué)生能夠獨(dú)立完成，說(shuō)明學(xué)生已達(dá)到教學(xué)要求；如果不會(huì)做，他們就會(huì)學(xué)習(xí)、討論，直到會(huì)做，這也就達(dá)到了教學(xué)的目的。因此，考核的內(nèi)容的設(shè)置要全面，要能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？己朔绞揭阅K化考核為主，取消期未考試，全部采用上機(jī)操作的考核方法。學(xué)生再也不是坐在自習(xí)室“背書(shū)本”，而是在計(jì)算機(jī)機(jī)房“練操作”，這種考核方式讓學(xué)生學(xué)完一個(gè)模塊檢測(cè)一個(gè)模塊，這樣即可以使學(xué)生不至于在期未把操作點(diǎn)遺忘，也能夠使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題能夠來(lái)得及改正。另外也可根據(jù)模塊教學(xué)中的操作要求，讓有一定基礎(chǔ)或有自信的學(xué)生提前測(cè)試，讓學(xué)生自己對(duì)自己的掌握程度有個(gè)了解，如果通過(guò)相關(guān)測(cè)試，則可免相關(guān)模塊的學(xué)習(xí)。如未通過(guò)也可以讓一些有點(diǎn)自大的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中戒驕戒躁。高職學(xué)生對(duì)于上課抵觸，對(duì)于這些學(xué)生，加強(qiáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生們可以通過(guò)自己的渠道獲得知識(shí)，只要達(dá)到操作的技能要求即可。比如鼓勵(lì)學(xué)生可以自己參加各種比賽，并且采取“以賽代考”的模式讓學(xué)生在比賽中獲得知識(shí)。

3“以賽代考”考核方式的探索及實(shí)施

3.1“以賽代考”考核方式的優(yōu)勢(shì)

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的自學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接收過(guò)程，而是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好一門(mén)課的基礎(chǔ)。為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我院將對(duì)15級(jí)大一新生實(shí)行“以賽代考”機(jī)制，用“以賽代考”打破傳統(tǒng)的考核方法。這樣不僅使學(xué)生參與到比賽中，從中獲得知識(shí)，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)從“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)了他們的探索、鉆研的精神。

3.2“以賽代考”考核方式的實(shí)施

加大宣傳力度，讓學(xué)生能夠意識(shí)到“以賽代考”的優(yōu)勢(shì)和好處，很多同學(xué)會(huì)認(rèn)為比賽是優(yōu)秀學(xué)生的事，與自己無(wú)關(guān)，我們要從思想上改變這種想法，提倡人人參加，學(xué)校通過(guò)各種方式讓學(xué)生了解比賽的內(nèi)容，開(kāi)主題班會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加，并給予學(xué)生學(xué)分或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如參加本學(xué)院舉行的計(jì)算機(jī)操作能力的比賽為例，比賽成績(jī)作為《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程序的考核結(jié)果，從思想上提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于“以賽代考”的實(shí)行，先以本學(xué)院舉行大賽為平臺(tái)，以學(xué)院對(duì)技能競(jìng)賽的資助和支持政策為前提，以公平，公正為原則，將比賽成績(jī)納入學(xué)生的學(xué)分中，老師對(duì)比賽的指導(dǎo)也可用為教學(xué)工作考核中的重要項(xiàng)目。比賽即可以團(tuán)體，也可以個(gè)人參加，經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)，篩選出優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行比賽競(jìng)演，這樣即能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，也能提高語(yǔ)言組織能力，讓學(xué)生在比賽中獲得了自信心。在比賽中，學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行作品展示和講解，由專業(yè)老師和行業(yè)專家給予打分，給優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)證書(shū)及獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，從而也可以帶動(dòng)一批學(xué)生跟著學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懸院蟮膶W(xué)生，由此形成良性循環(huán)。在比賽后，指導(dǎo)老師對(duì)比賽中的經(jīng)驗(yàn)和不足做認(rèn)真總結(jié)，通過(guò)比賽總結(jié)競(jìng)賽中所需的技能要求和標(biāo)準(zhǔn)，探索社會(huì)對(duì)新技術(shù)的要求作為教學(xué)方向，可以使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到競(jìng)賽成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量雙豐收的效果。通過(guò)比賽，讓學(xué)生提前適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，也在不知不覺(jué)中深受團(tuán)結(jié)合作的影響。目前我院的“以賽代考”還處于初始階段，但“以賽代考”的考核模式使我們的教學(xué)水平有了很大的提高，但這一模式并不是適合所有的課程，并且在具體實(shí)施過(guò)程中會(huì)碰到各種問(wèn)題，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，不斷縮小學(xué)生與社會(huì)的差距，提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

作者：楊波娟 單位：山西運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院