計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】隨著中職教育的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)成為具有應(yīng)用性、操作性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)的專業(yè)，雖然在義務(wù)教育階段就開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但到了中職教育階段，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方式發(fā)生了巨大改變，從知識的傳授發(fā)展為應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更加注重實(shí)踐能力的提升。為此，當(dāng)前中職教育倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為主線，為社會培養(yǎng)出更多具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才?；诖?，本文就以中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，并提出具體策略，以供廣大同行參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是我國職業(yè)教育的一大特色，是教育改革的重要方向，對我國特色教育的發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在中職學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的課程教學(xué)，是幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需求，是職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，更是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式具有較強(qiáng)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，有助于課程教學(xué)質(zhì)量的提升。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是中職教育的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生將來走向社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此，要想讓中職生滿足社會和企業(yè)的發(fā)展要求，就應(yīng)積極推行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生學(xué)到更多有用的知識，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從而使學(xué)生達(dá)到滿足畢業(yè)市場的需求。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式教學(xué)的意義

中職院校是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的主要場所，在當(dāng)前信息技術(shù)行業(yè)迅猛發(fā)展的社會中，市場對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求量日益增大，也就是說，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展具有很大的空間。但是，現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系的設(shè)置和教學(xué)方法不能滿足社會的發(fā)展需求，導(dǎo)致出現(xiàn)社會需求和學(xué)校教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施具有重要意義。首先，可增強(qiáng)中職生的專業(yè)技術(shù)能力。在中職教學(xué)過程中，基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不僅能讓學(xué)生對專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值有更多的了解，還能拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下對學(xué)習(xí)有更高的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為學(xué)生實(shí)踐技術(shù)能力的提升奠定基礎(chǔ)作用；例如，在以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的photoshop平面設(shè)計(jì)中，可讓學(xué)生在技術(shù)手段運(yùn)用、處理能力方面的培養(yǎng)和鍛煉，以及相關(guān)軟件之間的連接和轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合技能，為學(xué)生將來在工作中更好的運(yùn)用平面設(shè)計(jì)技術(shù)奠定良好基礎(chǔ)。其次，可促進(jìn)中職生心理素質(zhì)的成長。在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)校走進(jìn)社會，完成從學(xué)生身份向職工社會身份的過渡，為學(xué)生以后更好地適應(yīng)社會做好鋪墊。由于很多中職生過去的知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，抗壓能力較弱，當(dāng)他們面對有工作經(jīng)驗(yàn)的前輩時(shí)通常會產(chǎn)生自卑心理，甚至?xí)驗(yàn)榉敢恍╁e(cuò)誤被指出后心理受挫。而在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，教師會帶領(lǐng)學(xué)生到合作單位進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，同時(shí)有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)并幫助他們找到工作的動力，指導(dǎo)他們找到解決困難的方法，從一定程度上能提升他們的抗壓能力，學(xué)會采取正確的方法積極樂觀的處理問題，形成正確的價(jià)值觀。所以說，基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)具有重要意義。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

2.1根據(jù)崗位要求，選擇教學(xué)內(nèi)容及方法

現(xiàn)階段，中職教育已經(jīng)進(jìn)入到教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換時(shí)期。為此，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，要根據(jù)崗位要求，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)與崗位要求的對接，采取案例教學(xué)或者項(xiàng)目教學(xué)，真正做到教學(xué)有用、有趣、有效，最大限度地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。與此同時(shí)，在選擇教學(xué)內(nèi)容和方法時(shí)，要充分考慮其與崗位要求的關(guān)系，以保證所構(gòu)建的教學(xué)體系能為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才起到促進(jìn)作用。

2.2按工作場景布置教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)研究表明，人們在從事職業(yè)活動時(shí)的心理素質(zhì)從很大程度上源于職業(yè)活動所處的環(huán)境。因此，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，要想培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才，教師可為學(xué)生營造與企業(yè)生產(chǎn)相協(xié)調(diào)的工作場景，這樣不僅能提高學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，還能避免學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞和厭倦心理。為此，在具體實(shí)踐中，中職學(xué)校規(guī)劃建設(shè)“崗位教室”，凸顯與企業(yè)真實(shí)崗位的聯(lián)系，其工作臺面及有關(guān)設(shè)備也盡量與企業(yè)真實(shí)崗位相對接，為學(xué)生打造一個(gè)學(xué)習(xí)型、生產(chǎn)性及認(rèn)識性于一體的工學(xué)活動空間，以提升學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛。

2.3按生產(chǎn)過程實(shí)施教學(xué)活動

每一行業(yè)所對應(yīng)的生產(chǎn)過程都有著嚴(yán)格的行為規(guī)范，目前中職院校所執(zhí)行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都有關(guān)于“崗位實(shí)習(xí)”的相關(guān)安排。究其原因，主要是受傳統(tǒng)技能培養(yǎng)模式的禁錮，只是重視對學(xué)生工作技術(shù)的傳授，忽視了崗位標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范的傳遞，導(dǎo)致學(xué)生并沒有真正形成崗位技能。針對此種情況，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在“崗位教室”內(nèi)進(jìn)行一系列的崗位操作，嚴(yán)格按照社會中企業(yè)對員工的行為規(guī)范及崗位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)活動，讓學(xué)生從著裝到工具擺放等都與企業(yè)要求融為一體，實(shí)現(xiàn)真正意義上的技能人才培養(yǎng)。

2.4在頂崗實(shí)習(xí)中提高學(xué)生實(shí)踐能力

由于中職學(xué)校的學(xué)生身心發(fā)育尚未完全成熟，要想培養(yǎng)他們形成良好的綜合技能，需要對他們實(shí)施學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐分階段的教學(xué)活動。如一年級的學(xué)生基礎(chǔ)知識及專業(yè)課程內(nèi)容掌握薄弱，社會經(jīng)驗(yàn)不足，不適合參與頂崗實(shí)習(xí)；二年級的學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識，具備了一定的技術(shù)技能，也有了一定的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，但需要考取一些專業(yè)的技能證書等，所以也不適合頂崗實(shí)習(xí)；而三年級的學(xué)生基本完成了教學(xué)計(jì)劃中的任務(wù)，且經(jīng)過了兩年的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，在這一階段，他們進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，對其實(shí)踐能力的提升有積極作用。為此，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中，教師可倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)活動，為將來更好的參加工作奠定基礎(chǔ)。

2.5創(chuàng)造條件，推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合

強(qiáng)化校企合作，是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效途徑，更是調(diào)動企業(yè)參與中職學(xué)校辦學(xué)共同培養(yǎng)高技能人才的重要環(huán)節(jié)。為此，要想將工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處，中職學(xué)校就要結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況，為推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造條件。比如，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中，要廣泛爭取與之相關(guān)行業(yè)的支持與參與，為學(xué)生提供可實(shí)踐的崗位；其中學(xué)校要充分利用多方面資源，采取多種形式利用行業(yè)、人緣、職教集團(tuán)等優(yōu)勢聯(lián)系合作企業(yè)，進(jìn)一步推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，從而讓企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生都能受益，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？傊?，現(xiàn)階段，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)綜合性專業(yè)人才的目的。在此背景下，中職學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)體系，不斷探索和修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，采取有效的措施讓學(xué)生接觸與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，幫助學(xué)生更早地適應(yīng)企業(yè)情況，逐步發(fā)展為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才。前信息技術(shù)行業(yè)迅猛發(fā)展的社會中，市場對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求量日益增大，也就是說，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展具有很大的空間。但是，現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系的設(shè)置和教學(xué)方法不能滿足社會的發(fā)展需求，導(dǎo)致出現(xiàn)社會需求和學(xué)校教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施具有重要意義。首先，可增強(qiáng)中職生的專業(yè)技術(shù)能力。在中職教學(xué)過程中，基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不僅能讓學(xué)生對專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值有更多的了解，還能拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下對學(xué)習(xí)有更高的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為學(xué)生實(shí)踐技術(shù)能力的提升奠定基礎(chǔ)作用；例如，在以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的photoshop平面設(shè)計(jì)中，可讓學(xué)生在技術(shù)手段運(yùn)用、處理能力方面的培養(yǎng)和鍛煉，以及相關(guān)軟件之間的連接和轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合技能，為學(xué)生將來在工作中更好的運(yùn)用平面設(shè)計(jì)技術(shù)奠定良好基礎(chǔ)。其次，可促進(jìn)中職生心理素質(zhì)的成長。在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)校走進(jìn)社會，完成從學(xué)生身份向職工社會身份的過渡，為學(xué)生以后更好地適應(yīng)社會做好鋪墊。由于很多中職生過去的知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，抗壓能力較弱，當(dāng)他們面對有工作經(jīng)驗(yàn)的前輩時(shí)通常會產(chǎn)生自卑心理，甚至?xí)驗(yàn)榉敢恍╁e(cuò)誤被指出后心理受挫。而在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，教師會帶領(lǐng)學(xué)生到合作單位進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，同時(shí)有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)并幫助他們找到工作的動力，指導(dǎo)他們找到解決困難的方法，從一定程度上能提升他們的抗壓能力，學(xué)會采取正確的方法積極樂觀的處理問題，形成正確的價(jià)值觀。所以說，基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)具有重要意義。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

2.1根據(jù)崗位要求，選擇教學(xué)內(nèi)容及方法

現(xiàn)階段，中職教育已經(jīng)進(jìn)入到教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換時(shí)期。為此，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，要根據(jù)崗位要求，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)與崗位要求的對接，采取案例教學(xué)或者項(xiàng)目教學(xué)，真正做到教學(xué)有用、有趣、有效，最大限度地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。與此同時(shí)，在選擇教學(xué)內(nèi)容和方法時(shí)，要充分考慮其與崗位要求的關(guān)系，以保證所構(gòu)建的教學(xué)體系能為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才起到促進(jìn)作用。

2.2按工作場景布置教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)研究表明，人們在從事職業(yè)活動時(shí)的心理素質(zhì)從很大程度上源于職業(yè)活動所處的環(huán)境。因此，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，要想培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才，教師可為學(xué)生營造與企業(yè)生產(chǎn)相協(xié)調(diào)的工作場景，這樣不僅能提高學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，還能避免學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞和厭倦心理。為此，在具體實(shí)踐中，中職學(xué)校規(guī)劃建設(shè)“崗位教室”，凸顯與企業(yè)真實(shí)崗位的聯(lián)系，其工作臺面及有關(guān)設(shè)備也盡量與企業(yè)真實(shí)崗位相對接，為學(xué)生打造一個(gè)學(xué)習(xí)型、生產(chǎn)性及認(rèn)識性于一體的工學(xué)活動空間，以提升學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛。

2.3按生產(chǎn)過程實(shí)施教學(xué)活動

每一行業(yè)所對應(yīng)的生產(chǎn)過程都有著嚴(yán)格的行為規(guī)范，目前中職院校所執(zhí)行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都有關(guān)于“崗位實(shí)習(xí)”的相關(guān)安排。究其原因，主要是受傳統(tǒng)技能培養(yǎng)模式的禁錮，只是重視對學(xué)生工作技術(shù)的傳授，忽視了崗位標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范的傳遞，導(dǎo)致學(xué)生并沒有真正形成崗位技能。針對此種情況，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在“崗位教室”內(nèi)進(jìn)行一系列的崗位操作，嚴(yán)格按照社會中企業(yè)對員工的行為規(guī)范及崗位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)活動，讓學(xué)生從著裝到工具擺放等都與企業(yè)要求融為一體，實(shí)現(xiàn)真正意義上的技能人才培養(yǎng)。

2.4在頂崗實(shí)習(xí)中提高學(xué)生實(shí)踐能力

由于中職學(xué)校的學(xué)生身心發(fā)育尚未完全成熟，要想培養(yǎng)他們形成良好的綜合技能，需要對他們實(shí)施學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐分階段的教學(xué)活動。如一年級的學(xué)生基礎(chǔ)知識及專業(yè)課程內(nèi)容掌握薄弱，社會經(jīng)驗(yàn)不足，不適合參與頂崗實(shí)習(xí)；二年級的學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識，具備了一定的技術(shù)技能，也有了一定的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，但需要考取一些專業(yè)的技能證書等，所以也不適合頂崗實(shí)習(xí)；而三年級的學(xué)生基本完成了教學(xué)計(jì)劃中的任務(wù)，且經(jīng)過了兩年的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，在這一階段，他們進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，對其實(shí)踐能力的提升有積極作用。為此，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中，教師可倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)活動，為將來更好的參加工作奠定基礎(chǔ)。

2.5創(chuàng)造條件，推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合

強(qiáng)化校企合作，是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效途徑，更是調(diào)動企業(yè)參與中職學(xué)校辦學(xué)共同培養(yǎng)高技能人才的重要環(huán)節(jié)。為此，要想將工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處，中職學(xué)校就要結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況，為推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造條件。比如，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中，要廣泛爭取與之相關(guān)行業(yè)的支持與參與，為學(xué)生提供可實(shí)踐的崗位；其中學(xué)校要充分利用多方面資源，采取多種形式利用行業(yè)、人緣、職教集團(tuán)等優(yōu)勢聯(lián)系合作企業(yè)，進(jìn)一步推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，從而讓企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生都能受益，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？傊F(xiàn)階段，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)綜合性專業(yè)人才的目的。在此背景下，中職學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)體系，不斷探索和修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，采取有效的措施讓學(xué)生接觸與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，幫助學(xué)生更早地適應(yīng)企業(yè)情況，逐步發(fā)展為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒彩虹.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2019,16(14):181-182.

[2]耿云.淺談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)實(shí)踐[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2018(23):401.

[3]陳留香.工學(xué)一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐[J].電腦知識與技術(shù),2018,14(02):126-128.

[4]谷杭杰.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討[J].科教文匯(中旬刊),2016(01):96-97.

作者：李振生 單位：遼寧省莊河市職業(yè)教育中心