計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學研究(8篇)
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第一篇:中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件的應(yīng)用思考
摘要:當前在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學的過程中，通過利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件不僅可以讓學生更加形象的理解枯燥的理論知識，而且也可以讓學生學習難度更大的計算機網(wǎng)絡(luò)知識。這種仿真軟件使得教學質(zhì)量和學生的學習積極性都得到了有效的提高，而且學生的實踐能力也得到了進一步的加強。
關(guān)鍵詞:中職；計算機網(wǎng)絡(luò)教學；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件
在我國，大多數(shù)的中職院校都會開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程，但是幾乎很多學校所采用的教學方法還是比較傳統(tǒng)的那種，課本依然是最主要的上課資源和途徑，課上的所有內(nèi)容都是以課本為核心的，這種現(xiàn)象到現(xiàn)在還依然存在。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是，先進的教學理念還沒有得到進一步的推廣。教師在上課之前已經(jīng)設(shè)定好了上課要教授怎樣的知識，因此在上課的過程中實驗是沒有辦法作為一個獨立的部分的，這些現(xiàn)象都是阻礙學生實踐能力發(fā)展的因素。
1當前中職計算機網(wǎng)絡(luò)的教學過程和存在問題
1.1當前中職計算機網(wǎng)絡(luò)的教學過程
對于計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程，所需要學習的理論知識也是不少的，而且大多數(shù)也都是比較抽象難懂的，因此需要花費不少的時間來學習。但是在所用到的教材中也沒有很多的例子，而且理論教學和實踐教學一般都是在不同的教學地點進行的，如果都在機房進行講解的話，理論知識會顯得更加抽象，長此以往下去，學生就會對這門課程失去學習的興趣。另外在實際的操作過程中，學生很容易出現(xiàn)問題，為了解決學生的問題教師需要在不同的學生之間忙碌，學生自然也無法在有限的上課時間內(nèi)學到更多的知識。而且計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論和實踐是結(jié)合十分緊密的，如果學生的理論知識沒有掌握牢固的話，必然會對后面的實際操作產(chǎn)生影響。
1.2當前中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學存在問題
利用傳統(tǒng)的教學方式，使得現(xiàn)在在很多的中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學過程中出現(xiàn)了不少的問題，比如說：理論和實踐出現(xiàn)脫節(jié)，理論知識枯燥無味；課時不夠，實踐項目過多；上機實踐的時間不夠，耗時耗力；學校的實驗設(shè)備不足，而且修復的時間很長。
2網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件（PackerTracer）的相關(guān)介紹
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備軟件（PackerTracer）的軟件開發(fā)商是思科公司，這個軟件是一款仿真的網(wǎng)絡(luò)實訓平臺，主要是用于實踐和學習的一種軟件，自身的優(yōu)點也是很多的[1]。比如說：它不但可以排除一些網(wǎng)絡(luò)故障，而且還可以優(yōu)化配置。這套軟件主要包含了實驗的對象和一些重要的信息資源等，當然還有一些和它相匹配的硬件設(shè)備，外部的實驗環(huán)境等。如果使用者想建立新的拓撲結(jié)構(gòu)，是直接可以利用軟件的圖形拖拽實現(xiàn)的。它具備的優(yōu)勢還表現(xiàn)在以下的幾個方面：①它可以支持多種協(xié)議的模型，比如說我們經(jīng)常用到的協(xié)議：IP協(xié)議、TCP、HTTP等很多的功能都可以得到實現(xiàn)。②它可以為很多的設(shè)備仿真模型提供支持。CISCI公司已經(jīng)生產(chǎn)出了很多的信息化設(shè)備，比如說各種各樣的服務(wù)器和無線網(wǎng)絡(luò)以及終端和路由器等，對那些不能在真實的實驗室中進行的模塊都可以在這款仿真軟件中得到滿足。③它自身支持邏輯結(jié)構(gòu)的空間設(shè)計模式。邏輯空間模式的建造最主要的目的就是保障邏輯拓撲結(jié)構(gòu)能夠正常的運行。例如我們在日常生活中經(jīng)常見到的辦公樓、配線間等，這些都是借助于物理空間模式來得以實現(xiàn)的[2]。
3中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件的應(yīng)用實踐
3.1利用PackerTracer，使理論和實踐完美結(jié)合
計算機網(wǎng)絡(luò)教學的理論知識十分枯燥，而且還需要進行大量的實驗來鞏固所學習的理論知識，所以如果學生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固的話，就會使他們沒有辦法正常的去做實驗，而教師就算是付出了再大的努力，得到的效果也是一般的。所以說教師必須要利用好課堂教學的時間，變復雜抽象的理論知識為簡單形象的知識，以此來呈現(xiàn)在學生的面前。根據(jù)相關(guān)的研究和教學實踐證明，多媒體動畫是可以實現(xiàn)這個過程的，所以計算機網(wǎng)絡(luò)理論教學的效果也是很好的，但是這需要花費教師大量的時間，因此這種教學方法是很難開展的。在這種情況下就可以利用PackerTracer軟件，它可以模擬網(wǎng)絡(luò)實驗，更好的配合教師的理論教學。比如說教師在將DHCP的工作原理的時候，就可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件來構(gòu)建拓撲結(jié)構(gòu)，然后再以動畫的形式來發(fā)送計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的數(shù)據(jù)包等。再加上教師的多媒體課件，兩者之間的結(jié)合，必然可以讓學生更加容易的理解這個知識點。
3.2充分發(fā)揮PackerTracer的整合作用
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件自身也是具有整合作用的，而計算機網(wǎng)絡(luò)中這門課程的基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容繁多，需要很多的實踐活動才能夠更好的鞏固學習到的知識，但是在實際的上課過程中，上機操作的時間卻是極為有限的。很多的學校能夠在規(guī)定的課時內(nèi)講完理論知識就不錯了，根本沒有時間讓學生進行上機實踐活動。如果是單獨的進行每個實驗就會讓學生搞混，所以對于每一個單個的實驗就可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件來進行模擬，在對多個小實驗進行模擬了之后，就可以建立起一個網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)來將這些小實驗整合在一起，再到真正的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上進行實驗，這樣學生就不會出現(xiàn)陌生的現(xiàn)象，而且實際的上機操作，效果會更好。
4總結(jié)
在中職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法以課本為主，理論知識和實踐操作之間的脫節(jié)，不僅使學生的學習效果不佳，而且也降低了教學的效率。而網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件自身具備很多優(yōu)點，可以更好的實現(xiàn)理論和實踐的完美結(jié)合，提高學生的學習效率。
參考文獻
[1]郭宏剛.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù),2016,19:93+95.
[2]鄒進明.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的作用[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2014,05:256-257.
作者：陳雪韻 單位：無錫工業(yè)高級技工學校；無錫江南中等專業(yè)學校
第二篇：高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實驗教學分析
［摘要］在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學中，實驗教學是一種常見的教學模式，越來越多的課程設(shè)計中引入了這一教學方法。但是，在如此大范圍的應(yīng)用之下，實驗教學的問題也漸漸顯露出來。針對這些顯現(xiàn)出來的問題，我們急需做出相應(yīng)的對策。
［關(guān)鍵詞］高職院校；計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；實驗教學
一、當前計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學中存在的問題
就當前環(huán)境而言，在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中推行實驗教學時，很多教師包括學生，都會反映：實驗室硬件條件艱苦、實驗設(shè)備不足、實驗投入的經(jīng)費有限等問題，有時這些問題甚至會影響到最終的實驗效果。同時，在“軟件”問題上，開放性實驗的管理措施也存在一些問題。
二、解決計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實驗教學問題的策略
針對目前移動互聯(lián)環(huán)境下計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在實驗教學中呈現(xiàn)出來的問題，我們可以有針對性地采用一些教學策略。
（一）積極籌備高職院校實驗中心
在教學過程中，高職院校很多時候會遇到實驗室設(shè)備不足、更新較慢等問題，教師和學生都會面臨有才無處施展、有課難以上好的尷尬局面。想要建設(shè)一個“體面”一點的實驗室，少則幾十萬元，動輒上百萬元，而且，當前計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度之迅速，使得實驗設(shè)備更新?lián)Q代的頻率越來越高，不出幾年就會面對實驗設(shè)備落后的局面。每年，在教學資源的分配上，高職院校在實驗室上的投入有限，所以導致很多實驗室面對實驗設(shè)備不足、實驗條件艱苦的難題。想要更好地推行實驗教學，提高計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學研究水平，積極籌備高職院校專業(yè)云實驗平臺（以下簡稱云平臺），將實驗資源進行資源整合是一件勢在必行的事情。解決了實驗教學的硬件問題，不僅可以方便師生開展實驗教學，同時還有利于教學工作中跨學科實驗教學的推行。
（二）提高開放性實驗的教學質(zhì)量
在學科教學中，開放性實驗教學是實驗教學的一種新模式，實行的時間還不是非常久，所以對于開放性實驗的教學方式、教學方法等問題，很多研究和調(diào)研還顯得不夠完善。事實上，開放性實驗教學是非常有益處的。開發(fā)建立一些基于云平臺的APP，推廣移動、開放的實驗教學，有助于提高學生的創(chuàng)新意識，幫助學生提高創(chuàng)造性思維能力。在教學內(nèi)容和教學方式上，教師可以嘗試讓學生自擬項目，完善學生動手思維的能力，提高教學質(zhì)量。
（三）開展綜合性實驗
在進行實驗教學時，教師面對很多種選擇：操作實驗、綜合實驗、演示實驗、研究實驗、驗證試驗、設(shè)計實驗、綜合實驗等等。究竟選擇哪種實驗類型，關(guān)乎實驗成果的最終完成。因此，教師必須要根據(jù)各種實驗的特征和方式，有策略的選擇實驗類型。一般來說，這些實驗中，有基礎(chǔ)性實驗（演示實驗、驗證試驗、操作實驗），也有高級實驗（綜合實驗、設(shè)計實驗），教師在對學生進行實驗教學時，要根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生的具體水平，選擇相應(yīng)梯度的實驗方式?；A(chǔ)性實驗適合較低層次的實驗目標，對實驗新手較為有效；高級實驗需要學生在完成演示、驗證、操作等單項實驗之后，加入自己的創(chuàng)新成果進行綜合探究，這適合較高年級的學生進行。進行綜合性實驗教學時，教師要注意以學生為主體，適時引導。學生不單純只是完成實驗目標，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合能力，提高創(chuàng)新意識。教師只需要對實驗的大方向進行要求，其他工作可以由學生自主完成。教師可以適時引導，提醒學生實驗時注意安全。學生遇到實驗問題、實驗出現(xiàn)故障時，教師要做的不是急于幫助學生解決故障，而是要指導學生自己動手解決問題。這不僅有助于提高學生解決故障的能力，還有助于提高學生的實驗水平。正常情況下，在進行單項實驗時，學生出現(xiàn)問題的概率會小一些，教師安排學生按部就班進行實驗即可；在綜合實驗時，實驗難度加大，問題和故障也會多起來，教師不妨安排學生成立小組，群策群力，不僅可以解決問題，也可以培養(yǎng)團隊意識。
（四）注重實驗成果的教學互動
在實驗教學中，有條不紊地完成實驗過程固然重要，在對于學生實驗成果的研究上，教師同樣不能掉以輕心。實驗教學的目標是否達成，都可以在學生的實驗成果中體現(xiàn)出來，教師必須要對學生實驗成果進行有效評價：學生單項實驗完成質(zhì)量如何，出現(xiàn)故障是否解決，解決方式如何評價，實驗是否完成等。在實驗教學的評價上，還可以通過群組的方式讓學生們更多的參入進來，加強教師和學生以及學生之間的自主交流討論，更好地發(fā)揮學生主動學習的能動性，從而達到更好的教學效果。
（五）激發(fā)學生實驗興趣
在高職院校中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是學生學習動力不足，實驗興趣不大。在進行實驗教學時，如果學生的興趣沒有被調(diào)動起來，那么，學生很難參與到實驗中來，實驗教學的意義也就不復存在。因此，在進行實驗教學時，教師更要注重移動式教學，通過建立云平臺、微課堂、虛擬實驗等移動教學資源，注意調(diào)動學生的實驗興趣和利用好學生的碎片化時間，使每一位計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生都能參與到實驗中來。學生的學習興趣被激發(fā)出來，親自參與到實驗中來，提高專業(yè)素養(yǎng)才指日可待。當前移動互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，如何更好地利用移動終端來進行計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學是我們每個教師必須思考的問題，面對教學過程中出現(xiàn)的種種新問題，必須要參考有效策略，及時給予解決。
參考文獻：
殷衛(wèi)莉，宋文斌.基于綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的高職計算機實驗教學［J］.職教論壇，2010（8）．
作者：高增榮 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院
第三篇：計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作室模式下項目教學法實踐
［摘要］在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中使用項目教學法的教學模式，可以很好地體現(xiàn)出計算機專業(yè)所獨有的特點，從而充分激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的動手操作能力。項目教學法與工作室的有機結(jié)合，使得在實施項目的過程中，可以根據(jù)具體的工作要求和管理規(guī)定去規(guī)范學生的實踐行為，從而鍛煉學生的實踐能力和崗位意識。
［關(guān)鍵詞］項目教學法；計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；工作室
項目教學法的特點完全符合計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學習特點，加上與工作室的結(jié)合，可以充分發(fā)揮學生的自主學習意識，使得學生在潛移默化中學習到計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的相關(guān)知識與技能，從而提高學生的計算機應(yīng)用與操作能力，使得學生可以在工作崗位上快速適應(yīng)社會的要求。
一、項目教學法的特點
項目教學法提倡的是以項目為主要的教學路線，以學生為學習的主體，教師起輔導作用，改變以往“灌輸性”的被動的教學模式，充分發(fā)揮學生的積極主動性，形成學生主動參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。對于學生自身來說，學生的學習方式發(fā)生了質(zhì)的變化，由被動地接受轉(zhuǎn)為了主動地探索，在積極主動學習的過程中，充分激發(fā)了學生學習的創(chuàng)造力和好奇心，從而培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。對于教師來說，通過轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，由主體變?yōu)橹鲗В瑥膯渭兊闹R傳授者轉(zhuǎn)變成學生的指導者。項目教學法要求師生共同參與其中，學生的活動以及操作全程需要教師的指導，這樣才更有利于學生的精力集中。項目教學法是一種理論與實踐完美結(jié)合的教學方法。通過實施項目教學法，使得學生可以把書本上的理論知識運用到實際的項目中，并且與社會上的實際要求相結(jié)合，整個學習過程，學生不僅對學習到的知識印象深刻，而且對以后可能要從事的工作內(nèi)容有所了解。
二、項目教學法在計算機網(wǎng)絡(luò)工作室中的實施
（一）項目教學的實施環(huán)境
在計算機的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)構(gòu)建“工作室”的教學模式，此工作室平日的主要工作內(nèi)容是依托計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師實力，在完成相關(guān)的任務(wù)時要帶動師生的水平。為了充分與實際的工作內(nèi)容想吻合，工作室要模擬實際工作中的工程項目，由專業(yè)的師生共同參與完成。在項目實施的過程中，根據(jù)具體的工作要求和流程來要求學生的實踐行為，從而提高學生的實踐技能與崗位意識。
（二）教學項目的設(shè)計
教師要根據(jù)具體學生的具體學習情況，基于每個學生的差異性，制定不同的學習任務(wù)。還要考慮學生對所學知識的掌握情況，鼓勵學生運用適合自己的學習方式進行相關(guān)學習，最后學習到更多的知識。例如，在學習《網(wǎng)頁設(shè)計》這章內(nèi)容時，《網(wǎng)頁設(shè)計》與其他的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課學習不同，它是一門基礎(chǔ)性很強的課程，它是基于Dreamweaver軟件的網(wǎng)頁制作，該門課程主要包括網(wǎng)站的創(chuàng)建與規(guī)劃、網(wǎng)頁的設(shè)計與網(wǎng)站信息的與維護等。通過對《網(wǎng)頁設(shè)計》的相關(guān)學習，使得學生可以獨立開發(fā)和制作網(wǎng)站。
（三）教學項目的實施
任何一個項目都不可能單靠一個人的力量來完成的，必須依靠的是一個團隊。一個團隊一般由5名以上人員組成，每個團隊的負責人稱為“項目經(jīng)理”。任何一個項目的都需要團隊所有人員的共同參與，通過制訂相關(guān)計劃，然后組織實施。例如，在做學習的網(wǎng)站首頁時，師生可以先共同分析在完成該項目時需要哪些具體的步驟，我們最終要達到什么樣的目標要求，教師通過給予必要的指導。每個團隊在完成項目的過程中，都要自己獨特的計劃和目標。學生在完成項目時，要注意團隊協(xié)作精神，凡是可以通過團隊共同的努力解決的問題就不能在通過團隊以外的人員協(xié)助解決，還要注意記錄每一個操作的步驟，并且要記錄下解決的不好的問題和團隊所有人員不能解決的問題。學生在完成項目的過程中，要明確分工，例如，進行圖形圖像設(shè)計的學生和進行規(guī)劃布局的學生肯定不是一個人，所以就會導致圖片和布局完全不一致，這時就需要教師要及時地查出錯誤，進行糾正，要完全按照計劃書的圖紙進行設(shè)計，項目經(jīng)理要做好內(nèi)部人員的溝通問題。當學生遇到自己不能解決的問題時，教師也要及時地給予幫助與指導。
（四）教學項目的評估
項目教學本質(zhì)上是要求可以通過大小不同的項目誘發(fā)和維持學生的成就動機的。成就動機是學生自主學習和完成項目的動力系統(tǒng)。有關(guān)心理學專家指出，學生的成功是最能讓學生感到知足的。當工作室中的每一個團隊都可以完成自己的項目，此時教師要對其進行項目的評估，評估時可以采用師生共同評估的方法。當一個團隊展示自己的研究成果時，教師打上一個評估分，同時其他的團隊也要給出一個評估分，而項目經(jīng)理負責的是解答師生的問題。最后在由教師評價作品，通過討論出的優(yōu)缺點，學生的能力可以得到進一步提高。以項目教學法與工作室的有機結(jié)合，有效建立了課堂與實際工作之間的聯(lián)系，使得學生的學習更具有實踐性與針對性，教師也由灌輸式的教學方式轉(zhuǎn)變成了學生學習的指導者，不僅使得學生的實踐技能得到提高，還使得教師的教學能力得到了提高。
參考文獻：
［1］趙香會，賀萌.項目教學法在高職C#課程教學中的探索和應(yīng)用［J］.科技信息，2009（33）.
［2］張軍科.項目教學法的特征及其對教師的要求［J］.陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（1）.
作者：盧忠 單位：啟東中等專業(yè)學校
第四篇：計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中微課應(yīng)用
摘要：在當前知識和信息大爆炸的時代，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展無疑拉近了人與人之間的距離，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和不斷發(fā)展，以其驚人的速度進入人們的日常生活?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》成為當前高校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課程，文章針對當前計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學中存在的一些問題，結(jié)合當前飛速發(fā)展的微課教學手段，提出幾點對于《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學的策略，希望對當前的教學工作有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：微課;《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》;教學應(yīng)用
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和不斷發(fā)展，在人們的日常生活中起著重要作用，如今的社會，無處不存在計算機網(wǎng)絡(luò)的身影，如購物、美食、旅游、學習、交通等人類的一切日常生活都離不開計算機網(wǎng)絡(luò)，計算機基礎(chǔ)知識的掌握已經(jīng)成為當今社會衡量一個人基本素養(yǎng)的標準。因此，促進計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的改善與完備，使其與當前在教學過程中應(yīng)用較多的微課教學模式相結(jié)合，使得教師的教學水平不斷提升，學生的學習效果不斷增強。
1.微課簡介
1.1微課的含義。微課是指教師在課堂內(nèi)外的教育教學過程中圍繞某一知識點即教學重點和難點或某一教學技能等單一的教學任務(wù)而進行教學的方式。
1.2微課的特點。第一，教學時間較短：微課時間長度一般在5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘。和傳統(tǒng)的一節(jié)課大約40或45分鐘的教學課相比，微課在時間上很短。第二，教學內(nèi)容少：微課教學主要是為了突出某方面的教學技能，如板書技能、講解技能或者是提問技能等；第三，易于傳播：微課一般會制作成小視頻，時間短所以錄制也很方便，易于讓學生和教師進行觀摩學習。
2.計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學存在的問題
2.1學生的個性需要被忽視。當前的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程與其他課程一樣采用的都是班級授課制，在這種大課堂的教學背景下，學生學習的自主性及個性發(fā)展大多被埋沒。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是以理論知識的學習與上機操作相結(jié)合開展的教學工作。教師一般都是采用統(tǒng)一的課堂教學教授知識，但是每個學生的信息技術(shù)水平程度不一，他們對于知識的理解和接受程度也有差別。除此之外，學生對于計算機基礎(chǔ)課程中所涉及內(nèi)容的學習需要不相同，有的學生喜歡研究操作系統(tǒng)，有的學生可能熱衷于文字處理與排版，等等。但是在當前傳統(tǒng)的教學下，學生都是統(tǒng)一地接受全部的基礎(chǔ)知識，面面俱到反而使得他們不能獲得個性的滿足和發(fā)展。
2.2計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學設(shè)備缺乏。計算機技術(shù)的實踐性很強，在開展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學工作時，理論知識的學習必須開展與其相對應(yīng)的計算機上機實踐課。但是受到教學資源及各個學校中資金的限制，基礎(chǔ)的計算機設(shè)備嚴重缺乏，有的學校全校公用的計算機只有幾十臺，在一些偏遠地區(qū)情況更嚴重。因此，上機實踐課的機會少之又少，學生大多是在課堂上聽老師講述計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識點，一些需要操作的地方只能靠偶爾的一兩節(jié)上機課才能實現(xiàn)，教學設(shè)備的缺乏使得教師的教學與學生的學習都受到限制。
2.3師生對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課的重視程度不高。計算機技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展已經(jīng)越來越滲透到我們學習及生活的方方面面，不論是學習還是工作，現(xiàn)在大多都要求通過計算機完成，在學校里學生提交作業(yè)、實踐報告及網(wǎng)上評教等，生活中網(wǎng)上購物、話費充值、新聞的瀏覽等都需要在網(wǎng)上操作。由此可見，對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的學習和掌握對我們的重要性有多大。然而一些開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學校對于這門課的重要性認識還不足，他們認為這些都是基礎(chǔ)性的東西，不必花費太多時間學習。教師在講課的過程中也忽視其重要程度，不給學生進行深入講解和指導，而學生在上機實踐課時也不珍惜實踐操作的機會，有的學生還在課堂上打游戲、看電影。
3.微課在《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用
3.1利用微課特點創(chuàng)新教學模式?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程涉及計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、文字處理、電子表格處理、演示文稿制作軟件等內(nèi)容，學生對于每個知識的關(guān)注角度不一樣，也會產(chǎn)生不同的學習興趣。利用微課的教學特點，教師可以錄制各個知識點的微課視頻，而學生在統(tǒng)一的學習后還可以根據(jù)他們的需要選擇觀看不同內(nèi)容的微課視頻，從而使他們的個性發(fā)展需求得到滿足。
3.2結(jié)合微課改善計算機設(shè)備缺乏的困境。微課的制作不僅可以將計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中理論知識的教學活動錄制下來，而且可以對其實踐操作的部分進行微課錄制。這樣學生如果在學校里不能使用計算機設(shè)備進行課程的實踐操作，則可以把微課視頻下載下來回到家后學習，學生在進行一些文字處理時候遇到不懂的地方就點開微課視頻觀看，看看視頻中老師是怎么處理的，大大緩解學校中教學設(shè)備不足的困境和問題。
3.3利用微課整合學習資源。計算機基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容涉及多方面，在開展課堂教學之前，教師需要對教材內(nèi)容進行深度研究和系統(tǒng)梳理，整合各個部分的教學知識點，制作一些微課教學的基礎(chǔ)課件，將梳理好的課件資源鏈接上傳到微課上，使得學生在聽課之前就進行預習。教師在制作微課時，不僅需要參考其以往的教學經(jīng)驗，提供給學生一些重點案例，開闊學生視野，而且需要結(jié)合所教內(nèi)容提出教學任務(wù)和目標。通過這種新的教學方式整合學習資源，提高學生和教師對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的重視程度，不再忽視這門課的學習。
4.結(jié)語
微課作為當前社會中一種新的教學方式，極大地促進了各門學科的改革與完善，一方面提升了教師的教學效率，另一方面提高了學生的學習積極性。依靠科技的發(fā)展，使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷變革和創(chuàng)新，滿足人們的需要及時展的需要。為當前的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學習提供新的教學思路與教學模式，結(jié)合微課教學時間短、效率高等特點促進計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的順利開展。
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作者：鄧浩 單位：武昌職業(yè)學院
第五篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語聽力教學研究
21世紀是科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，計算機技術(shù)正以其靈活、方便的優(yōu)勢在教育界掀起了一股熱潮，教學的方法和手段正在發(fā)生著新的變化。但是，傳統(tǒng)的聽力教學主要使用錄音機，只有聲音，沒有文字和圖像，缺乏生動的場景，難以調(diào)動學生的學習積極性。而且，錄音機只注重了學生的聽覺，長時間聽英語容易使學生感到疲勞，影響學生的學習興趣，難以保證學習效果。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學中的全面應(yīng)用，促進了教學方法和教學結(jié)構(gòu)的改革，也促進了教學思想和教學理論的發(fā)展，為教師探索新的教學方法和教學手段提供了機會，同時也為傳統(tǒng)教學管理改革帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。尤其在英語聽力教學中起到了取長補短、相輔相成的作用，那么教師如何利用計算機為聽力教學服務(wù)呢？
一、教師可讓學生利用磁盤、U盤存貯聽力材料，加強課后聽力訓練
英語是國際通用語言，是人類交流的最重要工具之一，而它的學習和掌握不是一觸而就的，需要在學習的基礎(chǔ)上反復聽、反復練才能掌握并運用自如。但聽力課時間有限，這對于學生訓練是遠遠不夠的，因此教師要組織好學生課后訓練，但課后訓練也不是散漫的、隨意的，它應(yīng)是課內(nèi)知識的延伸和鞏固，也要有一定的組織性和系統(tǒng)性，所以，教師應(yīng)為學生選擇好聽力材料，并督促學生課后定時進行訓練。那么，選擇好材料后如何傳輸給學生呢？這就需要一定的存貯工具，磁盤、U盤不僅容量大、攜帶方便而且容易保存、復制快捷。教師可以把一些聽力材料，如課文聽力、考試聽力材料、英文歌曲等轉(zhuǎn)換成mp3，然后復制到學生磁盤、U盤里。磁盤、U盤復制非常容易，輕按鼠標，就復制完畢，原來需要很長時間才能完成的工作只需幾秒鐘就能解決，方便省時，學生可以把聽力材料帶回家利用課余時間多聽、多練那么提高聽力能力也是指日可待的事情。
二、網(wǎng)絡(luò)聽力資源極其豐富，教師可根據(jù)需要進行選擇
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息及多媒體技術(shù)的發(fā)展為英語教師提供了英語學習交際應(yīng)用環(huán)境和豐富的教學資源。網(wǎng)上有很多英語學習網(wǎng)站的資源可供利用，如VOAnews、BBCnews等，所播放語音純正地道，原汁原味，學生聽來則是一種享受，大大提高了學生的聽力興趣，還有普特英語聽力、可可聽力網(wǎng)站提供了豐富的聽力材料，包括常速和慢速英語，新聞廣播剪輯，名人演講，大學英語四、六級聽力材料等等，其中很多聽力內(nèi)容還有原文對照，教師可以根據(jù)學生的能力、層次的不同進行選擇，學生可在線聽也可下載聽，靈活方便。教師可引導學生訪問網(wǎng)絡(luò)中的一些輕松幽默的欄目和加入在線課堂，讓學生利用課外業(yè)余時間自學英語，推薦一些地道的英語歌曲和原汁原味的英語電影給學生，并讓他們通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享，相關(guān)英語網(wǎng)校，對其中的中高考試題進行自我測試。
三、教師可利用多媒體計算機播放聽力材料，提高聽力效果
傳統(tǒng)的錄音機播放聽力材料，方法單一，操作麻煩，比如倒帶就會耗費教師時間，還經(jīng)常卡帶，使得教學環(huán)節(jié)中斷，教師心力交瘁，學生也精神分散，而且，對于速度較快的聽力內(nèi)容學生跟讀也相當不便，而采用多媒體計算機播放聽力材料，教師可以隨意播放，隨意暫停、前進、后退、反復，操作自如、方便簡單。教師可根據(jù)學生基礎(chǔ)來控制聽力課的節(jié)奏。如果學生某個詞或某句話沒聽懂，教師可以迅速準確找到相關(guān)內(nèi)容讓學生反復聽，并適當講解，解決聽力中的難點，直到學生完全聽懂，大大提高了聽力效果。教師甚至可利用網(wǎng)絡(luò)讓學生進行聯(lián)機聽力練習，學生更可以根據(jù)自己的情況自主操作，實現(xiàn)了英語聽力教學的因人而異，學生的個性得到發(fā)展。
四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動活潑的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣
心理學也研究表明，一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學習效果?！队⒄Z課程標準》的情感目標中也反復提到教師應(yīng)該在教學過程中激發(fā)和強化學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學模式中，聽力課是教師放錄音，學生聽后回答問題，最后教師給出答案，學生學習的過程只是通過聽得方式完成，學習過程單調(diào)乏味，師生之間缺乏交流，利用計算機網(wǎng)絡(luò)可以為學生創(chuàng)設(shè)一個集圖、文、聲、像于一體的生動的語言環(huán)境，抓住了學生的注意力，同時，教師恰當?shù)爻尸F(xiàn)教學內(nèi)容，展示聽力材料，隨時與學生進行交流，把教學環(huán)節(jié)巧妙地連接起來，并適時補充相關(guān)背景知識，將聽力材料中所涉及到的人、事物、文化知識、場景等用多媒體真實地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境地感受當?shù)匚幕?，體驗聽力材料中主人公的思想感情，從而更加準確理解聽力材料，并且，如此真實而生動的畫面為學生營造寬松活潑的學習氛圍，能最大限度地調(diào)動學生的積極性。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，網(wǎng)上資源良莠淆雜，而學生又有極強的好奇心，容易被一些不健康的網(wǎng)站內(nèi)容所誘惑。因此，在利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語聽力教學過程中一定要加強教師網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，加強對學生的管理，避免學生誤入歧途。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語聽力教學與學習模式是現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，未來英語聽力教學離不開網(wǎng)絡(luò)和計算機，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普及，隨著網(wǎng)絡(luò)英語聽力教學資源的不斷整合，計算機輔助英語聽力教學的作用會不斷改善?？偠灾嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于英語聽力教學的影響是積極、深遠的，其中還有很多方法需要我們教師去摸索、探尋。目前，在很多學校，計算機設(shè)備已走進課堂。教師在這種新的形勢下，要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助聽力教學，使聽力課盡快從“無聊、煩悶”的字眼中脫離出來，成為生動、活潑、讓學生真心喜愛的一門課，從而最終提高學生的英語聽力能力。
作者：李欣 單位：江西省南城縣第二中學
第六篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高職與本科課程體系銜接分析
摘要：本文闡述了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中人才的培養(yǎng)方向及專業(yè)更新所涉及的課程體系的改革，并提出了高職計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計專業(yè)與本科課程體系銜接的理念及具體措施。
關(guān)鍵詞：計算機；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；課程體系；銜接
當今社會發(fā)展需要的是集計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、工程建設(shè)施工、網(wǎng)絡(luò)管理等才能于一身的全方位技術(shù)型人才。針對這樣的市場需求，高職院校需要在基本理論不更改、技術(shù)理念不大幅度改變的前提下，不斷完善和調(diào)整本科課程體系，堅持培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，具有良好的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的技術(shù)型人才。
一、闡明計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中對人才的培養(yǎng)方向及其有關(guān)崗位
為了更好地占據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)市場，積極培養(yǎng)人才是關(guān)鍵。21世紀是人才為主導的世紀，如何更好地滿足社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需要，是所有應(yīng)對策略中的重中之重。為此，高職院校在通過對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在企業(yè)、機關(guān)、公司、學校等相關(guān)部門中應(yīng)用情況的調(diào)查研究后，進一步調(diào)整和完善了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的基本機構(gòu)，以便使其更加適應(yīng)社會的需求。課程設(shè)置應(yīng)以職業(yè)崗位需求為引導方向，以增強學生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力為基本要求，把從業(yè)后所需要的知識和才能、素質(zhì)和技術(shù)有機地結(jié)合起來，形成“基本技能—職業(yè)能力—崗位才能”三位一體的課程模式。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)注重德智體美等所有科目的全面均衡發(fā)展，不能一味地追求某一方面技能的發(fā)展，要具有專業(yè)的綜合職業(yè)技能。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域有一種從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理、維護等一線工作的高級技術(shù)人才，他們多數(shù)供職于企事業(yè)單位或者IT行業(yè)中的核心部門，既可從事網(wǎng)絡(luò)管理與維護以及網(wǎng)絡(luò)工程管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理等工作，也可從事與其相關(guān)的技術(shù)研究或IT產(chǎn)品的銷售、市場的技術(shù)支持與維修維護服務(wù)。這些事例都充分說明計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的改革與人才的培養(yǎng)是息息相關(guān)的。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)更新所涉及的課程體系的改革
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)不同階段課程分布在高職學生的5個學期教學計劃中。為了滿足社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的大量需求，達成高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，在實際實計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高職與本科課程體系銜接的研究封旭唐淳杰（柳州城市職業(yè)學院，廣西柳州545036）摘要：本文闡述了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中人才的培養(yǎng)方向及專業(yè)更新所涉及的課程體系的改革，并提出了高職計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計專業(yè)與本科課程體系銜接的理念及具體措施。關(guān)鍵詞：計算機；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；課程體系；銜接踐與工作中，高職專業(yè)課程體系要設(shè)計得合理得當，抓住專業(yè)的核心技能，切實把課程體系中陳舊、重復的內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化改革，縮減“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”在原有課程體系中的比例，并相應(yīng)增加“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用”方面的課程，刪掉一些和應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)系不大的單一課程。通過計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的不斷改革與進步，可以拓寬學生的知識面，適當?shù)匕岩恍┓从钞敶嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容充實到課程教學中去，建立以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程建設(shè)”為主要技能的培養(yǎng)路線，“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用”與“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”為輔助技能培養(yǎng)線的一套既科學實用又合理的系統(tǒng)的課程體系，以期能在相當長的一段時間里適應(yīng)技術(shù)更新和課程整改之間的變化，使其內(nèi)容具有連續(xù)、遞進和外延展寬的特性。
三、高職計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計專業(yè)與本科課程體系銜接的理念設(shè)定
高職計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計專業(yè)的銜接是有其優(yōu)勢條件的。第一，在教育部公布的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（2010年修訂）》和《普通高等學校高職高專教育指導性目錄（試行）》中，都設(shè)置了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。中職院校專業(yè)目錄中還包括了很多與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，并且已標明這些專業(yè)畢業(yè)后可以繼續(xù)在高職院校深造。這解決了中高職銜接中的對口問題。第二，從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的工作者在行業(yè)崗位的技術(shù)含量上要求很高，并且社會需求相對來說比較穩(wěn)定，這樣的行業(yè)背景逐漸成了中高職院校培養(yǎng)目標相互銜接和貫通的人才需求的大環(huán)境。第三，加強高職院校和對應(yīng)企業(yè)的合作，有效利用業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的認證標準和培訓資源。據(jù)目前全國各地多種中高職銜接的實踐看來，“3+2”中高職連貫模式得到了普遍的使用和認可，并逐步占據(jù)了主流。實現(xiàn)這種連貫培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于銜接的內(nèi)涵是否設(shè)計得體、建設(shè)完善。也就是在專業(yè)銜接、學制銜接的基礎(chǔ)上，中高職院校的負責人應(yīng)將相關(guān)的企業(yè)專家邀請到一起，共同就崗位職業(yè)的問題展開探討分析，進一步明確中高職院校的培養(yǎng)目標，深入分析二者之間能夠銜接的共同點。同時，確立不同階段可銜接的教學目標，共同開發(fā)與中高職院校銜接課程體系相適應(yīng)的教育模式。在有需要的時候，可以沖破專業(yè)和類型等界限的束縛，在保障職業(yè)教育面向更高層次遞進和提升的同時，也要保障階段性教育目標的實現(xiàn)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與高職院校本科課程體系的銜接包括以下兩方面：
1.有關(guān)人才培養(yǎng)目標的銜接
在中高職院校階段教育的組成因素中，中等職業(yè)教育是關(guān)鍵的一部分，其重點是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才。高職院校與中職院校在高端技能型人才培養(yǎng)方面有很多一致的觀念。在制訂培養(yǎng)目標時，不但要充分考慮到培養(yǎng)目標的遞進性，還要考慮到目標的銜接性，盡力保障學生職業(yè)生涯發(fā)展的長遠目標的實現(xiàn)。高職院校在培養(yǎng)目的的銜接上，直接就可以轉(zhuǎn)化為崗位能力層面的銜接。在具體操作流程上，一方面要統(tǒng)籌和參考國家職業(yè)標準，另一方面要兼顧企業(yè)的職業(yè)崗位標準，這樣才能從人才目標上實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高職院校改革與本科課程體系銜接的目標。
2.有關(guān)學制與課程體系的銜接
近年來，通過對國內(nèi)部分高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)改革的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)全國范圍內(nèi)約有70%的專業(yè)課程在名稱或者內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)性，不管是在專業(yè)基礎(chǔ)課程或者專業(yè)基礎(chǔ)操作中都存在著重復內(nèi)容、重復課節(jié)的問題。另外，在對第二屆“單招”學生的調(diào)查中也可以看到，這些中職學生大多數(shù)都對所學內(nèi)容掌握不精通、不熟練。這些多數(shù)都是由學生在校學習時間短，課程繁多又零散，學生接受能力與教師授課速度不成比例等原因?qū)е碌摹嶋H上，高職階段的教育也存在類似的問題。以上問題的出現(xiàn)，不僅違背了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才的基本原則，也會導致其良性發(fā)展受到阻礙，所以要高度重視中高職院校學制與課程體系的銜接。
四、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與本科課程體系建設(shè)銜接的具體措施
1.依據(jù)專業(yè)核心能力制訂課程主線，職業(yè)崗位能力劃定課程板塊
在計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，將學生需要達到的核心能力定位為“組織網(wǎng)絡(luò)”“建設(shè)網(wǎng)路”“利用網(wǎng)絡(luò)”，以核心能力為依據(jù)確定課程主線。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中三個方向的核心技能概括起來分別為“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)”“利用網(wǎng)絡(luò)”“管理網(wǎng)絡(luò)”。對于這三種專業(yè)核心能力，分別以此來確定其各自的課程主線。在課程設(shè)置上也有一定要求，應(yīng)該堅持“寬窄”結(jié)合的方針，在“學習網(wǎng)絡(luò)”“利用網(wǎng)絡(luò)”“管理網(wǎng)絡(luò)”“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)”“組建網(wǎng)絡(luò)”的方針指導下，設(shè)置學習課程。這樣，學生不但能深入了解和掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)學生其他方面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，并且可以讓學生在自主選擇某方向的課程模塊的同時，兼顧其他方面能力和素質(zhì)的提高。在課程設(shè)置的板塊劃分上要以職業(yè)崗位能力為導向，依據(jù)理論課程體系和實踐教學體系有機結(jié)合的原則，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程進行劃分。
2.在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，重點突出，保障質(zhì)量，完善系列化教材的編輯與出版工作
在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)改革中，需要默契配合，建設(shè)好主干課程，切實做好教材編寫和出版工作。在教材編寫的過程中，應(yīng)重點關(guān)注師資力量強、教學資源豐富且具有優(yōu)勢和特點的課程。同時，積極調(diào)動骨干教師的主動性，使之發(fā)揮其豐富的教學實踐經(jīng)驗和卓越的教學水平并廣泛推廣教材編寫的成功經(jīng)驗，努力完成教材的編寫與出版工作。與此同時，還要鼓勵教師突破傳統(tǒng)知識體系和陳舊學科的禁錮，根據(jù)自身創(chuàng)新能力和崗位職業(yè)能力不斷拓展、改革實體教材，使新教材可以更好地適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系日益變化的形勢。
總之，高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與本科課程體系相互銜接，是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是為了躋身世界各國教育改革浪潮的前列，更是為了我國整個教育體系的改革。探索網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在課程體系改革中的基本思路和具體措施也會給其他院校相關(guān)專業(yè)提供一定的借鑒。盡管我國對高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與本科課程體系銜接的探索還處于緩慢發(fā)展的階段，但是筆者相信，本著“建立社會需要、發(fā)展最新技術(shù)、拓展相對比較穩(wěn)定的課程體系結(jié)構(gòu)”的原則，及時有效地調(diào)整課程設(shè)置，新型的教育結(jié)構(gòu)必將會為社會輸送大量優(yōu)秀卓越的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)智能型人才。
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作者：封旭 唐淳杰 單位：柳州城市職業(yè)學院
第七篇：模擬軟件計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程改革與實踐
摘要：隨著新課程的不斷改革，逐漸改變虛擬仿真技術(shù)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學方式，其中的改革重點為設(shè)計教學目標、確定實驗方式、創(chuàng)新考核方式等，計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗中開始廣泛應(yīng)用虛擬技術(shù)和模擬軟件，以便于能夠完全展現(xiàn)上述技術(shù)的作用，全面提升計算機網(wǎng)絡(luò)課程虛擬軟件改革實驗課程的質(zhì)量和水平。
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；模擬軟件；實驗課程
1網(wǎng)絡(luò)實驗教學和模擬軟件
1.1網(wǎng)絡(luò)實驗和模擬軟件
使用模擬軟件可以在一定程度上解決網(wǎng)絡(luò)成本的相關(guān)問題。模擬軟件能夠最大限度地模擬網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境和實驗設(shè)備，因條件和資金的影響，不可能完全模擬真實環(huán)境，不會出現(xiàn)損壞模擬設(shè)備的現(xiàn)象，可以進行反復操作，以便于合理解決損耗設(shè)備的問題。應(yīng)用BosonNetSim、PacketTracer模擬軟件時，應(yīng)進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置和理論驗證等實驗，例如劃分VLAN?？梢蚤_展ARP協(xié)議、配置交換機、配置VPN、訪問控制列表等項目；VirtualPC、VMware等虛擬軟件應(yīng)用過程中能夠進行配置Windows服務(wù)器的實驗；利用GN3來實現(xiàn)配置Linux網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。模擬軟件不但能夠進行多種實驗，也能夠?qū)υ囼烅椖窟M行搭建，學生操作中可以獨立完成預定項目，不會損壞設(shè)備，也不需要分析實驗成本。
1.2網(wǎng)絡(luò)實驗和虛擬機
網(wǎng)絡(luò)實驗中應(yīng)用虛擬機能夠為學生獨立完成實驗提供依據(jù)。實驗教學時完全打破地點和時間的限制，此時學生能夠隨時進行實驗和虛擬機操作。利用虛擬機來進行實驗，學生能夠獨立在類似真實環(huán)境中完成項目，以便于獲得類似真實環(huán)境訓練成果，能夠提升學生分析和解決問題的能力，提高對基本理論的理解。例如，本地Windows系統(tǒng)中應(yīng)用VMWare對虛擬機進行加載，能夠獨立運行應(yīng)用程序以及操作系統(tǒng)。桌面運行中用戶可以任意切換多臺虛擬機，利用相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)共享虛擬機，從而實現(xiàn)退出、恢復、掛起的作用。有機結(jié)合真機和虛擬機進行操作，保障構(gòu)建接近真實環(huán)境的服務(wù)器、組網(wǎng)等[1]。
1.3更靈活的實驗形式
靈活的實驗環(huán)境能夠為試驗提供更加真實的強化學習技能和自主學習的機會。計算機網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗教學具備很多優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)以教師為中心的教學方式，形成學生自主學習的教學方式；確定全新教學觀念，改變學生被動學習模式，形成自主學習機制；個性化開展實驗教學，基于虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學生能夠完全不受學習地點以及時間限制，依據(jù)自身實際情況進行學習，不僅僅只是在實驗室開放時進行學習。模擬實驗實際上就是依據(jù)模擬軟件和仿真軟件來進行操作，保證能夠獨立完成網(wǎng)絡(luò)教學實驗，以便于達到規(guī)定時間進行實驗的目的。靈活設(shè)計實驗環(huán)境，保障能夠構(gòu)建更加真實的練習平臺、自主學習平臺，達到課外延伸教學的目的。實驗教學時建立演示課件可以為學生提供更多時間來進行操作，也能夠提升練習的強度，保證有效提升實驗質(zhì)量[2]。
1.4情境教學和任務(wù)驅(qū)動
實驗教學中融入情境教學，能夠全面提高學生協(xié)作學習精神。網(wǎng)絡(luò)實驗教學中應(yīng)用模擬軟件，不僅可以為教師教學提供場景和演示的條件，也能夠方便學生練習，從而保障建立新的教學方式——場景課堂化教學。應(yīng)用情境教學時，應(yīng)注重學習環(huán)境，盡可能建立接近真實情況的學習氛圍，保障真實環(huán)境和虛擬環(huán)境具備一致性，由于實際操作中往往需要很多人員共同完成實驗，要注重操作人員之間的協(xié)作精神。網(wǎng)絡(luò)實驗教學過程中，進行綜合組網(wǎng)教學時，從搭建實驗環(huán)境開始對學生進行分組，幾個同學一起完成一個項目，促使學生能夠從最簡單的搭建環(huán)境、規(guī)劃網(wǎng)路IP地址、配置服務(wù)器等方面進行操作，對實驗結(jié)構(gòu)進行分析驗證。網(wǎng)絡(luò)教學實驗中學生能夠?qū)W會交流、傾聽、合作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和合作能力。PacketTracer網(wǎng)絡(luò)平臺實際應(yīng)用以后，為學生操作提供了多用戶模塊，確保為學生構(gòu)建競爭、協(xié)作、有趣的交流環(huán)境[3]。
2模擬軟件基礎(chǔ)下的實驗項目
依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程實際教學目標主要可以分為以下幾種網(wǎng)絡(luò)實驗：第一，網(wǎng)絡(luò)配置實驗，實際操作中主要需要配置防護墻、交換機以及路由器，同時也需要配置服務(wù)器、VPV、局域網(wǎng)組網(wǎng)；第二，理論實驗，例如ARP協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、介質(zhì)訪問控制、TCP協(xié)議等；第三，綜合設(shè)計實驗，實際分析中主要有組建校園網(wǎng)、組建小型網(wǎng)絡(luò)、組建宿舍網(wǎng)絡(luò)。NetSim軟件能夠提供類似真實環(huán)境的操作結(jié)果。在相同路由器或者交換機中進行模擬配置，就像配置真實的路由器或者交換機一樣，以便于順利完成實驗課程。PacketTracer軟件一般來說在配置窗口時更加靈活，同時能夠?qū)崿F(xiàn)可視化界面，此時能夠進行網(wǎng)絡(luò)原理、模型、協(xié)議等實驗?；谏鲜鲕浖?，學生能夠利用拖拽的方式直接通過用戶界面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，實驗完成在和真實環(huán)境沒有很大區(qū)別的環(huán)境下。學生操作中可以配置IOS子系統(tǒng)，為處理網(wǎng)絡(luò)提供數(shù)據(jù)包，分析網(wǎng)絡(luò)運行的實際情況，同時對網(wǎng)絡(luò)運行細節(jié)進行再現(xiàn)，以便于能夠提高分析網(wǎng)絡(luò)性能和協(xié)議的水平，對網(wǎng)絡(luò)行為進行深入分析。如果網(wǎng)絡(luò)運行中出現(xiàn)故障，應(yīng)依據(jù)PT方式進行模擬。分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包傳輸?shù)那闆r，依據(jù)設(shè)計方案來分析原因。虛擬機應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)中以后能夠構(gòu)建真實的仿真環(huán)境，進行VPN、安全等實驗[4]。
3模擬軟件實驗考核和實驗手段
依據(jù)模擬軟件的基本功能對課堂教學理論進行實驗驗證，實驗驗證教學課件包括構(gòu)建、分析、運行、總結(jié)等步驟，對實驗進行設(shè)計和配置包括構(gòu)建、配置、驗證、排除故障以及總結(jié)。實驗過程中需要有機結(jié)合虛擬機、模擬器以及真機和虛擬機來達到實驗目的。例如，在仿真試驗網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)報的過程中，對數(shù)據(jù)包ARP和ICMP協(xié)議進行充分觀察，對相同節(jié)點段不同層次和不同節(jié)點相同層次的數(shù)據(jù)傳輸情況進行分析，闡述計算機傳輸數(shù)據(jù)信息時OSI七層模型的機理。在PacketTracer構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，其中包括一個集線器、一個交換機、兩個路由器、一個服務(wù)器以及三個PC機，主要就是對參數(shù)進行配置，搭建網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，傳輸模擬數(shù)據(jù)包，對數(shù)據(jù)包結(jié)構(gòu)、TCP、ARP等變化情況進行分析，對不同節(jié)點和相同節(jié)點產(chǎn)生情況進行分析，以便于獲得網(wǎng)絡(luò)運行的基本問題，明確出現(xiàn)故障的基本原因，分析數(shù)據(jù)層間傳輸?shù)奶攸c，記錄實驗數(shù)據(jù)和分析實驗報告是主要考核方式[5]。
4結(jié)語
綜上，依據(jù)模擬軟件優(yōu)勢和特點，分析網(wǎng)絡(luò)教學實驗和模擬軟件的關(guān)系，在教學課程中應(yīng)用虛擬技術(shù)和模擬軟件創(chuàng)新教學方式，以便于達到工作化實驗過程、模塊化實驗項目、軟件化實驗平臺、多樣化實驗方式的目的。網(wǎng)絡(luò)實驗教學過程中廣泛應(yīng)用虛擬機技術(shù)和模擬軟件，以便于可以全面提升實驗教學中模擬軟件的作用，以及提升教學質(zhì)量和水平。
參考文獻
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作者：薛亮 單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院
第八篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學改革分析
摘要：本文對計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程的教學改革過程進行了探索，采用項目教學的方式將課程內(nèi)容用多個項目展現(xiàn)出來。本文從教學目標、教學內(nèi)容、項目任務(wù)、考核方式等方面闡述了如何對該門課程進行教學改革，以增強學生對知識的理解及實踐能力。
關(guān)鍵詞：項目教學;課程改革;計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
一、教學目標
本門課程要求學生在了解計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論、基本知識的同時，掌握局域網(wǎng)的組網(wǎng)方法、交換機的基本配置、無線局域網(wǎng)的組網(wǎng)方法、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的配置等實際操作技能。能夠全面、深入理解和熟練掌握所學內(nèi)容，并能夠用其分析、設(shè)計和解決類似問題，能舉一反三。通過項目實施，使學生網(wǎng)線制作和兩機互聯(lián)通信、利用交換機組建局域網(wǎng)、交換機的基本配置、組建無線局域網(wǎng)和子網(wǎng)互聯(lián)的訓練，具備設(shè)計和組建局域網(wǎng)的能力。通過網(wǎng)絡(luò)工程一體化生命周期的專業(yè)學習，學生具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、構(gòu)建、維護等能力，增強了學生在今后求職過程中的信心。
二、教學內(nèi)容及要求
1.教學內(nèi)容。本課程在傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入了思科CCNA認證課程的部分內(nèi)容，課程以高校網(wǎng)絡(luò)實驗室局域網(wǎng)組建為項目場景，圍繞其設(shè)計了5個子項目，包括網(wǎng)線制作和兩機互聯(lián)通信、利用交換機組建局域網(wǎng)、交換機的基本配置、組建無線局域網(wǎng)和子網(wǎng)互聯(lián)，使學生將需要掌握的理論知識融合在項目的分析和實施過程中，讓讀者在學習計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論知識的同時可以具備實施局域網(wǎng)組建的能力。
2.教學要求。學習完本課程，要求學生具備完成局域網(wǎng)組建和設(shè)備調(diào)試的能力，具體要求如下：一是理解計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)概念；二是掌握網(wǎng)線制作方法和設(shè)備連接及測試方法；三是掌握組建有線和無線局域網(wǎng)的方法；四是掌握對局域網(wǎng)中設(shè)備進行基本配置和調(diào)試的方法；五是掌握小型局域網(wǎng)互聯(lián)的方法和配置過程；六是具備對局域網(wǎng)的組建的分析、搭建和設(shè)備調(diào)試能力；七是具備團隊完成小型局域網(wǎng)搭建工程項目的能力。
三、項目任務(wù)
1.課程項目。為了使總體項目的實施更加貼近實際，針對各高校的普遍情況，課程總體項目選擇了學校的網(wǎng)絡(luò)實驗室作為實施場景，通過整個總體項目的實施，可以完成網(wǎng)絡(luò)實驗室的局域網(wǎng)組建和設(shè)備調(diào)試工作。課程項目共分解為五個子項目，五個子項目即可以單獨實施，又可以作為一個整體實施。
2.子項目1網(wǎng)線制作和兩機互聯(lián)通信。根據(jù)實際網(wǎng)絡(luò)實驗室局域網(wǎng)的需求選擇適合的傳輸介質(zhì)，根據(jù)實際要求制作指定數(shù)量和類型的網(wǎng)線；通過網(wǎng)線連接兩臺主機，利用常用的網(wǎng)絡(luò)測試命令測試兩臺主機之間的連通性。
3.子項目2利用交換機組建局域網(wǎng)。各個施工組要利用交換機和已經(jīng)制作完成的網(wǎng)線將自己信息島中的主機連接起來，形成一個星型結(jié)構(gòu)的局域網(wǎng)。要在每個信息島中選擇一臺主機作為資料共享主機，用于組長向組員任務(wù)或是收集資料使用。資料共享主機上共有3個文件夾，分別是任務(wù)、任務(wù)收集、成績文件夾，要求對三個文件夾中的文件實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，并針對不同的用戶開放不同的權(quán)限，組長用戶可以讀取和修改任務(wù)和任務(wù)收集文件夾、只能讀取成績文件夾，組員用戶只能讀取任務(wù)文件夾，可以讀取和修改任務(wù)收集文件夾，不能訪問成績文件夾，項目負責人用戶可以完全控制所有的文件夾。
4.子項目3交換機的基本配置。施工組成員需要掌握交換機的基本配置方法，登錄交換機的控制臺界面對其進行基本配置，掌握系統(tǒng)幫助和基本配置命令。為了安全方面的考慮，要求對交換機進行基本的安全配置和端口配置，并且還要配置交換機實現(xiàn)對各臺計算機進行端口綁定。
5.子項目4組建無線局域網(wǎng)。本子項目要求在服務(wù)區(qū)連接一臺無線路由器，配置其為教師所用的筆記本電腦提供無線連接，同時為了保證安全，應(yīng)該將教師的筆記本電腦和無線路由器進行MAC弟子綁定。6.子項目5子網(wǎng)互聯(lián)。施工組成員需要掌握子網(wǎng)劃分的方法和步驟，掌握實現(xiàn)子網(wǎng)互通的方法，并且要登錄到三層交換機的控制臺界面對其進行配置，利用其實現(xiàn)子網(wǎng)互聯(lián)。
四、考核辦法
整個項目考核可以分成兩大部分：
1.項目學習過程考核。包括考勤、作業(yè)、問題回答。這部分成績一般在授課過程中由任課教師根據(jù)個人表現(xiàn)給出。
2.技術(shù)知識考核。包括各個子項目的成績和期末考試成績。每個子項目的成績包括該施工組對子項目任務(wù)的實施成績、子項目報告成績。每組的子項目任務(wù)實施成績由項目負責人給出，組長提供在本子項目中組員負責的工作清單和表現(xiàn)情況，項目負責人綜合給出個人成績。
五、課程特色
第一，建立了“理論知識和實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合、教學內(nèi)容與實際工作相結(jié)合、學生角色與員工角色相結(jié)合”的項目教學內(nèi)容體系。其特點在于以項目為驅(qū)動、以任務(wù)為中心、以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為目標。第二，授課過程以學生為中心、自主性學習為主，學生參加教學全過程，教師是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴。
作者：劉申菊 田丹 單位：沈陽工學院
