體育教師教學技能發(fā)展途徑探析

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摘要：本文立足于高中體育課堂教學的實際，通過課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，總結和概括出體育教學技能的含義、內容及特點，并提出體育教師教學技能發(fā)展的途徑，從而有效發(fā)揮體育教師的主導作用，也充分體現(xiàn)學生的主體性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉和提高學生的創(chuàng)新能力，在不斷更新中提高自己的體育教學水平和思想覺悟。

關鍵詞：高中；體育教師；教學技能；發(fā)展；途徑

1體育教學技能的含義

所謂技能，就是技術和能力，技術需要一定的知識，知識儲備越多，技術性就越強；能力需要一定的方法，方法獨到、創(chuàng)新，能力也就顯得越強。綜合而言，技能既需要一定的知識，也需要一定的方法，只有知識和方法雙管齊下，技能所展現(xiàn)出來的技術含量就越高，技術能力也越強。在教學中，教師為有效達成教學目標，會充分運用一定的專業(yè)知識和教學方法，以提高教學技能水平的綜合表現(xiàn)形式。因此，體育教學技能是指在實施體育教學過程中經(jīng)常運用的體育知識與教學方法等熟練性教學行為方式的總稱，體育教學技能要求注重能力的培養(yǎng)，注重提高育人質量[1]。

2體育教學技能的內容

體育教學技能分為課前、課中（課堂）和課后教學技能3個階段，這3個階段密切聯(lián)系且銜接緊密。課前教學技能是指課前教學設計能力，要求課前教學設計要系統(tǒng)、全面，能充分體現(xiàn)課堂教學內容，充分展現(xiàn)體育教師的課堂教學技術水平。通過提前說課和模擬上課，與課中教學進行銜接。課中（課堂）教學技能分為講解、示范、口令、調動、糾錯、指導、幫助、互動、溝通、評價、育人等課堂上隨時發(fā)生的教學行為，這些都要求合理、適時、高效。通過聽課、觀摩課等與課后教學進行銜接。課后教學主要有課后反思與評課，對課前、課中所產(chǎn)生的困惑認真教學反思，真實地對課堂教學過程教學綜合評定。體育教學技能在教學實踐中又分為必需技能、重點技能和出彩技能3類[2]，既然是技能，就必需有嚴格的要求。必需技能是指在體育教學過程中必須具備的技術和能力，主要有教學設計、說課、模擬上課、動作示范、講解要領、口令調動、動作糾正、保護幫助、場地利用、器材布置、師生互動、評價交流、溝通育人、聽課反思、評課等課堂發(fā)生或即將發(fā)生的行為和語言的綜合技能。重點技能主要有系統(tǒng)的教學設計、正確的動作示范、精準的要領講解、簡潔的口令指揮、高效的隊伍調動、準確有效的技術糾正、適時到位的保護幫助等。出彩技能主要有正確的動作示范、簡潔的口令指揮、準確的技術診斷、實效的錯誤糾正等。

3高中體育教學技能的特點

體育教學技能的特點，較為突出的有以下幾點。（1）教學設計突出系統(tǒng)性。通過教材分析，突出教學的重難點，形成認知、技能、體能、情感等教學目標，繼而總結出教學手段、教學方法及教學組織形式等。（2）動作示范突出準確。動作示范要求標準、準確、穩(wěn)定，體現(xiàn)出漂亮和優(yōu)美；既有完整的動作示范、分解的動作示范、重點的動作示范、正確和錯誤的動作示范等，也有正面、側面、背面等全方位、多角度的示范操作。（3）要領講解突出精講。要求語言正確、生動、形象，內容要清晰、精練、盡可能口訣化，語速要適中、富有彈性和節(jié)奏感，講解時邊示范邊結合口頭講解、掛圖講解、教學模型講解、教學視頻講解等。（4）口令調動突出簡潔高效?？诹罘譃槎檀倏诹?、斷續(xù)口令、連續(xù)口令、復合口令等，要體現(xiàn)出教師口令的簡潔性，同時也要體現(xiàn)出隊伍調動的高效性。（5）動作糾正突出時效。要求適時進行技術診斷，合理選擇糾正錯誤動作的方法，有效進行糾錯。從關鍵的技術細節(jié)著手找出產(chǎn)生錯誤動作的成因，并快速有效解決問題。（6）保護幫助突出全面。要求掌握并熟練傳授各種自我保護、他人保護、外物保護的方法，和各種直接幫助、間接幫助、利用外物幫助的手段及各種合理的站位、姿勢等。（7）聽課評課突出精煉。要求每次聽課時要做好詳細的記錄，既要抓住主要問題，解決主要方面，又要注重細節(jié)，深入觀察；評課時注意從各個角度、不同方位入手，精準施策，提煉重點，學習他人，反思自己。

4高中體育教學技能的發(fā)展途徑

4.1書籍資料學習法

通過圖書館、網(wǎng)絡交流互動平臺及專業(yè)類雜志等方式，詳細、適時了解掌握國內外相關體育教學類的前沿動態(tài)，如《中國學校體育》《體育教學》等專業(yè)性教學期刊[3]，這都是教學一線的實踐操作技能及其經(jīng)驗的傳遞，利用好這些書刊和雜志教學進行適時的學習與補充，對提高自身體育教學的技能是很有幫助與借鑒價值的。

4.2專家訪談學習法

根據(jù)制定的訪談提綱，對相關專家和學者及經(jīng)驗豐富的一線體育教師進行走訪，認真聽取他們的意見和建議，創(chuàng)新制定符合自己的教學路線和方案，為自身體育教學技能的發(fā)展和提高制定一個完美的計劃。

4.3網(wǎng)絡學習法

現(xiàn)如今已是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，充分利用網(wǎng)絡上的優(yōu)質資源，如文章、視頻、學術論文等，通過E-mail、QQ、微信等方式進行互動交流學習，既增長了知識，又豐富了經(jīng)驗，簡單、方便、快捷，學習的效果也顯而易見。

4.4觀摩學習法

通過各種形式的優(yōu)質課、觀摩課、說課等競賽活動，親臨現(xiàn)場觀看學習他人的經(jīng)驗，并進行互動交流學習，最后再深刻地進行自我反思，同時請教專家指導，形成自身的一些教學特色與技巧，從而提高自身的教學技能。

參考文獻

[1]邵偉德.高中體育教師教學技能的提升與發(fā)展[Z].浙江師范大學學校體育研究所,2012.

[2]張軍,張玉霞.抓實體育課堂常規(guī)的重要性與方法[J].教育革新,2019(9):73.

[3]邵偉德.體育教師教學技能的內涵與劃分[J].體育教學，2012(1):23.

作者：張軍 盧建璽 余麗 單位：臨夏回民中學