高師院校體育教師教育理念構(gòu)建
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摘要:高校體育教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題是體育教師教育理念的構(gòu)建，教育理念是教育改革成功與否的關(guān)鍵所在。目前高師院校體育教師教育理念存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)模式單一、教學(xué)評(píng)價(jià)落后等諸多問(wèn)題。因此，應(yīng)通過(guò)教育信念、專(zhuān)業(yè)情懷、創(chuàng)造性意識(shí)及能力、創(chuàng)造性思維等培養(yǎng)途徑對(duì)體育教師教育理念進(jìn)行構(gòu)建，以提升高師院校體育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高師院校;體育教師;創(chuàng)新;教育理念;構(gòu)建
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”［1］84－87民族要振興，教育是根本。因此，創(chuàng)新教育成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校必須對(duì)教學(xué)過(guò)程的基本要素進(jìn)行創(chuàng)新，以便實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)培養(yǎng)。高師院校是培養(yǎng)未來(lái)教育工作者的主要陣地，高師院校體育教師教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的示范和啟蒙，同時(shí)使學(xué)生以創(chuàng)新的觀念和方法對(duì)待科學(xué)研究和知識(shí)學(xué)習(xí)。
一、高師院校體育教師教育理念構(gòu)建的價(jià)值
高師院校肩負(fù)著為國(guó)家教育事業(yè)培養(yǎng)師資的重任，培養(yǎng)出來(lái)的教師具有的思想觀念和文化精神、文化修養(yǎng)和行為舉止、能力和素質(zhì)將直接影響民族的整體素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、理念的培養(yǎng)是師范生以后從教的價(jià)值認(rèn)知基礎(chǔ)。它是以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨。在當(dāng)今教育全面改革的背景下，伴隨著社會(huì)對(duì)師范生技能和心理素質(zhì)等綜合能力要求的提高，高師院校體育教師教育理念的創(chuàng)新對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展乃至社會(huì)的進(jìn)步具有重要的意義。
(一)創(chuàng)新教育、教育理念的內(nèi)涵
1．創(chuàng)新教育的含義創(chuàng)新教育是指在有目的、有計(jì)劃的教育教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求對(duì)授課的內(nèi)容、手段、教學(xué)理念等教學(xué)過(guò)程的主要要素進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，從而激發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的一種教育形式。目前高等教育的本質(zhì)是使人認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，開(kāi)發(fā)和掌握人自身的能力，最大限度發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。創(chuàng)新教育是綜合性、全面性教育，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展要求，培養(yǎng)符合時(shí)展的創(chuàng)新型人才。我們的時(shí)代有特色鮮明的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展要求，需要富有時(shí)代特色的發(fā)展途徑和發(fā)展手段。為了實(shí)現(xiàn)高等教育創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)，高師院校的教育工作者必須及時(shí)了解國(guó)家的人才培養(yǎng)方案，以在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境氛圍，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。2．教育理念的含義教育理念是指教育者在教育教學(xué)過(guò)程中的一種信念或觀念，包含了教育主體關(guān)于“教育應(yīng)然”的價(jià)值取向或傾向，屬“好教育”的觀念;它不是教育現(xiàn)實(shí)，但源于對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的思考，是教育主體對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的自覺(jué)反映。［2］168－169其外延比較寬泛并能反映教育思維一類(lèi)活動(dòng)諸概念共性的普遍概念或上位概念，置教育理念于教育實(shí)踐，具有引導(dǎo)定向的意義。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的視域里，這樣的個(gè)人化、主體性的理性認(rèn)識(shí)和信念也稱(chēng)為教育理念，它是教師專(zhuān)業(yè)行為的理性支點(diǎn)。目前教育理念大多起源于國(guó)外，新的現(xiàn)代教育理念一般分三個(gè)層次，即宏觀教育理念、一般教育理念和教與學(xué)的理念。三個(gè)層次教育理念對(duì)當(dāng)前高等教育教學(xué)改革起著非常重要的作用。宏觀教育理念是其他層次教育理念的基礎(chǔ)，在所有教育理念中居于支配地位;一般教育理念對(duì)于我國(guó)教育教學(xué)改革具有借鑒意義;有關(guān)教與學(xué)的理念指導(dǎo)廣大教師開(kāi)展日常教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教育教學(xué)改革，具有一定的理論指導(dǎo)意義。高師院校體育教師的教育理念是指體育教師在對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等體育教育理解的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中用一定的教學(xué)理念指導(dǎo)、組織體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以便有效實(shí)現(xiàn)“健康第一、快樂(lè)體育”的體育教學(xué)目標(biāo)。
(二)體育教師教育理念構(gòu)建的價(jià)值
1．教育理念構(gòu)建對(duì)教育改革具有引導(dǎo)功能高師院校體育教育改革源自體育教育理念的更新，教育的改革與進(jìn)步都是以體育教育理念的突破和更新為先導(dǎo)，先進(jìn)科學(xué)的體育教育理念一旦確立，就會(huì)積極引導(dǎo)體育教師將智慧和精力集中于對(duì)“體育理想教育”的積極追求。教育理念不僅是教育實(shí)踐的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，而且也是促進(jìn)教育者創(chuàng)新的先導(dǎo)，它能使具體的教育行為具有超越自身、跨越現(xiàn)實(shí)的功能，產(chǎn)生持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。在日常的體育教學(xué)中，體育教師如果沒(méi)有一定的教育理念引導(dǎo)，教育目標(biāo)的制定就不全面，教育行為的引導(dǎo)就會(huì)存在一定問(wèn)題，教育的發(fā)展必將陷入被動(dòng)。為了有效實(shí)現(xiàn)高師院校體育課程改革，最終實(shí)現(xiàn)體育教育健身育人的本質(zhì)功能，高師院校的體育教育工作者必須及時(shí)了解有關(guān)國(guó)家、社會(huì)及學(xué)校對(duì)未來(lái)體育教師綜合能力的要求，積極對(duì)教育理念進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本需求。2．教育理念構(gòu)建對(duì)教育過(guò)程具有指導(dǎo)功能教育理念是人們基于教育實(shí)踐的理性思考，是對(duì)“教育應(yīng)然狀態(tài)”的判斷與看法，諸多的教育理念無(wú)不來(lái)自豐富的教育實(shí)踐及其經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此，對(duì)從事高師院校的體育教師來(lái)說(shuō)，要用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的體育教學(xué)實(shí)踐，不僅能促進(jìn)對(duì)體育教育問(wèn)題及規(guī)律的理解和把握，而且還能不斷提高體育認(rèn)識(shí)和反思體育教育問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)體育教育思維能力和創(chuàng)新能力，逐步形成新的體育教育觀念。體育教學(xué)過(guò)程是一種雙邊性教學(xué)活動(dòng)，體育教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)，高師院校體育教育的組織者和實(shí)施者就必須及時(shí)改變教育理念，達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)技能及理論水平的基本要求。3．教育理念構(gòu)建對(duì)教育行為具有激勵(lì)功能教育理念是指教育者在教學(xué)或管理過(guò)程中的一種思想認(rèn)識(shí)和觀念，是源于教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)成果，具有引導(dǎo)定向的意義。教育理念不僅是對(duì)教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，也是體育教師對(duì)體育教育活動(dòng)所持的基本態(tài)度和信念。教育理念包含了對(duì)奮斗目標(biāo)和努力方向的設(shè)定，體現(xiàn)著對(duì)未來(lái)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的期待對(duì)高師院校的體育教師而言，創(chuàng)新的教育理念一旦形成就具有相對(duì)的穩(wěn)定性，同時(shí)對(duì)日常的體育教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用，其就會(huì)堅(jiān)定持續(xù)地行動(dòng)起來(lái)，朝著理想的方向奮勇前行。4．教育理念構(gòu)建對(duì)教育者具有評(píng)價(jià)功能一般來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)行為總是要受到一定的教育理念支配，只要有教育教學(xué)行為發(fā)生，就一定有教育理念在起作用，高師院校的體育教師具有明確和先進(jìn)的教育理念是基本的素質(zhì)要求。教育理念具有一定的情感性和評(píng)價(jià)性，對(duì)體育教師的教育實(shí)踐起著一種調(diào)控作用。一個(gè)秉持人文主義體育教育理念的體育教師，他會(huì)把快樂(lè)體育、成功體育、素質(zhì)教育等理論靈活地運(yùn)用于體育教學(xué)實(shí)踐中。因此，創(chuàng)新體育教師的教育理念，培養(yǎng)教師與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)教育理念，是當(dāng)前高師院校體育教師教育和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是高師院校體育課程改革能夠順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。因此，有沒(méi)有明確先進(jìn)的教育理念，有沒(méi)有對(duì)教育理念創(chuàng)新的不懈追求，是判斷體育教師個(gè)體或群體到底是優(yōu)秀還是平庸的非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，也是判斷一位教師是“經(jīng)驗(yàn)型”教師還是“專(zhuān)家型”教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。
二、高師院校體育教師教育理念存在的問(wèn)題
(一)體育教學(xué)內(nèi)容枯燥
目前高師院校體育教師的教育理念主要是體育教師主動(dòng)傳授教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的一種體育學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使學(xué)生系統(tǒng)掌握體育教學(xué)內(nèi)容的一種雙邊性體育教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等領(lǐng)域的知識(shí)涉及較少，最終很難實(shí)現(xiàn)新的體育健康課程理念。鑒于此，體育教師必須提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平，創(chuàng)新教育理念，樹(shù)立“健康第一，快樂(lè)體育”的教育思想，從“三維健康觀”入手對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選取，以滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的基本需求。
(二)體育教學(xué)方法陳舊
高師院校體育教師教學(xué)基本上都運(yùn)用示范、講解、輔導(dǎo)、糾錯(cuò)等傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)大綱中運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能的傳授，很少?gòu)膶W(xué)生生理、心理及社會(huì)的基本需求進(jìn)行體育實(shí)踐教學(xué)。在體育教師這種教育理念和教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生基本沒(méi)有自主、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。鑒于此，高師院校體育教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生自主和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(三)體育教學(xué)模式單一
多年來(lái)，在體育教學(xué)第一線，廣大體育教師依據(jù)各種新的體育教學(xué)思想和教學(xué)理論，結(jié)合當(dāng)前高師院校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷尋求新的體育教法及模式，思考、構(gòu)思、實(shí)驗(yàn)和理論總結(jié)出各種有特色的體育教學(xué)模式。例如有技能掌握式、快樂(lè)體育的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”、小群體學(xué)習(xí)型和發(fā)現(xiàn)式四種體育教學(xué)模式，不同體育教學(xué)模式有不同的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，最終通過(guò)體育教師的教學(xué)實(shí)現(xiàn)體育教育的價(jià)值。但是筆者通過(guò)查閱相關(guān)資料和調(diào)研發(fā)現(xiàn):從事高師院校體育教育的教師在教學(xué)過(guò)程中絕大部分采用的是“技能掌握式的體育教學(xué)模式”。鑒于此，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高師院校的體育教師必須運(yùn)用多種教學(xué)模式交互進(jìn)行體育教學(xué)，最終通過(guò)師生的共同努力培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。
(四)體育教學(xué)評(píng)價(jià)落后
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，將獲得體育與健康的知識(shí)和技能，提高學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的水平。［3］目前高師院校的體育教學(xué)大多注重學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。學(xué)期末對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)試基本上按照教學(xué)大綱的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，體育教師涉及學(xué)生相關(guān)心理健康和社會(huì)健康方面的知識(shí)或能力測(cè)評(píng)的權(quán)重較低，從而導(dǎo)致學(xué)生在日常的體育學(xué)習(xí)中只按照教師的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)要求進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)。高師院校體育教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法已不適應(yīng)時(shí)展的要求，很難激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)和終身體育鍛煉意識(shí)。
三、高師院校體育教師教育理念創(chuàng)新的途徑
(一)體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，學(xué)校體育教育必須面向世界、面向未來(lái)進(jìn)行體育教育。作為培養(yǎng)未來(lái)人民教師的高師院校體育教師，應(yīng)該有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分挖掘?qū)W校體育教育中的顯性課程資源和隱性課程資源;應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理地制定體育教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的需求創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，教授體育與健康基本的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣;根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)改革與創(chuàng)新體育課堂教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的基本目標(biāo)。
(二)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新
近幾年出現(xiàn)了大量的新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如跆拳道、瑜伽、定向越野等。高師院校的體育教師，除了掌握全面的基礎(chǔ)理論知識(shí)以外，還必須掌握專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)與技術(shù)，同時(shí)選擇合適的教學(xué)方法和手段，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代的體育教育目標(biāo)。體育教師在創(chuàng)新教學(xué)法中，要注重學(xué)生的質(zhì)疑精神。孟子言“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)”，即指完全相信書(shū)，還不如沒(méi)有書(shū)的好。倡導(dǎo)學(xué)生的存疑精神，因?yàn)橛幸刹艜?huì)有思，疑是啟發(fā)思維的起點(diǎn)。［4］高師院校體育教師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”;其次，教師在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的體育課堂環(huán)境氛圍，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考和身體練習(xí)，善于懷疑和探索，善于發(fā)現(xiàn)和提出相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)師生討論解決疑團(tuán)，不斷進(jìn)步;最后，體育教師要不斷深化體育教學(xué)改革，創(chuàng)新備課方式、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)模式等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合能力。
(三)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新
體育教學(xué)模式是在一定的體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來(lái)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程和相應(yīng)的教學(xué)方法的體系，它主要由教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的教法體系三要素構(gòu)成。其主要體現(xiàn)在體育教學(xué)單元和課堂設(shè)計(jì)及實(shí)施上。隨著教育改革和學(xué)校體育改革的不斷深化，體育教學(xué)模式的探討成為高師院校體育教師最熱的研究課題。在體育教學(xué)第一線，廣大體育教師要依據(jù)各種新的體育教學(xué)思想和體育教學(xué)理論，結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問(wèn)題和學(xué)生、社會(huì)的需求，在體育教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用技能掌握式、快樂(lè)體育的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”、小群體學(xué)習(xí)型及發(fā)現(xiàn)式四種體育教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)高師院校體育教育的最終目標(biāo)。
(四)體育教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新
《體育與健康教學(xué)大綱》明確要求:體育教學(xué)中教師要堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重新構(gòu)建體育教學(xué)目標(biāo)體系，力求淡化考核的甄別、篩選功能，強(qiáng)化激勵(lì)功能，以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)及進(jìn)步程度為重點(diǎn)。［5］201－202體育教學(xué)目標(biāo)是指在學(xué)校這一特定時(shí)空范圍內(nèi)，通過(guò)教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)所達(dá)到的教學(xué)要求。體育教學(xué)目標(biāo)的組成包括條件目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)和效果目標(biāo)，日常所謂的體育教學(xué)目標(biāo)是指效果目標(biāo)。高師院校的體育教師對(duì)學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)測(cè)試應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
四、高師院校體育教師教育理念的構(gòu)建
(一)構(gòu)建高師體育教師的教育理念和信念
體育教師的教育理念是體育教師對(duì)于“好的體育教育”的一種向往和追求，以及對(duì)成為一名優(yōu)秀教育工作者的理想和追求。教育信念是內(nèi)隱于教師內(nèi)心深處的價(jià)值觀念，是教師對(duì)教育過(guò)程、教育對(duì)象、學(xué)科特性和自身角色形象等問(wèn)題持有的具體情感性特征的認(rèn)知和理解，它是體育教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中的核心和靈魂，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中起著動(dòng)力性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。教育信念是內(nèi)隱于教師內(nèi)心深處的價(jià)值觀念，是教師對(duì)教育過(guò)程、教育對(duì)象、學(xué)科特性和自身角色形象等問(wèn)題持有的具有情感性特征的認(rèn)知和理解，鑒于此，高師院校的體育教師要在深刻認(rèn)識(shí)體育教育、體育教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，不斷地學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新，最終使自己的社會(huì)價(jià)值得以有效實(shí)現(xiàn)。
(二)構(gòu)建高師體育教師的專(zhuān)業(yè)情懷
專(zhuān)業(yè)情懷是指教師對(duì)自己所從事職業(yè)的情趣、情感和情操的綜合，它是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)自主的“興奮劑”和“助推器”。教師抱持理想主義的專(zhuān)業(yè)情懷，真誠(chéng)地對(duì)待自己的職業(yè)生活，就會(huì)對(duì)長(zhǎng)期體育教學(xué)產(chǎn)生直接或間接的影響。高師院校的體育教師不僅要向?qū)W生傳授體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)，同時(shí)還要讓學(xué)生在體育參與中體悟育人的道理、處事的藝術(shù)。體育教師要勤于思考，善于挖掘體育運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)涵的豐富的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生在強(qiáng)健體魄的同時(shí)受到心靈上的潤(rùn)澤，最終實(shí)現(xiàn)體育教育“育身、育心、育人”的教育功能。高師院校的體育教師要注重自身專(zhuān)業(yè)情懷的培養(yǎng)和提高，更好地?zé)釔?ài)自己的體育事業(yè)，堅(jiān)定不移地奉獻(xiàn)于教育事業(yè)。
(三)構(gòu)建高師體育教師的創(chuàng)造性意識(shí)及能力
創(chuàng)新意識(shí)是人們對(duì)事物在頭腦中的加工、改造、創(chuàng)新的一種主觀反映形式。在日常教學(xué)中表現(xiàn)出對(duì)所有事物具有好奇心或希望探討事情的來(lái)龍去脈。新課程理念下的體育教學(xué)是一種生成性的教學(xué)，是一種充滿(mǎn)創(chuàng)造性和智慧性的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，和智慧的運(yùn)用，需要體育教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。高師院校的體育教師要在教學(xué)過(guò)程中做到創(chuàng)造性生存，首先要?jiǎng)?chuàng)新思想觀念，樹(shù)立以“健康體育”為主體的多維體育教育觀。要超越課堂，對(duì)傳統(tǒng)的“示范講解、學(xué)生練習(xí)”為主的課堂教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)改造，有所超越。要超越教材，體育教育內(nèi)容以“健康教育”為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為主體，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為中心，有效整合學(xué)校體育課程資源，設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建健康化、彈性化的體育教學(xué)內(nèi)容新體系。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)方法，圍繞“促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、身心和諧發(fā)展和全面發(fā)展”的目標(biāo)，積極探索個(gè)性化和多樣化的體育教學(xué)方法。為了適應(yīng)創(chuàng)新教育思想的教學(xué)要求，體育教師必須在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)新事物、研究新問(wèn)題;同時(shí)，體育教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)去超越。鑒于此，高師院校教師在教學(xué)中應(yīng)積極、大膽地嘗試對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新，能有效地利用多媒體點(diǎn)播系統(tǒng)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的思維意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)國(guó)家、社會(huì)所需創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)。
(四)構(gòu)建高師體育教師的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維主要是指體育教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等基本要素結(jié)合學(xué)生、社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)行創(chuàng)新的一種意識(shí)及能力。體育課程內(nèi)容的“多源性”“多科性”決定其內(nèi)容的廣泛性和豐富多彩。［6］158－159因此，高師院校的體育教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境和環(huán)境氛圍，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維意識(shí)、運(yùn)動(dòng)思維、運(yùn)動(dòng)記憶、語(yǔ)詞邏輯記憶等能力，同時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用技能遷移規(guī)律把已有的知識(shí)技能與新知識(shí)技能進(jìn)行有效創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生構(gòu)建所謂創(chuàng)新的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的心理定式。任何知識(shí)與技能之間都存在相互遷移的作用，體育教師在學(xué)生熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能的前提下，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)技能遷移的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的有效掌握和創(chuàng)造性思維意識(shí)、能力的培養(yǎng)。
(五)構(gòu)建高師體育教師自我反思能力
目前，國(guó)內(nèi)外教師教育領(lǐng)域都十分強(qiáng)調(diào)“反思性教學(xué)”實(shí)踐和“反思型教師”的培養(yǎng)，在體育教師教育領(lǐng)域，一些學(xué)者也對(duì)“反思型體育教師”的意義、價(jià)值和成長(zhǎng)路徑進(jìn)行探索，這些都反映體育教師的自我反思能力。［7］256－257自我反思是指?jìng)€(gè)體在一定目標(biāo)的導(dǎo)引下對(duì)自己的自我形象和行為活動(dòng)進(jìn)行審視，針對(duì)外部情景因素的變化進(jìn)行的自我調(diào)節(jié)，不斷地彌補(bǔ)不足、矯正錯(cuò)誤的能力。這種能力是多種能力的組合和集中表現(xiàn)。經(jīng)常進(jìn)行反思，可以推動(dòng)一個(gè)人不斷涉及新的高度、新的境界，它是實(shí)現(xiàn)高師體育教師自我發(fā)展所必須具備的基本素質(zhì)之一。在當(dāng)今高等學(xué)校體育課程改革的背景下，體育教師在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等方面進(jìn)行反思，以便有效實(shí)現(xiàn)高校學(xué)校體育教育的本質(zhì)功能。
五、結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)今科技人才競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，國(guó)家必須對(duì)高等教育人才培養(yǎng)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教育理念是指導(dǎo)教育實(shí)踐的理論依據(jù)，高師院校體育教育改革是以先進(jìn)、創(chuàng)新、實(shí)時(shí)的教育理念為先導(dǎo)，現(xiàn)代的社會(huì)賦予學(xué)校體育具有“育身、育心、育人”的本質(zhì)功能。高師院校的體育教師要在教育實(shí)踐中主動(dòng)適應(yīng)新的變化，同時(shí)還必須注重創(chuàng)新體育教育理念，使學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
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作者：左海燕 單位：渭南師范學(xué)院體育學(xué)院
