計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學探析

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由于對于非計算機專業(yè)的學生來說，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)不是其專業(yè)的課程，在課時的安排上不能得到充分的保障，在這樣大的知識量的基礎(chǔ)上，卻壓縮了其原本應(yīng)由的課時，這就造成了學生在學習時候疲于奔命，往往收不到很好的學習效果，并且經(jīng)過一段時間的學習，大量的理論知識和被壓縮的實際操作、實驗的時間，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學效果并不是十分理想。

現(xiàn)在很多高校還存在著把計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材直接發(fā)給非計算機專業(yè)的學生進行學習，這實際對于非計算機專業(yè)的學生來說具有很大的難度，本身沒有經(jīng)過計算機專業(yè)的系統(tǒng)的訓練，卻要讀懂相對比較專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，這對于非計算機專業(yè)的學生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，這是一個需要重視的問題，學習最大的效果的產(chǎn)生在于學習的難度比以往的知識高出一點點，這樣對于學生的學習來說是有著最大的好處的，但是如果把專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材給非計算機專業(yè)的學生來學習的話，這就和看天書一樣，摸不著頭緒，教育講究的是實事求是，因材施教，而對于非計算機專業(yè)的學生來說，應(yīng)該為其編訂符合其學習難度與專業(yè)知識相關(guān)的教材，這樣才能使學習計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程對其發(fā)揮最大的作用。

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學存在的問題

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程本身就是一門理論性強、對專業(yè)知識要求比較嚴格的課程，這對于許多計算機專業(yè)的學生來說都是相對不容易學習的課程，所以其對于非計算機專業(yè)的學生來說就具有更大的難度，下面就一些存在的問題進行分析：

（一）重理論而輕實踐計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程具有的特點就是理論性強，也正是這個特點導致了其實踐相對較弱，在大量的理論知識的學習中，已經(jīng)耗費了學生許多的精力，再加上本來就不充分的課時，這導致學生實踐的機會相對較少，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育還是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點，通過對OSI模型的學習和研究為主線，在理論教學上一直保持著這種形式，相應(yīng)的驗證性實驗和實際的操作就比較少，按照長遠的發(fā)展眼光來看，這對于非計算機專業(yè)掌握這門課程的初衷是相違背的，非計算機專業(yè)的學生學習計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識就是為了能在將來的工作、學習以及生活中能夠進行實際的應(yīng)用和操作，但是沉浸在大量的理論知識學習當中使其很難抽出時間進行實踐，自然也就培養(yǎng)不出實踐的能力，最終對于本身不是計算機專業(yè)的學生來說可以說是竹籃打水一場空，沒學到有用的東西，反而浪費了大量的時間來對付理論知識的考試，對自己的專業(yè)來說還具有較大的影響。

（二）基礎(chǔ)知識掌握不牢固對于非計算機專業(yè)的學生來說，其對計算機的相關(guān)基礎(chǔ)知識的了解本來就不是很詳盡，這對于學生自身以及教師來說都存在一定的影響。對于學生來說，本來對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學習充滿了憧憬，但是一旦正式進行上課的時候，其就會發(fā)現(xiàn)，由于存在著大量的計算機基礎(chǔ)知識方面的欠缺，不可能對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的學習，而這就要求學生要全面系統(tǒng)的復習計算機基礎(chǔ)知識，這就會造成大量時間和精力花費在基礎(chǔ)知識的補習上；對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來說同樣存在著困擾，一方面學生存在著較大的學習積極性，這是讓教師喜歡的方面，但是面對非計算機學生參差不齊的計算機水平，在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致，使得課程目標和計劃都不能很好的實行，這就導致教師的教學受到很大的影響，使得培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。

（三）缺乏配套實驗對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程這樣理論性比較強，相對比較抽象的學科來說，本來是需要大量的實驗的，通過實驗學生們才能夠清楚地認識到其中的原理，并且對以后自己的具體操作和計算機網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助，但是目前來說，一方面是設(shè)備方面的缺乏，造成缺少實驗的機會，另一方面就是重視程度不夠，課時相對較少，這兩個方面造成了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實驗，理解難度大，學習任務(wù)重，解疑答疑等工作相對比較困難，不但給學生們的學習造成了很大的阻礙，而且教師的教學工作也不好開展，由于缺乏相關(guān)的實驗設(shè)備和實驗時間，教師只能在課堂上進行單一的講授，相對直觀的實驗來說，不但收效小，對于教師的壓力也大。

（四）教材學習難度大我國以往教育的主要著眼點放在了短時間提升國民素質(zhì)，為了實現(xiàn)這一目標就使得我國的知識的傳授相對比較死板，創(chuàng)新能力相對較弱，教材對于科學技術(shù)的成果的體現(xiàn)不是很及時，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，科學技術(shù)之間的共享已經(jīng)成為了可能，這就導致了舊的知識的應(yīng)用性和吸引力越來越低，但是其長期占據(jù)著我們的課本，其不但與時代的發(fā)展聯(lián)系不緊密，并且很多教材缺乏市場的檢驗，大多為統(tǒng)一采購統(tǒng)一出版物，這對于學生理解運用而言是不利的。相較于國內(nèi)的教材，國外的教材長時間接受市場的考驗，其比較容易理解、學習、運用，對于問題、方法、總結(jié)的分析也比較全面，而且還有大量的習題和分析，這正是我國的學生在學習計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程所需要的，把教學在世界范圍內(nèi)進行優(yōu)勢互補已經(jīng)成為了必要的發(fā)展方向。

解決計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程問題的措施

（一）理論聯(lián)系實踐計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性比較強的課程，期間會出現(xiàn)大量的抽象的專業(yè)術(shù)語，學起來會讓人覺得乏味，非計算機專業(yè)的學生在學習的時候更會有這樣的感受，因此在進行計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學的時候，就需要我們對于這些枯燥的理論知識進行實驗的解讀，運用實驗方式能夠讓學生們直觀的看出計算機網(wǎng)絡(luò)的運行原理，能夠把一些重點的知識在學生的腦海中進行印證，這樣不但能鞏固課堂學習的效果，對于學生們將來自己動手進行應(yīng)用的開發(fā)也有很大的好處。理論聯(lián)系實踐既是計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求，同時實踐教學對于非計算機專業(yè)的學生來說也是一個重點，這些學生不是計算機專業(yè)，對于很多理論知識并不需要死記硬背，只要能對其進行理解，在實際應(yīng)用的時候能夠知道該怎么操作就已經(jīng)達到了教學的目的，教學本來就是因材施教，不能在對非計算機專業(yè)學生的教學中過于嚴格，這既不符合教學目標，也不符合實事求是的原則。這門課程為的就是幫助這些學生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實踐能力，如果不能把握這些課程的重點，這門課就將失去意義。這就要求，學校的教務(wù)部門在制定非計算機專業(yè)學生的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學目標和教學任務(wù)的時候，要根據(jù)這些學生的實際基礎(chǔ)，以應(yīng)用型為主體目標，以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點，靈活進行教學，以達到素質(zhì)教育的目的。

（二）理順學習順序很多非計算機專業(yè)的學生的基礎(chǔ)相對比較薄弱，但是其對于基礎(chǔ)的興趣卻不是很濃厚，對于實際操作的興趣往往更濃。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的理論性太強，所以在很多人學習的時候難免會產(chǎn)生畏難心理，從而喜歡去操作時間，因為操作給學生們的空間相對來說更大，學生們也會感覺更自由，沒有束縛，因為喜歡實際操作。但是學習的過程本來就是從簡單到容易，從基礎(chǔ)到實踐的過程，這就要求學生們在學習的時候要端正心態(tài)，對于計算機基礎(chǔ)知識要認真學習，在課堂上及時進行記錄，對存在疑問的地方及時與教師進行溝通，不要存留疑問，這樣才能在實踐機會相對不是很充裕的情況下進行高質(zhì)量的實驗，從而增長自己的實驗技能和實驗水平，對以后在工作學習中的應(yīng)用才有更大的幫助。

（三）加強實用技術(shù)實驗加強實用技術(shù)實踐不僅可以使學生更好的掌握理論知識，同時對于學生的實際操作水平也有很大的作用，高校要為實驗提供必要的設(shè)備和條件，使學生們能夠在充分實驗的基礎(chǔ)上掌握知識，增強知識的應(yīng)用性，更好的達到教學目標。

（四）使用雙語教材教學國外教材相對而言應(yīng)用性較強，容易理解，對于非計算機專業(yè)的學生來說是比較好的選擇，教師要根據(jù)現(xiàn)下的科學技術(shù)的發(fā)展進行教材的選擇，并制定連貫的學習流程，在教學的實際過程中，要考慮到教學的實際難度，對于那些基礎(chǔ)相對不是很好的學生要進行教學時必要的漢化，這對于教師的工作量來說是一個比較大的挑戰(zhàn)，但是其對于學生的實踐能力的增強會是一個比較好的選擇。雙語教材的教學還應(yīng)該注意到的問題就是在兩本教材之間的這種穿插教學，也許國外的教材對相應(yīng)的理論教學比較形象，而我們的比較抽象，經(jīng)過外語教材的學習，我們也會加深對我們的教材的理解，兩種教材兩種思路，一旦能夠真正掌握這其中的知識的話，將對學習的思路和形象思維有很好的鍛煉，這樣更有利于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學的開展。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學本身就是一門相對比較復雜、比較注重理論與實踐相結(jié)合的學科，對于非計算機專業(yè)的學生來說具有很大的學習難度，而要對非計算機專業(yè)學生的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程進行改革，我們就需要認識到其在教學過程中的高要求、高難度以及困難的教學內(nèi)容，通過突出知識的基礎(chǔ)性、理論實踐的結(jié)合性、學習順序的分步性、加強實用技術(shù)實驗以及雙語教材的使用等手段，對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學進行教學優(yōu)化，從而提高非計算機專業(yè)學生的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和實踐能力。

作者：丁秀琴 單位：集寧師范學院計算機系