計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)探索

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)探索范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

1我校課堂教學(xué)情況現(xiàn)狀

目前在機(jī)房上理論課的時(shí)候仍然是以教師講授或演示為主。在90分鐘課堂里，學(xué)生守著計(jì)算機(jī)卻在聽(tīng)老師滔滔不絕講理論，這種“以教師為中心”的“注入式”的教學(xué)方法，單調(diào)、呆板，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課興趣差。即使在實(shí)驗(yàn)課上由于距離理論課間隔了幾天，老師還需要占用一定時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生回顧件WORD的“基礎(chǔ)知識(shí)+項(xiàng)目”教學(xué)方案如圖1所示。幾天前講過(guò)的理論知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間減少了。還有，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程面向全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一新生，學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，文理科混雜，學(xué)生接受能力、理解能力差距很大，在課堂上需要找到一個(gè)有效的教學(xué)方法，解決學(xué)生的差距。綜上所述，尋找一套行之有效的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)效果，弱化原有知識(shí)的層次區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使得學(xué)生和教師教學(xué)相長(zhǎng)、有一個(gè)和諧的教與學(xué)的過(guò)程。

2“基礎(chǔ)知識(shí)+項(xiàng)目”方案的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生為了完成某個(gè)項(xiàng)目，在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題的過(guò)程中、在自主和協(xié)作環(huán)境中、在討論和會(huì)話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(1)課堂內(nèi)容以“基礎(chǔ)知識(shí)+項(xiàng)目”的形式組織教學(xué)。首先打破傳統(tǒng)的上課內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重新組合課堂內(nèi)容，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為某一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再細(xì)化為若干個(gè)專題。然后把知識(shí)點(diǎn)貫穿到每個(gè)專題中。老師和學(xué)生在課堂上共同完成一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目或?qū)ｎ}，難易程度要適中還要全面，要實(shí)用還要有趣味。讓學(xué)生體會(huì)解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程，變抽象的理論為生動(dòng)的實(shí)際操作，可以極大地提高學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面舉例來(lái)說(shuō)明“基礎(chǔ)知識(shí)+項(xiàng)目”教學(xué)方案，“文字處理軟件Word”是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的重要內(nèi)容，我們將“文字處理軟件Word”設(shè)計(jì)為一個(gè)項(xiàng)目，再將其細(xì)化為四個(gè)專題，每個(gè)專題都有具體的知識(shí)點(diǎn)。把學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須寫(xiě)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為專題3:畢業(yè)論文排版。畢業(yè)論文屬于長(zhǎng)文檔，編寫(xiě)完論文后，需要為其排版。如何把長(zhǎng)文檔制作得簡(jiǎn)單直接，能很直觀地顯示長(zhǎng)文檔的目錄和所包含的內(nèi)容，給出章節(jié)所對(duì)應(yīng)的頁(yè)數(shù)等等，學(xué)生通過(guò)這個(gè)專題的學(xué)習(xí)制作，掌握文檔的編輯、排版技術(shù)、文檔管理、頁(yè)面設(shè)置、表格處理等基本知識(shí)點(diǎn)。文字處理軟在課堂中以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)，師生互動(dòng)，興趣盎然，在研究、探討、動(dòng)手制作的過(guò)程中，將“教與學(xué)”融為一體，課堂上以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為中心，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為中心，通過(guò)“基礎(chǔ)知識(shí)+項(xiàng)目”教學(xué)，學(xué)生不僅對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解與掌握，認(rèn)知能力和完成實(shí)際項(xiàng)目的能力得到提高，而且能夠表現(xiàn)出更好的交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生日后具備勝任各自崗位的工程能力和綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

(2)課堂時(shí)間安排“基礎(chǔ)知識(shí)+項(xiàng)目”在課堂時(shí)間安排上應(yīng)有所體現(xiàn)。在不改變授課計(jì)劃規(guī)定的理論課學(xué)時(shí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，將理論課的學(xué)時(shí)分割為幾個(gè)小段時(shí)間，穿插在實(shí)驗(yàn)課中，用于每個(gè)項(xiàng)目或?qū)ｎ}的知識(shí)點(diǎn)的介紹，這樣避免90分鐘滿堂灌輸理論知識(shí)。學(xué)生在聽(tīng)完知識(shí)點(diǎn)的介紹之后，馬上可以動(dòng)手操作。在制作、設(shè)計(jì)專題的過(guò)程中學(xué)生邊學(xué)、邊做、邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、邊解決問(wèn)題，還解決了學(xué)生水平參差不齊的問(wèn)題。例如，項(xiàng)目1文字處理軟件Word，理論課2學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)，共10學(xué)時(shí)(五次課)。將理論知識(shí)點(diǎn)穿插到五次課中，每次課的理論介紹約占時(shí)18分鐘左右，首先導(dǎo)入專題，講解與專題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以演示專題的產(chǎn)品，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有感性認(rèn)識(shí)。然后剩下的時(shí)間學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目或?qū)ｎ}制作。

3結(jié)語(yǔ)

以“基礎(chǔ)知識(shí)+項(xiàng)目”的形式組織課堂教學(xué)是解決目前課堂教學(xué)模式中存在問(wèn)題的有效方法之一，特點(diǎn)是課堂上學(xué)生和教師以項(xiàng)目為學(xué)習(xí)研究對(duì)象，共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作全過(guò)程，改變了原來(lái)的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，此方法也適用于其它應(yīng)用課程的教學(xué)。但是在實(shí)際課堂中應(yīng)該注意項(xiàng)目的內(nèi)容，要具有一定的實(shí)用性、綜合性、典型性、覆蓋性和挑戰(zhàn)性，應(yīng)該突出“應(yīng)用”。在課堂上以項(xiàng)目為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，應(yīng)該為學(xué)生提供運(yùn)用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在課堂上展示學(xué)生的應(yīng)用成果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者：金東萍 單位：遼寧科技學(xué)院工程實(shí)踐中心