計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中云計(jì)算輔助教學(xué)的運(yùn)用

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［摘要］隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育的結(jié)合是順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)的，也是必然的發(fā)展方向。本文分析了“云計(jì)算”的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)以及現(xiàn)代高等教育中存在的問(wèn)題，提出了“云計(jì)算”在高等教育中的具體應(yīng)用。

［關(guān)鍵詞］云計(jì)算；資源共享；輔助教學(xué)；教學(xué)平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)教學(xué)方法的反思，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸滲透到現(xiàn)代高等教育中，最典型的代表是“云計(jì)算”。在中國(guó)，“云計(jì)算”支持教育才剛剛開(kāi)始，它可以有效地用于教育，改善獲得高等教育資源的機(jī)會(huì)和效率，并改變傳統(tǒng)的教育模式和觀(guān)念，使老師和學(xué)生期望相同一致。

1“云計(jì)算”概述

“云計(jì)算”最初由Google提出。狹義的“云計(jì)算”是指IT基礎(chǔ)架構(gòu)交付和使用模型。通過(guò)手段獲取所需的資源?！霸朴?jì)算”是指服務(wù)交付和使用的模型，通過(guò)該模型可以輕松地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)按需擴(kuò)展所需的服務(wù)?！霸朴?jì)算”是一種對(duì)一般用戶(hù)有用的計(jì)算機(jī)模型，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上共享資源信息，用戶(hù)可以在最短的時(shí)間內(nèi)以最少的操作快速地在網(wǎng)絡(luò)共享池獲取自己所需的資源，還可以忽略必填信息，云計(jì)算是安全、方便和全面的。在“云服務(wù)”快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教師將從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以現(xiàn)有的云計(jì)算技術(shù)為起點(diǎn)，提供在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教育應(yīng)用服務(wù)。為了最大程度地利用云計(jì)算支持教育事業(yè)，使教育事業(yè)的社會(huì)效益最大化、教育的效果最優(yōu)化，可以使用管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)、學(xué)校家長(zhǎng)互動(dòng)平臺(tái)、校園網(wǎng)站等。創(chuàng)建教育環(huán)境，設(shè)計(jì)教育資源，組織教育活動(dòng)，實(shí)施教育評(píng)估等。

2高校云計(jì)算輔助教育的優(yōu)點(diǎn)分析

2.1教師能“協(xié)作交流式”教學(xué)

云計(jì)算機(jī)支持教育應(yīng)用程序，教師可以教授“協(xié)作通信”教育。首先，教師可以通過(guò)從云中獲取教育內(nèi)容來(lái)節(jié)省大量的備課時(shí)間。除了準(zhǔn)備課程外，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和研究上，以提高他們的教學(xué)和研究水平。第二是教師的教育過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之間的相互作用。與傳統(tǒng)教室不同，師生始終處于“面對(duì)面”教室，因?yàn)閹熒冀K處于“終端與網(wǎng)絡(luò)”狀態(tài)。這可以充分體現(xiàn)師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師只需要將問(wèn)題放在云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)上，并隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。云計(jì)算技術(shù)沒(méi)有被學(xué)校棄用，因?yàn)檫@確實(shí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生平等，而且讓害羞的學(xué)生不需要害怕面對(duì)老師。除了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，它還促進(jìn)了師生之間的交流與互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程已經(jīng)從傳統(tǒng)的“填充式”課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖涣髋c協(xié)作”教學(xué)方法，從而更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.2學(xué)生能“自主式”學(xué)習(xí)

通過(guò)計(jì)算機(jī)指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和需求制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是常規(guī)學(xué)習(xí)或全班學(xué)習(xí)。可以安排聚集一起上課的同學(xué)以相同的速度學(xué)習(xí)相同的課程內(nèi)容，并且座位分為前、左、右和中。學(xué)習(xí)伙伴是彼此熟悉的同學(xué)或在線(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴。與幾個(gè)人或超過(guò)12個(gè)合作伙伴一起學(xué)習(xí)，從而可以提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作能力。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題并完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)能力。

2.3師生間能“個(gè)性化”地教與學(xué)

云計(jì)算輔助教育允許教師學(xué)習(xí)、消化和獲取每個(gè)學(xué)生的知識(shí)。學(xué)習(xí)創(chuàng)建個(gè)人帳戶(hù)，并賦予其不同的訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限，以便為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在您的賬戶(hù)權(quán)限范圍內(nèi)，學(xué)生可以訪(fǎng)問(wèn)課程網(wǎng)站，下載學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)以及根據(jù)學(xué)習(xí)情況完成教師安排。通過(guò)網(wǎng)頁(yè)提交作業(yè)后，教師可以有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到“因材施教”的教育目標(biāo)。教師使用云思維、云服務(wù)技術(shù)、云計(jì)算支持教育平臺(tái)來(lái)充分了解云時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要地位，可以靈活選擇正確的媒體，并按需提供更多內(nèi)容。適用于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)師生之間的“個(gè)性化”教學(xué)。

2.4教師評(píng)價(jià)和反饋

計(jì)算機(jī)輔助教育平臺(tái)為教師提供了一種“協(xié)作交流”的教學(xué)方法，為學(xué)生提供了一種“自主”的學(xué)習(xí)方法，以及一個(gè)教育教學(xué)論壇。（BBS可以建立。）和一個(gè)在線(xiàn)評(píng)估系統(tǒng)，該系統(tǒng)允許教師和學(xué)生自由評(píng)估教育系統(tǒng)。此外，云計(jì)算輔助教育平臺(tái)還可以建立完善的教育和教育反饋系統(tǒng)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有針對(duì)性的教育，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生，使他們可以持久地努力。當(dāng)上升進(jìn)入下一個(gè)水平時(shí)，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生并接受重大輔導(dǎo)，因此不要灰心，并追趕學(xué)習(xí)良好的學(xué)生。

3高校計(jì)算機(jī)教育中存在的問(wèn)題分析

3.1以老師為中心，學(xué)生沒(méi)有自主性

一般而言，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教室集中于一名教師的教育。學(xué)生只需要認(rèn)真坐著聽(tīng)課，然后做筆記以確保在不參加考試的情況下完成課程。在此過(guò)程中，學(xué)生大腦的狀態(tài)是一種完全沒(méi)有主動(dòng)性學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒(méi)有自主思維的證據(jù)，以這種方式訓(xùn)練的學(xué)生創(chuàng)新能力較低，并且本質(zhì)上缺乏自治能力。

3.2教學(xué)資源的利用率低

由于地理和經(jīng)濟(jì)因素，中國(guó)的教育水平存在不均衡的格局，中部和東部地區(qū)的教育發(fā)展水平遠(yuǎn)高于西部地區(qū)。部分地方的“地方保護(hù)主義”阻止了教育資源在不同地區(qū)之間共享，從而浪費(fèi)了教育資源。然而，大多數(shù)學(xué)院和大學(xué)開(kāi)始建立自己的資源共享平臺(tái)，但由于教師與學(xué)生都是此類(lèi)平臺(tái)的新手，平臺(tái)創(chuàng)建后沒(méi)有人對(duì)此感興趣并對(duì)平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致平臺(tái)成為了一種裝飾而浪費(fèi)資源。

4“云計(jì)算”輔助教學(xué)的構(gòu)建

4.1協(xié)作式教學(xué)師資環(huán)境構(gòu)建

為教師建立集體備課平臺(tái)，教師將使用該平臺(tái)進(jìn)行討論，進(jìn)行溝通和協(xié)作已為上課做準(zhǔn)備。知識(shí)共享，整合和優(yōu)化教育資源，基于云計(jì)算存儲(chǔ)和計(jì)算，建立結(jié)構(gòu)化的課程系統(tǒng)，其中包括課程介紹，教育安排和在線(xiàn)教育等部分，以促進(jìn)教育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在課程介紹模塊中，從三個(gè)方面進(jìn)行課程介紹，實(shí)驗(yàn)介紹和教師介紹。您可以創(chuàng)建一個(gè)“教育部署”模塊，每個(gè)老師的個(gè)人用戶(hù)名，賦予他們相同的特權(quán)以及在線(xiàn)交流和討論，創(chuàng)建一個(gè)電子日歷并每天添加關(guān)于教學(xué)安排和工作項(xiàng)目的內(nèi)容，標(biāo)記主要課程和項(xiàng)目，使用彈出窗口，電子郵件和短信來(lái)幫助管理課程，設(shè)置提醒功能。在整個(gè)提要中，討論和交流的結(jié)果被整合在一起，形成了一套完整的材料，例如課程提要，講義，課件和課后教具。

4.2協(xié)作式教學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

在云計(jì)算的技術(shù)支持下，教師可以建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的具體情況促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，并建立云計(jì)算教育平臺(tái)，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流可以使用。教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為幾組，分組的基本原則是學(xué)生之間能相輔相成，相互促進(jìn)。根據(jù)課程的特點(diǎn)和要求，老師設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并告訴學(xué)生在上課之前目標(biāo)是什么，教學(xué)期間和課后如何學(xué)習(xí)知識(shí)。老師教學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生成為主導(dǎo)班級(jí)的人并能最大限度地發(fā)揮其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)建個(gè)人學(xué)生賬戶(hù)，授予權(quán)限，并創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以免費(fèi)訪(fǎng)問(wèn)課程網(wǎng)站，并在許可證要求的范圍內(nèi)下載學(xué)習(xí)材料，每門(mén)課程的結(jié)果都通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)發(fā)送，該頁(yè)面便于教師和同學(xué)進(jìn)行評(píng)估。在這個(gè)建設(shè)階段，不僅要建設(shè)理論教育體系，還要建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)教育體系。學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)上的虛擬實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作之前了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)所需的主要內(nèi)容和注意力問(wèn)題比單詞更生動(dòng)，更生動(dòng)。

4.3統(tǒng)計(jì)與信息反饋系統(tǒng)的構(gòu)建

如上文所述，建立論壇和在線(xiàn)評(píng)分系統(tǒng)，以便教師和學(xué)生可以自由評(píng)估，選擇和監(jiān)督學(xué)生的小組學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以根據(jù)信息統(tǒng)計(jì)和反饋情況，選擇最具創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)小組，給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以防止作弊情況出現(xiàn)。研究課程安排和教師學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的反饋和建議及時(shí)修改和改善教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)。

5結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，云計(jì)算支持教育不僅改變了傳統(tǒng)“填充”教室的教學(xué)方式，而且更重要的是建立了這種教室，通過(guò)“領(lǐng)導(dǎo)”基于信息的教育環(huán)境，提高了教師“有效教育和學(xué)生”的學(xué)習(xí)效果?？傊?，“云計(jì)算”與教育的結(jié)合不僅改變了教學(xué)方式，而且影響了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使其與現(xiàn)代大學(xué)更加相關(guān)，引入教育思想。本文總結(jié)了云計(jì)算技術(shù)的概念和特征，并分析了云計(jì)算支持教育的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題所在，云技術(shù)支持教育是當(dāng)前發(fā)展的方向和趨勢(shì)。

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[4]楊宇紅.云計(jì)算輔助教學(xué)在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)新通信，2014(13).

作者：張璐 李蒙蒙 單位：山東華宇工學(xué)院