農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)三段七步探究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)三段七步探究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：當(dāng)前一批農(nóng)村職校中，信息化水平低下是一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本文主要針對(duì)改進(jìn)和完善農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“三段七步”；探究教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)專業(yè)

現(xiàn)階段農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展前景受諸多因素干擾，本文從探究教學(xué)模式出發(fā)，對(duì)該教學(xué)模式提出實(shí)際的改進(jìn)與加強(qiáng)，使之更適合于中職院校學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，從而更好地為計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

（一）突出“人”的主體地位：以人為本中等職業(yè)學(xué)校提倡學(xué)生以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，做中學(xué)，做中教的教學(xué)理念，在諸如本校的農(nóng)村學(xué)校中，由于信息化水平并不高，設(shè)施設(shè)備不夠先進(jìn)，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提升學(xué)生的實(shí)踐水平，據(jù)此，本文從構(gòu)建有效教學(xué)模式入手，在促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面進(jìn)行一些嘗試與探索。（二）促進(jìn)專業(yè)的穩(wěn)步提升：創(chuàng)新模式計(jì)算機(jī)專業(yè)有其教學(xué)的特殊性，改革教學(xué)模式，結(jié)合計(jì)算機(jī)創(chuàng)新思維的特征，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這正是適應(yīng)時(shí)代的要求，并將在教學(xué)實(shí)踐中形成。（三）助推學(xué)校的整體發(fā)展：注重改革隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，追求教學(xué)的最大效益，是每所職業(yè)中學(xué)值得思考的問(wèn)題。研究和探索有效教學(xué)模式，無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和較高的研究?jī)r(jià)值。

二、農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)

“三段七步”探究教學(xué)模式的體系構(gòu)建（一）提出背景：基于有效教學(xué)理念探究性學(xué)習(xí)是課程改革所提倡的，是改變學(xué)習(xí)方式的重要舉措。探究教學(xué)在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育方面開(kāi)展得如火如荼，但在中職院校涉入較少。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，尤其需要改革教學(xué)模式，幫助培養(yǎng)更多創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究，并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中的認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)。結(jié)合中職培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的目標(biāo)，“三段七步”探究教學(xué)模式是在中職領(lǐng)域內(nèi)更傾向于技能的探究和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。（二）理論奠定：基于創(chuàng)新教學(xué)思想“三段七步”探究教學(xué)模式是受我國(guó)張熊飛教授提出“誘思探究”的教學(xué)思想影響而提出的。張教授的思想是要求教師在教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)循循善誘促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生五官并用，全身心地參與教學(xué)過(guò)程，做知識(shí)的“探索者”和“研究者”，在切身體驗(yàn)和感悟中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶品德。這與中職計(jì)算機(jī)專業(yè)目前推崇的項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)理念不謀而合，基于這種理論基礎(chǔ)，故創(chuàng)設(shè)了這種選擇一種以問(wèn)題為主線，學(xué)生圍繞問(wèn)題主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)的教學(xué)方法，即“三段七步”探究教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展。（三）具體實(shí)施：基于深入教學(xué)實(shí)踐通過(guò)團(tuán)隊(duì)改革，遵循做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)理念，“三段七步”分解為以下三段探究、誘思、實(shí)踐。1.探究。首先由教師提供學(xué)習(xí)材料，學(xué)生先嘗試做，從而明確學(xué)習(xí)主題。“做中學(xué)”是杜威的全部教學(xué)理論的基本原則。杜威認(rèn)為，“所有的學(xué)習(xí)都是行動(dòng)的副產(chǎn)品，所以教師要通過(guò)‘做’，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識(shí)?！倍磐选皬淖鲋袑W(xué)”貫穿到教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)主要方面中去，諸如教學(xué)過(guò)程、課程、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等，都以“從做中學(xué)”的要求為基礎(chǔ)，形成了“不僅塑造了現(xiàn)代的美國(guó)教育，而且影響了全世界”的活動(dòng)課程和活動(dòng)教學(xué)。2.誘思。由教師引領(lǐng)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。區(qū)別于一般教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，本課題的合作學(xué)習(xí)對(duì)象分生生、師生、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在中等職業(yè)教育中，倡導(dǎo)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)理念，所以，在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與本模式的探究理念不謀而合，而師生合作更好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，師生平等學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，鑒于現(xiàn)階段教育部門(mén)提出信息化教學(xué)及理實(shí)一體化的教學(xué)理念，所以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)學(xué)習(xí)便走上了教學(xué)的前臺(tái)。3.實(shí)踐。學(xué)生實(shí)踐操作中初步滲透理實(shí)一體化的教學(xué)理念，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教育來(lái)源于生活，也將回歸生活。對(duì)教育成果最好的檢驗(yàn)便是學(xué)生是否會(huì)使用現(xiàn)有技能解決實(shí)際問(wèn)題。中職學(xué)校有其辦學(xué)的特殊性，旨在對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中，從而達(dá)到服務(wù)社會(huì)的目的。

三、農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)

“三段七步”探究教學(xué)模式的美好愿景從目前學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展來(lái)看，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新能力不足，學(xué)習(xí)方法較死板，教師的教學(xué)熱情不夠高漲。而“三段七步”探究教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)探究教學(xué)模式的創(chuàng)新，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離不開(kāi)教師的梳理概括、反思總結(jié)，愿通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的重新審視，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，重新定位學(xué)校的教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的全新突破，從而提升學(xué)生專業(yè)水平，優(yōu)化教師專業(yè)水準(zhǔn)，豐富學(xué)校教學(xué)成果，助推學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張熊飛.“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”研究50年[J]課程•教材•教法，2014

[2]陳濤.簡(jiǎn)論問(wèn)題探究式教學(xué)在“概論”課有效性教學(xué)中的應(yīng)用[J]商業(yè)文化(下半月)，2012

[3]李申.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐[J]河南教育(高教)，2016

[4]李新宇.中職學(xué)校教學(xué)模式探微[J]成功(教育)，2013.

作者:沈敏敏 單位:啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校