計算機下的會計教學模式及方法

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信息時代的到來，科學技術的發(fā)展都給人們的生活、工作、學習帶來了不一樣的體驗。在會計專業(yè)教學中，隨著計算機的發(fā)展也帶來了不同的發(fā)展。傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學已然不能滿足現(xiàn)如今的教學要求，對新型教學模式展開研究并不斷提升會計專業(yè)的教學效率有著十分重要的作用。目前，大數(shù)據(jù)時代的到來，讓各種數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出爆炸性增長。這對會計的工作也造成了一定程度的影響，對會計教學同樣提出了更高的要求，也為其帶來了新的機遇。會計專業(yè)的教學在社會中的應用更加全面，針對會計的教學進行研究能夠有效提升會計專業(yè)人才的專業(yè)能力。本文就計算機背景下的會計教學模式展開了一定程度的研究，望能夠為會計教學的發(fā)展做出一定的貢獻。隨著科學技術的不斷發(fā)展，電子信息技術也有了迅猛發(fā)展，使得當今社會各行各業(yè)都發(fā)生了巨變。也正是因為新科技的推動，使得會計專業(yè)工作與計算機、信息化有了更加深入的對接。因此，在會計專業(yè)人才的要求中也隨之有了更高的要求，會計專業(yè)的教學也應當隨之發(fā)生變化，進而滿足當今社會對會計專業(yè)的人才需求，為社會的發(fā)展提供源源不斷的人才。然而，就目前院校的會計專業(yè)教學的實際情況來看，信息化環(huán)境下的會計專業(yè)教學改革仍舊需要進一步開展。在傳統(tǒng)的會計教學中，院校對其專業(yè)自身的定位并不是十分精準，并且課程的設計也缺乏一定的合理性[1]。在會計專業(yè)中，學生的實際操作能力也是十分重要的一項，此部分的缺失十分影響學生的專業(yè)素質提升。另外，部分院校的教學設備不配套、師資力量匱乏的問題影響了人才的培養(yǎng)。因此，在傳統(tǒng)的會計教學模式下，難以培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的應用型人才。對此，院校應當做出針對性的措施進行改革，進而在人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)出能夠適應社會需求的會計人才。

1.信息化環(huán)境下應用型院校會計教學現(xiàn)狀

1.1信息化背景下會計專業(yè)定位不準確

信息化時代帶來的信息技術能夠在很大程度上方便會計工作進行，提高會計工作效率。在信息化背景下的會計教學卻存在一定的誤區(qū)，導致會計專業(yè)教學發(fā)生了偏頗。通常來說，傳統(tǒng)會計教學模式下認為，信息技術的應用主要在財務處理以及表格的編制等方面，作為一種高效工具，提升會計工作效率?；蛘?，信息技術則主要用于對手工會計業(yè)務進行模擬等。然而，這些內(nèi)容都與真正信息技術在會計行業(yè)中的應用產(chǎn)生了沖突[2]。因此，在會計教學中，若仍舊以該觀念進行教學則導致了信息技術在會計專業(yè)中應用不準確的情況出現(xiàn)。與此同時，這種情況十分影響會計專業(yè)的教學，對其教學提升以及創(chuàng)新發(fā)展等都產(chǎn)生了影響。并且，對于學生來說，也會造成極大程度的影響，導致整體教學產(chǎn)生偏差。

1.2課程設置欠合理

關于會計專業(yè)的教學在其課程設置方面需要進行科學合理的安排。首先，應用型的會計教學其主干課程影響包含計算機基礎以及數(shù)據(jù)庫等較為基本的信息化會計系統(tǒng)教學。這些課程教學能夠滿足院校會計教學的信息化需求。然而，在會計專業(yè)學生的計算機技術以及數(shù)據(jù)庫課程的教學中是有計算機專業(yè)教師授課開展教學活動的。如此一來，會計專業(yè)知識與計算機技能無法進行融合，對會計專業(yè)學生來說會存在一定程度的影響。并且，由于專業(yè)教學方向的不同，計算機專業(yè)教師所開展計算機技術課程以及數(shù)據(jù)庫課程教學更加傾向于計算機化，關于會計方向的教學內(nèi)容反而有所缺失。如此缺少融合的教學方式使得計算機知識能夠為會計專業(yè)所服務的內(nèi)容受到了限制，并且十分不利于會計專業(yè)教學活動的展開。

1.3注重理論知識教學，忽視學生實踐能力培養(yǎng)

會計專業(yè)的理論知識是十分重要的，它影響著學生們成長與發(fā)展。但是，在會計專業(yè)學習中，實踐也是一項十分重要環(huán)節(jié)。尤其是在應用型會計教學中，學生的實踐能力培養(yǎng)是十分重要的任務。但是，目前的應用型會計專業(yè)教學的課程設置更加注重理論知識的教學，忽視了實踐環(huán)節(jié)的重要性。進而導致了學生的理論知識豐富，但是在實際工作中缺乏實踐，動手能力較差。并且，在進行較為復雜的社會實踐工作時，缺乏實踐教學的學生表現(xiàn)出的不適應都顯示出了實踐教學的重要性。它能夠培養(yǎng)學生的動手動腦的能力以及獨立思考處理事情的能力等。

1.4教學設備和師資條件的欠缺

針對會計專業(yè)的計算機課程教學來看，通常院校不會專門為會計專業(yè)重新開設專門的計算機教室，配備相應的計算機以及會計專業(yè)軟件等[3]。這些設備的安裝將會耗費大量的資金，大多院校承擔不起。因此，會計專業(yè)的計算機課程教學往往是在公共機房展開的，計算機中也沒有專業(yè)的會計專業(yè)軟件等。與此同時，開展計算機課程教學時，并沒有專業(yè)的會計實操人員進行講解，在教學中也無法從專業(yè)的會計角度開展各種課程。此外，相關的實驗室維護以及管理同樣存在一定的問題。這些問題都影響著會計專業(yè)的教學活動展開，不利于學生專業(yè)實操能力的培養(yǎng)。在應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，院校教學注意到了學生實踐操作培養(yǎng)的重要性。但是，在會計專業(yè)的教師培養(yǎng)中卻缺乏重視。復合型教師隊伍的缺失導致了會計專業(yè)教師的教學水平有所欠缺。如此，在一定程度上也影響了會計專業(yè)教學的發(fā)展。

2.信息化環(huán)境下應用型高效會計教學改革的意見和措施

2.1對信息化會計人才進行精準定位

在信息化時代，會計信息化也是時展的必然。所謂會計信息化就是采用新型現(xiàn)代化的信息技術對傳統(tǒng)的會計模型等進行二次構建，在信息技術和學科的融合下輔助會計工作開展。在信息化會計人才的培養(yǎng)中也需要針對傳統(tǒng)會計專業(yè)教學進行改革，將信息技術作為教學主體開展會計教學改革。同時，這對當前的環(huán)境與形式等展開會計專業(yè)教學改革，使得教學的內(nèi)容與社會需求的融合更加精準。教育專家以及教育工作對會計專業(yè)學科展開分析，進行工作認知等，從而使得會計人才的教學定位更加精準。在教學中，通過精準的教學定位，做到精細化人才培養(yǎng)。

2.2完善相關的課程設置

信息化時代，傳統(tǒng)會計工作已然能夠在計算機輔助下快速展開并完成。傳統(tǒng)的會計教學也隨著時代的發(fā)展慢慢跟不上發(fā)展的潮流逐漸被淘汰。從會計專業(yè)的課程設置來看，傳統(tǒng)課程設置的壁壘需要教師們打破，對課程進行重新組合并設計。信息化時代的發(fā)展，理論知識課程的講授不僅需要傳統(tǒng)形式的課堂教學同時更需要注重計算機能力的培養(yǎng)，鍛煉學生信息化知識的接受能力以及操作能力等。在實踐操作中不斷提升學生的實踐能力以及信息化時代的適應能力等。在此過程中將學生的綜合能力做進一步提高，從而適應社會人才的需求等。在會計專業(yè)的課程設計中，應當將會計專業(yè)的核心課程進行整合，例如：基礎會計、成本會計等課程。在會計課程中對會計信息化進程中的理論及方法等進行重點突出。在課程設計中進行滿足信息化時代對會計人才的需求的設計安排，培養(yǎng)專業(yè)應用型會計人才。

2.3創(chuàng)建模擬情景，帶領學生開展模擬活動

社會需求推動了會計人才的培養(yǎng)。應用型會計人才的培養(yǎng)與會計專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)有著必然的聯(lián)系。故而，傳統(tǒng)的填鴨式教學，將理論、知識全部灌輸給學生的教學方式依然不能滿足當今教學的需求。信息化時代，教師也可以利用信息技術開展相關的教學活動。在信息技術的幫助下，對教學中的情況進行模型建立，讓學生更加深入準確的把握知識內(nèi)容。在信息技術的幫助下，讓學生在模擬中進行演練，進一步積累經(jīng)驗，并對相關知識進行加強極易。在信息技術的幫助下，鍛煉學生對實際問題的解決能力以及對知識的吸收能力等。

2.4課程設置相關的軟、硬件配套建設

在會計專業(yè)的計算機教學中，公共計算機教室的計算機中并沒有會計專業(yè)軟件，因此無法展開相關的專業(yè)性教學，影響了會計專業(yè)的教學[4]。因此，在教學中，硬件方面應當注意進一步加強建設。院校為會計專業(yè)裝備專業(yè)的軟件以及良好的網(wǎng)絡設備等，能夠有效提升教學質量。通過現(xiàn)代化計算機教室的建設，進一步完善會計專業(yè)的實踐教學。在軟件的建設中則需要著重注意兩個方面。首先，教師素質的提高。在信息化的背景下，會計專業(yè)的發(fā)展與計算機之間的聯(lián)系越來越密切。然而，兩個跨度十分巨大的專業(yè)如何融合在一起成為了會計專業(yè)教學的一大挑戰(zhàn)。從目前院校會計專業(yè)教師隊伍人才來看，有的教師畢業(yè)于會計專業(yè)，有的則畢業(yè)于計算機專業(yè)。二者的出身不同，在知識結構的建立中更是南轅北轍。會計專業(yè)畢業(yè)的教師對計算機的運用稍遜與計算機專業(yè)畢業(yè)教師；計算機專業(yè)畢業(yè)的教師在會計專業(yè)上也不如會計專業(yè)畢業(yè)的教師。因此，計算機技能與會計技能的融合變得十分困難，十分影響會計教學的質量。如此展開的教學往往在知識內(nèi)容上無法深入。因此，培養(yǎng)出復合型教師能夠有效提升教學的質量。學校也應該加大對教師的培養(yǎng)，進而建立起復合型教師團隊，提升教學實力。院校還可以通過其他形式鼓勵教師對自己的進行投資，不斷提升自身的綜合素質。讓教師的專業(yè)素養(yǎng)以及計算機專業(yè)能力等都得到相應的提升，進一步成為復合型專業(yè)人才，從而培養(yǎng)出復合型學生，為社會的發(fā)展做出相應的貢獻。其次，根據(jù)學生自身的素質，設置教學目標。學生是一個個的單獨的個體，在教學中也應當考慮不同學生的個性在進一步開展教學工作。對于不同的學生設計不同的培養(yǎng)方案，因材施教。

3.結束語

信息化時代的到來，網(wǎng)絡技術告訴發(fā)展的今天，應用復合型教學不僅要能夠抓住市場機會，同時還應當對自身做出相應的改變。在改革中讓自己更加符合社會的需要。與此同時，院校的會計學專業(yè)建設完善進而培養(yǎng)出專業(yè)知識儲備豐富，且有技術有能力的復合型會計人才。社會高速發(fā)展的今天，教學改革不僅是教育的發(fā)展，同樣也是人才發(fā)展的開始。加強會計專業(yè)的計算機實踐教學，培養(yǎng)復合型專業(yè)人才，進一步為社會發(fā)展提供源源不斷的人才。與此同時，學生自身能力的提升更加有助于學生在社會中發(fā)展。

作者：劉勇 單位：沈陽現(xiàn)代制造服務學校財經(jīng)系副主任