農(nóng)村家庭教育思想政治教育協(xié)同思考

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摘要：農(nóng)村大學生在未來城鎮(zhèn)化建設中所起的中樞作用不容小視，關注農(nóng)村家庭教育，使之形成與高校思想政治教育的良好合力，促進學生素質(zhì)提升，是一項任重而道遠的系統(tǒng)工程。從另一方面來講，高校思想政治教育存在理論與實際相脫軌的現(xiàn)實問題，形成家校合力的協(xié)調(diào)機制，促進家庭成員素質(zhì)提升、完善家校溝通機制等措施能讓教育從理論走向?qū)嵺`，優(yōu)化教育效果。

關鍵詞：城鎮(zhèn)化；家庭教育；高校教育；思想政治；協(xié)同機制

家庭教育是教育的重要內(nèi)容之一，它與學校教育、社會教育共同構成了教育的三大支柱，又有著學校教育及社會教育所難以取代的功能[1]。對于農(nóng)村而言，家庭教育一般來說都處在最薄弱之處，特別是在思想政治教育方面，甚至成為教育的盲點，很難做到與高校的有效溝通，更遑論協(xié)調(diào)機制的形成。只有形成農(nóng)村家庭教育與高校思想政治教育協(xié)同機制，才能保證形成家校合力，促進農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程進行順利。

一、農(nóng)村家庭教育同高校思想政治教育的關聯(lián)

家庭是高校學生平時生活的場所之一，這一點農(nóng)村與城鎮(zhèn)并無顯著區(qū)別，但農(nóng)村學生處在家庭的時間相對而言要少一些，但其基礎性作用則不容忽視[2]。

（一）培養(yǎng)目標相同

中國人普遍關注家庭教育，這是有很深的歷史與文化淵源的，在我國傳統(tǒng)家庭教育觀念中，尊老愛幼的孔融讓梨故事，極盡孝道的臥冰求鯉故事，家庭教育的孟母三遷故事等，都有著深厚的群眾基礎。另外，家庭之中也常用“書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”等句子來鼓勵孩子學習，這些故事與格言并非完全沒有缺點，但是總體上表達出了我國文化中重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)出了家庭教育過程中的那種積極向上精神，這與學校教育的培養(yǎng)目標基本相同[3]。高等院校是思想政治教育的主要陣地，它擔負著對當代大學生實施品格、素養(yǎng)塑造的重要功能，利用課堂上講解、課堂下貫徹的方法，使大學生了解到學習的原因是什么，學習的結果是什么，將來又如何成為對社會、對家庭有用的人，這正是家庭教育目標的再現(xiàn)與深化。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容統(tǒng)一

高等院校思想政治教師受過專業(yè)訓練，思想傾向正確，而且了解世界發(fā)展局勢，并積極借鑒科學技術方面的新鮮事物，這對大學生的指導非常有利。而與此相比，在家庭教育環(huán)節(jié)，因為時間、工作、學歷等多方面原因，農(nóng)村家庭教育的優(yōu)勢要更弱一些，總體上只能給學生提供基本啟蒙教育，難以保證教育的科學效果。然而我們不能因此而否定家庭教育的重要意義，學校教育再科學合理，若是缺少來自于父母的示范指導，學校教育成果也不容易鞏固，只有家庭同學校形成合力，達到內(nèi)容上的統(tǒng)一，才會使學生心悅誠服，出現(xiàn)實質(zhì)性教育成果。

（三）培養(yǎng)空間互補

學校負責上學時的教育，而家庭教育則可以有效填補寒暑假期的空白階段，在假期，父母等家庭成員可以培養(yǎng)學生的獨立生活能力，讓學生意識到勞動與美好生活的關系；可以帶領學生看望老人，使其意識到生命的可貴。而在學校期間，體育課使學生增強體魄，專業(yè)課使學生提升專業(yè)技能，豐富的校園活動使學生養(yǎng)成愛國精神、奉獻精神與感恩精神等等。因此說，學校與家庭兩種不同的環(huán)境對學生所起到的教育功能是可以互補的[4]。

二、農(nóng)村家庭教育與高校思想政治教育協(xié)同中存在的問題

（一）農(nóng)村家庭教育同城鎮(zhèn)化的差距

農(nóng)村家庭教育同城鎮(zhèn)化的差距主要體現(xiàn)在兩個方面。首先是家長文化程度問題，城鎮(zhèn)家長文化程度較高，現(xiàn)對我省有關資料進行統(tǒng)計，得出結果見表1。由表1可知，農(nóng)村家長與城鎮(zhèn)家長的文化程度依然存在很大差距。因條件與環(huán)境的不利影響，農(nóng)村家長的文化程度普遍低于城鎮(zhèn)家長，有相當一部分是初中甚至小學文化，自身文化素質(zhì)的薄弱，使得家庭教育意識不強，家庭教育知識不豐富，同時對學生在校期間的表現(xiàn)也不夠了解，教育與管理手段不夠科學，用理性觀點看別人子女，用非理性觀點看自己子女，這在農(nóng)村家長群體中尤為突出。其次是家長教育觀念問題，多數(shù)家長只關心學生的智育情況，卻很少關注學生的德育情況，這種心理偏向性根深蒂固，淵源有自，與城鎮(zhèn)化需求是不相匹配的。這種觀念上的落后，使得一些新型教育理念與教育舉措無法在家庭中得到落實[5]。當然表中所列只是大致情況，并非所有農(nóng)村家庭教育都是此種情況。然而農(nóng)村家庭教育的觀念落后卻是不容忽視的問題，它直接導致了教育水平同城鎮(zhèn)化進程的要求不符。

（二）農(nóng)村家庭教育與高校思想政治教育的協(xié)同存在的問題

1.家校信息交流不夠暢通

家庭與學校沒能有效溝通，導致信息交流上的阻礙。高校在進行思想政治教育時，整體上同家庭的聯(lián)系是較為松散的，導致思想政治教育工作僅僅對學生進行教育，而未能形成同家長進行積極聯(lián)系的理念與行動，使思想政治教育的落實效果不佳。而從家長方面來講，幾乎很少同學校主動溝通與思想政治教育有關的內(nèi)容，所以也就根本不會在子女假期時間配合學校做出適宜的家庭教育。

2.農(nóng)村家庭教育平臺缺失

雖然農(nóng)村的物質(zhì)生活條件近些年有了很大進步，可是與城鎮(zhèn)相比依然有較大差距，在城鎮(zhèn)化建設完全實現(xiàn)之前，應該說家庭教育的平臺是缺失的。一方面，家長要忙于生計，平時同學生間的交流機會較少，另一方面學生本身即過早地領略了生活的不容易，要幫助父母進行生產(chǎn)勞作，使自由支配時間大大縮短[6]。特別是近些年來，農(nóng)村進城務工人數(shù)劇增，有相當一部分是異地務工，與學生相處的機會更少，更難以談及家庭教育，所以難以形成良性發(fā)展的農(nóng)村家庭教育平臺。

三、農(nóng)村家庭教育與高校思想政治教育的協(xié)同策略

（一）提升家庭成員素養(yǎng)

要使家庭的教育環(huán)境得到優(yōu)化，需要關注自身素質(zhì)提升。家庭成員需要互相督促，按照城鎮(zhèn)化后的要求管理自我，尤其是關注思想道德修養(yǎng)方面的內(nèi)容，借助先進教育理念影響學生。堅定立場、以身作則是必須要做的工作，言傳身教的效果必然要優(yōu)于口頭說教。另外，家長對于自身已經(jīng)存在的問題，應當敢于面對，敢于承認，用實際行動給學生樹立崇高形象，而不是刻意規(guī)避問題。另外家長有必要對自身的教育理念加以更新，主動接觸科學教育手段，隨時與孩子交流思想，了解其近期想法，做到以人為本、寬嚴相濟。

（二）促進家庭道德建設

家庭道德是各家庭成員間所需要遵守的各類道德規(guī)范。家庭道德建設是社會道德建設的重要組成部分。各家庭成員均需要對自身行為加以規(guī)范，使為人與處事準則更符合高尚情操要求。比如對于家庭成員中的年長者來說，應當注意到人人平等家風的形成；對于家庭成員中的父母一輩來說，則應主動承擔學生孝老敬親的良好社會公德教育；對于家庭成員中的兄弟姐妹而言，要以學校教育內(nèi)容為理論指導，以家庭成長環(huán)境為實踐基地，做好生活中的點滴細節(jié)。

（三）形成家校溝通機制

對于高校來講，應當主動探索出一條行之有效的家校和諧統(tǒng)一的思想政治教育模式，使溝通機制更加常態(tài)化。尤其對于農(nóng)村大學生來講，因其普遍具有學習韌勁，良好家校溝通機制更容易引發(fā)積極效果。高校需要同家庭一道，共同樹立以學生為本的觀點，共同擺正心態(tài)，用平等的態(tài)度、真誠的話語全面交流互通，隨時發(fā)現(xiàn)學生思想政治方面的問題，并處理好。特別是對于高校而言，需要把現(xiàn)有教學資源充分利用起來，建立形成培養(yǎng)信息數(shù)據(jù)庫，使學生的真實家庭信息及時載入更新，并利用電話、網(wǎng)絡等方式與家長保持緊密聯(lián)系，向家長說明學生在校期間的學習情況、心理變化、思想動態(tài)等；家長也要借此機會，把學生在家期間的生活情況與學習情況告知學校，配合學校做好各項學生工作。

（四）構建社會支持系統(tǒng)

城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村家庭教育與高校思想政治教育協(xié)同機制并非獨立存在的事物，還需要來自社會的大力支持。所以社會有關部門及人員亦應保證價值導向的正確性，積極營建優(yōu)良社會環(huán)境，給學校與家庭開展各類思想政治活動提供契機，讓學生得以在復雜社會環(huán)境中接受充分體驗鍛煉，了解社會規(guī)范，增加社會交往面。同時，政府有關部門也有必要開設專門的家長課堂，特別是開設專門針對農(nóng)村家長的課堂，讓家長理解農(nóng)村家庭教育同城鎮(zhèn)家庭教育的差別，并使其有意識縮小這種差別。

四、小結

城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村家庭教育與高校思想政治教育協(xié)同機制創(chuàng)建是一項長期而艱巨的任務，其長期性與艱巨性來自于教育觀念的轉(zhuǎn)變，也來自于城鎮(zhèn)化進程的加速。尤其應當引起我們注意的是，農(nóng)村家庭教育環(huán)節(jié)的缺位，已讓高校思想政治教育的成果受到了不良反作用。對此，有關教育理論研究與實踐工作人員需要承擔更重的責任，讓思想政治教育在家庭與學校間有效溝通，形成合力，共同促進以人為本教育觀念的真正落實，為城鎮(zhèn)化建設服務。

參考文獻：

[1]林幸福.審視與建構：中職學校德育隊伍培訓體系的思考[J].順德職業(yè)技術學院學報，2010，（03）：52-53.

[2]孟慶榮.淺議中職政治課教學的重要性[J].科學與財富，2011，（02）：21-23.

[3]趙效萍.基于協(xié)同創(chuàng)新理論的高校思想政治教育探究[J].長春理工大學學報（社會科學版），2014，（08）：57-58.

[4]王芳.社會支持網(wǎng)視野下的農(nóng)村家庭教育———以皖北農(nóng)村家庭教育為例[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2013，（05）：45.

[5]田夏彪.我國城鎮(zhèn)化進程中家庭、學校與社會教育關系的失序與消解[J].昆明理工大學學報（社會科學版），2014，（05）：40-42.

[6]王芳.皖北農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].蚌埠學院學報，2013，（05）：12-13.

作者：王平 遲寶策 單位：鐵嶺師范高等?？茖W校