英語教學影視題材運用
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21世紀的中國在對外文化、科技、信息的交流方面達到了空前的程度。英語作為世界語所發(fā)揮的巨大功能彰顯英語教學的重要性。隨著科技的發(fā)展，對外交流的擴大，可用作英語學習的資源也達到了空前豐富的程度。各大英文電臺，各色英文報刊、雜志，繁多的英文書籍，原版的、簡寫版的，各具特色的英文網站和大量的英文電影、電視節(jié)目為廣大英語愛好者不僅提供了各種了解世界的渠道，更是極大地豐富了他們的學習資料。同時，立體化的教材形式也改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，使傳統(tǒng)教學模式一統(tǒng)天下的地位一去不復返。…應用多媒體進行課堂英語教學已是各大高校日漸普及的教學模式。利用多媒體技術實現(xiàn)課堂模擬顯示環(huán)境，改變單一外部刺激教學模式，有利于知識的獲取與保持。通過視覺、聽覺等多種方式對用戶的感官進行綜合刺激，其效果是任何一種單一的途徑所無法比擬的。舊1然而，在通常的多媒體課件制作中，教師多圍繞文本、表格、圖片及音頻材料開展教學，如果在這一過程中，能夠根據教學內容適當地添加一些影視素材，則會起到更好的教學效果。
一、多媒體課堂英語教學中應用電影素材的優(yōu)勢
(一)影視素材可增加課堂教學的趣味性和語言教學的實踐性
看電影、電視是人們喜作的樂事之一。因為它不僅有令人放松的作用，還往往有激勵、啟示、教育的意義。此外，電影、電視提供動態(tài)影像，能同時提供聲音和畫面，從而激發(fā)學生的興趣，且多通道傳遞信息有利于提高學生學習效率，打破時空限制，將宏觀甚至宇觀現(xiàn)象帶入課堂，同時也能將難以得見的微觀變化重新記錄。從而，利用人們對影視的興趣在課堂上播放與所學內容相關的影視片段，能大大提高課堂教學的趣味性和語言教學的實踐性。試以閱讀課為例，比如在分析精讀文章MyFather'sshadow之前進行的課堂熱身運動中播放一段關于父愛的視頻，如威爾•史密斯主演的電影ThePursuitofHappiness，可有助于切入到父愛這一話題，分析文章慨釓BeenHit!前播放一段有關美國“9•ll”事變的視頻，如奧利弗•斯通導演的電影TheWorldTradeCenter則會迅速將學生們置身于這一大災難中，有著身臨其境的效果，分析UnderstandingScience時播放一段史蒂芬•霍金的紀錄片ABriefHistoryofT／me的視頻，霍金坐在輪椅上無助的身軀和科學巨匠的事實的反差以及關于宇宙的動態(tài)畫面，均會對學生產生強烈的沖擊，可將學生迅速從人類所熟悉的物質世界帶入到神奇、迷霧重重的科學世界。影視素材從視、聽多角度刺激學生心理和認知，可大大渲染氣氛，增加課堂教學的趣味性。而學生在影視素材所呈現(xiàn)出的較為真實的情境中去聽懂、理解片段所呈現(xiàn)的內容亦是對語言教學的實踐。
(二)影視素材可加強學生對語言點的掌握
英語課堂教學的任務之一是幫助學生理解掌握英語詞匯、短語和句型結構。在這一過程中，教師會例舉其用法。但是與教師的口頭或者課堂板書比較而言，情景交融的影視素材給學生們留下的印象更深。這一方法尤其適用于較生澀的語言表達。比如解釋“epitome”一詞時，播放一段視頻，如電視劇‰％BangTheory第四季第三集中艾米和謝爾頓和好之時，謝爾頓問艾米的一段視頻：“Wouldyouliketoseemyeats?”艾米回答說“1would．Ilovecats．They'retheepitomeofindifference．”這一段視頻的播放將“epitome”一詞在真實情景中的使用展現(xiàn)了出來，更有助于學生們的理解和記憶。
(三)影視素材可促進學生對課堂教學內容，尤其是教學難點的理解
英語教學正如任何一種二語教學都涉及對教學語言文本的理解。由于文化差異、認知所限，學生們往往不能較好地或者無法理解作者表述的一些觀點。而電影所反映的主題可謂包羅萬象，涉及人類活動的方方面面。擁有如此巨大的反映人類生活、思維乃至人類認知的動態(tài)的寶庫，教師可根據需要選擇所需片段，促進學生對文本的理解。如T．MeArthur所寫的ChineseFood一文中表達了“萬物與我為一”的道家思想，即作為獨立于人的精神意識之外的客觀存在的“外物”(包括飲食)與作為具有精神意識主體的“人”(包括人的道德意識，價值觀)有著統(tǒng)一、和諧的本原、屬性、結構和規(guī)律。作者文中表達的主要思想令學生們難以理解，畢竟作為學生對生活體驗的局限性和我們如西方般快速的生活節(jié)奏和核心家庭取代大家庭的事實讓學生們更易接受的是“Foodisjustafuel”的西方飲食觀點而很難認識到中國飲食中所強調的和諧、道德因素。此刻放一段FamilyFeast(《金玉滿堂》)中最后一場決定廚藝勝負的視頻，畫面中，黃師傅終因人品太差而無緣問鼎“廚神”稱號；而廖師傅等人在各自經歷了人生磨難后終達“和諧”，以豆腐取代猴腦的出奇制勝的絕招最終贏得比賽。這種對比可讓學生很好地領悟到文中“Thereismoralexcellenceingoodcooking．”的含義，從而有效促進學生對文章的理解。
二、多媒體課堂教學中影視素材應用的注意事項
(一)影視素材應具典型性
反映同一題材的影視素材很多，但它們并非都能有效地為課堂教學目標服務。除非是電影欣賞課或視聽說課，一般的英語課堂教學中影視素材的應用只能是課堂活動中起輔助作用的一個環(huán)節(jié)。因而，要在短暫的時間內，通過一段截取的視頻去渲染、突出某個討論的主題或讓學生明白視頻播放的意義從而更好地理解某個教學點，就需要截取的視頻具有典型性、針對性。例如上文中所提到的Chi-litheFood，作為能夠應用于課堂上的反映文章主題的素材，TheGodofCookery就不如FamilyFeast理想。兩部影片均以中國的飲食素材為題，均是圍繞廚藝大賽進行。然而TheGodofCookery中沒有集中反映這一觀點，而FamilyFeast中第三輪決定比賽勝負的猴腦菜比拼，評委點評，明確指出黃蓉“人品太差”，而至其敗陣。這一段視頻可以說是有力地反映了文章的主題。
(二)影視素材應盡量服務于學生語言能力的提高
電影Life'sBeautiful和ThePursuitofHappiness均反映了父愛的偉大。影片中均有反映父愛的典型片段。如Hfe'sBeautiful作為猶太人的父親圭多在生命的最后～刻讓兒子躲在垃圾桶里，跟兒子說是在玩捉迷藏，不要跑出來，直至納粹士兵將其槍斃，讓幼小的孩子以為這只是個游戲。ThePursuitofHappiness中的父親克里斯窮困潦倒，淪落到在火車站過夜。但為了逗孩子開心，說掃描儀是時光機，假裝回到了恐龍時代，為了逃離恐龍，父子最后睡在火車站的廁所里。這些片段都感人至深，極具父愛的典型性。然而Life',Beautiful是意大利片，原聲是意大利語。雖有譯制片，但不利于學生的語言學習。而ThePursuitofHappiness是美國影片，原聲是英語，既有助于學生對文章主題的理解，又促進了學生語言能力的提高。在可選擇的情況下，應選擇英語語言素材。同時，素材的選擇還要考慮學生的實際外語水平，材料豐富的情況下盡量選擇學生能夠接受的語速和盡可能標準的發(fā)音。
(三)影視素材的應用應符合人類思維的邏輯性
人類在征服世界、改造世界的過程中形成了一種建立在以探索因果關系為基礎的思維模式。如果我們能夠找到事物之間的因果關系，我們就會認為這種事物的存在是合理的，符合邏輯的，反之亦然。影視素材作為課堂教學的一個輔助性環(huán)節(jié)，受時間的限制，無法完整呈現(xiàn)劇情，截取的片段雖具主題的典型性，但因劇情的非完整性，學生短時間內因不能對事件形成因果關系的概念而未必能有機地將視頻片段與某個討論的主題聯(lián)系起來。此時，教師的主題引入、對劇情的簡要介紹就顯得至關重要。如分析文章SpaceInvaders之前可播放一段ZkSecretofBodyLanguage的視頻以渲染課堂氣氛，進行課前熱身。但是教師在視頻播放前要為視頻的播放作一鋪墊，如：“Thisistheworldwherewhatwesayisallimportant．Wehangonev-erywordforthespeaker'srealthought，butalewegettingallthemessages?Let'sseehowscientistsviewthehumancommunica-tionconductedthroughbody—language．”由此引入視頻片段，讓學生了解視頻播放的意義，從“視”與“聽”兩方面拉近學生與“bodylanguage”這一話題的距離，產生討論，進而引出身體語言的另一個方面：人與人之間的空間與距離所投射出的信息，即本文的主題。這種因果關系的呈現(xiàn)讓學生看到或很快領悟到教師如此組織課堂的目的，符合人類的思維習慣，有助于課堂活動的順利開展。
三、結語
信息化條件下，教育的現(xiàn)代化離不開以信息技術為基礎的現(xiàn)代化。教師作為教學工作的主力軍，只有掌握現(xiàn)代教育技術及信息技術手段才能適應信息化教育的要求，才能提高教育教學質量和效益。一。電影、電視節(jié)目包羅萬象，反映生活的方方面面?？梢哉f從影視節(jié)目中教師可以找到任何自己所需話題的節(jié)目。日常英語教學中引入影視素材無論對課堂氣氛的渲染營造、激發(fā)學生的學習興趣，還是促進、鞏固學生對教學難點的理解，等等，均有重大的幫助。有助于學生們在興趣盎然中逐漸攻克語言難關，在影視節(jié)目虛擬的現(xiàn)實情境中逐漸提高語言的實際應用技能。最終達到真正掌握該語言的目的。
