教育科研促發(fā)展

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教育科研具有認(rèn)知功能、糾錯(cuò)能力、領(lǐng)航作用。所謂認(rèn)知功能,就是通過(guò)教育科研能夠更好地認(rèn)識(shí)教育領(lǐng)域中教育教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律;糾錯(cuò)能力就是運(yùn)用教育科研去發(fā)現(xiàn)和糾正在教育教學(xué)中違背教育規(guī)律和本質(zhì)的做法;領(lǐng)航作用就是用教育理論去研究教育現(xiàn)象,堅(jiān)持正確方向,按照應(yīng)然選擇正確的行為。任何事物都有其內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性,教育也有其自身的發(fā)展規(guī)律。

我們對(duì)教育內(nèi)在運(yùn)動(dòng)進(jìn)行科學(xué)研究,發(fā)現(xiàn)其本質(zhì),并按照規(guī)律辦事,就能克服工作中的盲目性、主觀性,從而不斷地提高我們工作的質(zhì)量和效益。隨著當(dāng)前教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快,傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式和方法等都已不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

以往在“應(yīng)試教育”的重壓下,許多教育工作者受傳統(tǒng)教育思想、觀念的影響,大多習(xí)慣于按老框框、老經(jīng)驗(yàn)去辦事、去工作、去教學(xué),其結(jié)果往往事倍功半,甚至事與愿違。

究其原因,就是對(duì)教育現(xiàn)象和教學(xué)工作缺乏系統(tǒng)、深入地了解和研究,教育科研意識(shí)不強(qiáng),水平不高,并導(dǎo)致種種違背教育規(guī)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教育科研具有探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育客觀規(guī)律,并運(yùn)用這些客觀規(guī)律來(lái)指導(dǎo)教育事業(yè)發(fā)展及教育教學(xué)實(shí)踐,從而達(dá)到改革與提高的目的與作用。

因此,這就要求廣大教育工作者,要不斷增強(qiáng)教育科研意識(shí),投身于教育科研之中,積極學(xué)習(xí)教育理論,站在動(dòng)態(tài)的從社會(huì)發(fā)展的大視角中研究教育問(wèn)題,尋找學(xué)校、學(xué)生最優(yōu)發(fā)展途徑。

從某種程度上講,教育科研是衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志,一個(gè)地區(qū)教育科研的參與程度和水平,也往往反映著該地區(qū)的教育發(fā)展水平。

其積極意義主要表現(xiàn)在教育科研是教育改革和發(fā)展的行動(dòng)指南,也是教育決策科學(xué)化的重要保證;是端正教育思想,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本措施;是提高教師素質(zhì),創(chuàng)建學(xué)校特色的根本途徑;也是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益的強(qiáng)大動(dòng)力和有效手段。

總之,一個(gè)地區(qū)的教育科學(xué)研究,最能折射出這個(gè)地區(qū)教育發(fā)展中的理性和務(wù)實(shí)力量,只要我們牢固樹(shù)立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”,教育科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力的觀念,以求實(shí)的精神、務(wù)實(shí)的態(tài)度、真心誠(chéng)意、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教育科研,一定能使教育科研得到全面提升,從而為教育再創(chuàng)優(yōu)勢(shì),贏得新發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。