計算機教育教學管理論文

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一、缺乏創(chuàng)新精神

在大學計算機教育中，學生普遍缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，教師要改革教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新意識的搖籃。而通過將計算機課堂教學問題化、情景化，即采用啟發(fā)式教學法，可以讓學生發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。另外，問題情景化后，可通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知”。可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的好方法。在教學中，應克服扼殺學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，改革教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學情境。要遵循教育教學的規(guī)律設計出針對性、啟發(fā)性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現(xiàn)的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成分。要改變教師“一言堂”或唱“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時問與空間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。教學實踐證明，教師如果能改革教學方法，根據(jù)教學需求將課程內容動態(tài)地加以分解、組合。生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學的重點、難點，亦可拓寬思維空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。當今世界，計算機技術發(fā)展日新月異，成功的計算機人才必須是創(chuàng)新型人才。要想讓我們的學生能在激烈人才的競爭中脫穎而出，計算機教師必須加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在計算機教學中，我們應充分運用現(xiàn)代教育技術，理論聯(lián)系實際。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為全面深化素質教育，為學生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才莫定堅實的基礎。

二、工程素質的培養(yǎng)

從當今大學生的入學狀況來看，剛出中學校門就進入高校的大門，從沒有接觸過實際，接觸過社會，更不用說工程經驗，再加上獨生子女在成長過程所特有的嬌慣，他們對實踐既排斥又害怕，其實踐基礎非常薄弱。然而，就業(yè)壓力和社會發(fā)展決定了計算機教育必須與生產實際相結合，以培養(yǎng)最重要而又最基本的素質，也就是工程素質。因此，如何在計算機教學過程中，促進大學生工程素質的養(yǎng)成，給大學計算機教育的課程體系、培養(yǎng)方案提出了新的挑戰(zhàn)?！皞戎鼗A培養(yǎng)，提升工程素質”，強調學生工程素質的養(yǎng)成，使學生就業(yè)實現(xiàn)零適應期，成為教學的目標；在專業(yè)建設、課程設置等方面以市場需求為導向，加強與崗位相關的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)教育，是實現(xiàn)目標的手段。計算機教育的基本目標是切實有效地提高學生的專業(yè)素質和應用能力，學生畢業(yè)后，上崗要解決實際問題，主要應從如下幾方面來加強工程素質的訓練：（1）培養(yǎng)學生的崗位意識，加強責任心和工作規(guī)范的教育。（2）將團隊協(xié)作能力、展示能力、文檔編制能力融入各門課程的課程教學、課程設計中。（3）信息技術人才是國際型的人才，為了和國際接軌，培養(yǎng)學生在國際環(huán)境下工作、管理、交流等方面的能力，盡量開設英語口語、寫作、版權保護、文獻檢索等課程。要培養(yǎng)學生的工程知識、工程意識和實踐能力，計算機教育必須將專業(yè)技能與工程素質相融合，包括教學課程體系、分階段的重點培養(yǎng)方案及各類教學方法融合。

改變考核模式，突出素質的培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)工程素質的綜合課程體系，實施不同的考試模式，突出實際應用能力的考核，強化工程素質的培養(yǎng)。比如采用開卷筆試+口試方式，論文方式應避免學生抄襲，可輔以論文交流或答辯方式?？谠囍饕钥己藢W生的知識綜合應用能力為主，并且培養(yǎng)學生的工程表達能力，同時，作業(yè)、課堂討論、課內實驗、考勤等平時成績應占總評成績的30％～4o％，通過這些多元化的考核方式，改變學生死記硬背的學習模式，促使學生理解實際問題并能努力解決，提高其綜合應用能力，強化其基礎專業(yè)知識的掌握。構建校企合作教育新模式。企業(yè)是未來學生就業(yè)的主要歸屬地，讓學生提前了解計算機企業(yè)和相關企業(yè)，建立學習遠景目標，促進工程素質的形成，是非常重要的環(huán)節(jié)。當然，滿足企業(yè)發(fā)展的需要是合作教育的生命，首先要有機地結合企業(yè)的目標和特點，結合企業(yè)的項目，也讓老師能在企業(yè)的項目中承擔相應的角色，讓在不同年級有興趣的學生把握機會進人企業(yè)環(huán)境，由企業(yè)有經驗的工程師進行指導培訓，可以直接為學生樹立榜樣，并且也以點帶面將較優(yōu)秀的學生先培訓，又讓這些學生成為各個技術項目的帶頭人，進行虛擬或模仿實際項目的運作，組織和管理其他學生形成的團隊，提高管理能力。

三、人文精神的缺失

當代大學的計算機教育獲得了高度重視和飛速發(fā)展。中國的眾多大學都將計算機列為必修的基礎課程，一些高校還將通過某種等級考試作為學生獲取畢業(yè)文憑的必備條件之一。實踐中，很多學校的計算機教育教學計劃中都將學生對計算機原理、操作等技術方面的內容作為唯一的目標，教師的教學任務就是教會學生如何理解計算機的設計原理、如何使用互聯(lián)網或怎樣進行更深入的編程、規(guī)則設計。在這一過程中，學生們的純技術能力得到了強化，并在實踐中日益熟練，客觀上達到了現(xiàn)代信息社會對計算機操作的要求。但是無須諱言，在這計算機教育繁榮的表象之下也隱藏著一股讓人憂慮的深層問題，即計算機教育日益淪為一種工具理性至上的機械式訓練，無論是教育主體與對象都只是這種科學技術的一種對應物，人之為人的豐富的情感、人文精神在這里缺失了。為解決大學計算機教育中忽視人文精神的問題，我們可以從不同的方面來進行努力：第一，在計算機教育過程中要突出以人為本，強調教育對學習主體“人”的關注。

在計算機教育的教學過程中，主管部門和教師應將科學技術納入人文精神，使二者相互融合地體現(xiàn)在教育的全過程。計算機教育要鮮明地突出人的主體地位，讓學生們理解到技術是人的能力的延伸，也包含了人類的道德、價值等精神內涵在其中，而不是完全冰冷的客觀物體或技術手段。引導學生主動獲取、處理、生成和免疫信息的能力，充分發(fā)揮自己的主觀能動性；警惕對物質、技術的依賴，重視人與人之間的交往、情感交流，自覺地讓自己納入社會網絡中，不固步自封、封閉自守；在與計算機的長期打交道的過程中，要有意識地加強與周圍人們的聯(lián)系、溝通，不能因為長期在孤獨的環(huán)境下工作而產生人情冷漠和人際關系的疏遠。第二，在計算機教育過程滲透倫理教育，提高大學生的人文道德素質。組織大學生進行倫理、道德教育，以現(xiàn)代化、多媒體的手段對其進行教育、提高免疫力，形成健康、積極的文化氛圍，這對大學生的計算機教育和今后的學習都是至關重要的。第三，高校要強化自己對校園計算機網絡的管理和控制，建設合理的校園網絡文化。要重視校園網絡中的人文精神教育，不斷用積極的人物、事跡來鼓舞、引導大學生，培養(yǎng)他們正確的是非觀念，將真、善、美的觀念和計算機教育結合起來。在計算機網絡中，既倡導兼容并包、多元發(fā)展，也要完善監(jiān)督，凈化網絡空間，對校園網絡中的不健康現(xiàn)象進行控制。