會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育論文2篇

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第一篇

一、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

(一)對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)不到位

一些企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，覺得會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是一種于工作無(wú)關(guān)的額外負(fù)擔(dān)，使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育流于形式，有的只報(bào)名不去上課、有的上課時(shí)遲到早退、有的在課堂上交頭接耳聊天，甚至出現(xiàn)替考現(xiàn)象。另一方面，一些單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育不重視、不支持，覺得會(huì)計(jì)人員工作時(shí)間外出學(xué)習(xí)會(huì)影響單位財(cái)務(wù)工作進(jìn)程，致使一些企事業(yè)單位人事部門根本就沒(méi)有把會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作列入單位人力資源開發(fā)規(guī)劃之中。

(二)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育形式單一，時(shí)效性差

目前我國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育主要以面授為主，集中授課，時(shí)間較短；大多數(shù)會(huì)計(jì)人員很難在短時(shí)間內(nèi)消化吸收較多的培訓(xùn)內(nèi)容，導(dǎo)致一些會(huì)計(jì)人員對(duì)所培訓(xùn)的知識(shí)不能正確理解掌握，打擊了會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。扼殺了會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

(三)進(jìn)行教育培訓(xùn)內(nèi)容不深入，缺乏實(shí)務(wù)操作指導(dǎo)

由于培訓(xùn)時(shí)間較短等原因，大多數(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)僅局限于會(huì)計(jì)制度學(xué)習(xí)的層面上，注重學(xué)習(xí)新準(zhǔn)則、新制度；而對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作及會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)則幾乎不涉足。諸如金融、證券、管理、信息技術(shù)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、實(shí)用技能知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃教育等更深層次的知識(shí)更是無(wú)暇顧及。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)所使用的教材也是理論相對(duì)較多，聯(lián)系實(shí)際工作的實(shí)務(wù)性操作較少。因此經(jīng)常是學(xué)習(xí)結(jié)束后會(huì)計(jì)人員不知道實(shí)務(wù)中該怎樣操作。學(xué)習(xí)效果不理想。

(四)培訓(xùn)模式一刀切，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性

由于學(xué)員來(lái)自各行各業(yè)，不單所處的工作環(huán)境和條件差異較大，個(gè)人專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力也存在著較大差異；因此，學(xué)員對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)也就不同，而現(xiàn)在采用的一刀切教學(xué)模式恰恰忽視了這些差異，導(dǎo)致綜合素質(zhì)高的學(xué)員覺得教學(xué)內(nèi)容不新穎、不深入，甚至認(rèn)為沒(méi)有必要學(xué)習(xí)，但是，一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)員又感覺教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，難于消化。導(dǎo)致學(xué)員喪失了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育需要加強(qiáng)之處

(一)要認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的重要性

會(huì)計(jì)人員自身首先要樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，汲取新知識(shí)、新技能，才能不被時(shí)代淘汰，才能在行業(yè)中站住腳，才能在工作中取得進(jìn)步。其次，各單位及部門領(lǐng)導(dǎo)要重視會(huì)計(jì)人員的再教育學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，會(huì)計(jì)越顯得重要，尤其在經(jīng)濟(jì)日益市場(chǎng)化及國(guó)際化趨勢(shì)下，會(huì)計(jì)的作用尤為重要。會(huì)計(jì)工作不再是單純的記賬、算賬，更重要的是參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，為利益相關(guān)者提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，為決策者出謀劃策。而會(huì)計(jì)作用的有效發(fā)揮必須以高素質(zhì)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員隊(duì)伍為保障。因此，單位領(lǐng)導(dǎo)要樹立起人力資源是第一資源的理念，為會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

(二)根據(jù)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)分層次培訓(xùn)

鑒于會(huì)計(jì)人員的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)務(wù)操作水平參差不齊，對(duì)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合會(huì)計(jì)人員自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)情況分層級(jí)培訓(xùn)，可以以職稱等級(jí)作為參考，將學(xué)員分成初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層級(jí)分類教學(xué)。對(duì)于初級(jí)班學(xué)員來(lái)講主要講解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，結(jié)合日常業(yè)務(wù)中帶有共性的難點(diǎn)進(jìn)行討論以加深印象；相對(duì)于初級(jí)班，中級(jí)班學(xué)員則對(duì)會(huì)計(jì)制度會(huì)計(jì)準(zhǔn)則已經(jīng)有了較深層次的理解，實(shí)務(wù)操作也較為熟練，對(duì)于他們的再教育培訓(xùn)應(yīng)著重于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的熱點(diǎn)及難點(diǎn)上，由老師或?qū)＜抑笇?dǎo)多開展交流與研討，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自學(xué)和養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣；最后是高級(jí)班，他們已經(jīng)具備了比較扎實(shí)的理論知識(shí)，又不乏豐富的實(shí)踐和實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，完全有能力自學(xué)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度，對(duì)于他們的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育應(yīng)該定位在較高層面上，譬如參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的理論和實(shí)踐討論、以及跨國(guó)經(jīng)營(yíng)方面的理論學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)探討等內(nèi)容方面，總而言之，對(duì)于他們的后續(xù)教育重點(diǎn)以開拓思維、擴(kuò)大知識(shí)面為主，在普遍性難題和爭(zhēng)議性問(wèn)題方面多加以探索性研討，進(jìn)一步提高他們的綜合業(yè)務(wù)能力。

(三)提高會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的師資隊(duì)伍素質(zhì)

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育和普通的學(xué)歷教育最大的區(qū)別在于學(xué)員們多數(shù)已經(jīng)具備了基本的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和一定的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，工作中也積累了許多難點(diǎn)、熱點(diǎn)、爭(zhēng)議點(diǎn)等問(wèn)題，他們希望繼續(xù)教育這個(gè)平臺(tái)能幫助他們解決這些難題，這就對(duì)授課老師提出了更高的要求，授課老師必須既具備較高的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，又具有豐富的實(shí)務(wù)操作與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要熟悉國(guó)際國(guó)內(nèi)及各行業(yè)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，只有這樣，才能真正從根本上解決學(xué)員的問(wèn)題，靈活傳授新知識(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)員后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，否則就很難達(dá)到會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的目的。

(四)開展靈活多樣的教學(xué)模式

目前的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育學(xué)多采用面授的教學(xué)模式，以老師講授為主，缺乏互動(dòng)性，學(xué)員只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。新形勢(shì)下，我們要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變讓要我學(xué)為我要學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)性，使學(xué)員真正參與進(jìn)來(lái)，提升學(xué)習(xí)效果。所以，我們不僅要采用傳統(tǒng)的面授、函授、研討會(huì)、講座等學(xué)習(xí)方法，還要結(jié)合信息時(shí)代的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)、拓展繼續(xù)教育的開放性、靈活性和自主性，更好的為廣大會(huì)計(jì)人員提供便捷高效的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，也應(yīng)該滲透案例教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例使學(xué)員更準(zhǔn)確、更深刻的掌握和領(lǐng)悟所學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(五)嚴(yán)格考試制度，實(shí)行教考分離

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育應(yīng)該實(shí)行教考分離，嚴(yán)格考試制度。這樣既有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又可以促使培訓(xùn)部門提高培訓(xùn)質(zhì)量。另外，把會(huì)計(jì)人員的從業(yè)資格證年檢工作和本人會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)情況及考核成績(jī)掛鉤，對(duì)于未按規(guī)定參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)考核未通過(guò)者當(dāng)年會(huì)計(jì)從業(yè)資格證不予年檢，實(shí)踐證明，這一舉措是提升會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作成效的有效手段。

三、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)人員更新知識(shí)、提升執(zhí)業(yè)能力的重要途徑，是現(xiàn)代終身教育體系的重要組成部分，是關(guān)系到會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)提高和會(huì)計(jì)作用有效發(fā)揮的一項(xiàng)重要舉措。加強(qiáng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，改進(jìn)繼續(xù)教育途徑，提升會(huì)計(jì)繼續(xù)教育成效是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程。

作者：李安娟 單位：西安科技大學(xué)

第二篇

一、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育亟待解決的幾個(gè)問(wèn)題

1.對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。無(wú)論是用人單位還是會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身，都沒(méi)有足夠重視會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育，僅僅把它作為一個(gè)必備的形式。會(huì)計(jì)從業(yè)人員往往將每年一次的繼續(xù)教育稱之為“驗(yàn)證”，也就是說(shuō)，我們只是花錢花時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)這個(gè)會(huì)計(jì)證，并不是為了學(xué)習(xí)新知識(shí)。同樣的，用人單位對(duì)于安全培訓(xùn)和自身生產(chǎn)相關(guān)的設(shè)備技術(shù)培訓(xùn)都較為重視，而對(duì)于會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)卻認(rèn)為可有可無(wú)，有些私人企業(yè)也不會(huì)為會(huì)計(jì)人員承擔(dān)培訓(xùn)的費(fèi)用。

2.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的組織形式單一。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育都由各市財(cái)政局下屬的培訓(xùn)中心組織，實(shí)際承辦人基本上是會(huì)計(jì)師事務(wù)所，主講的老師也是由各個(gè)高校請(qǐng)來(lái)的講師教授，他們的確具有較高的理論水平，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際授課中往往是照本宣科，很少能夠結(jié)合工作實(shí)際及稅收法規(guī)政策變化。培訓(xùn)僅僅停留在對(duì)準(zhǔn)則和制度內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有將準(zhǔn)則、制度與案例相結(jié)合，不能提高會(huì)計(jì)人員分析和解決問(wèn)題的能力，影響了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的質(zhì)量。此外，在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，不能緊跟政策變化，筆者所參加的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育記錄中，有三年的培訓(xùn)內(nèi)容都是小企業(yè)會(huì)計(jì)制度，兩年都是企業(yè)內(nèi)控制度。

3.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育不分類別和層次。由于時(shí)間和場(chǎng)地的限制，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育雖然分期分批舉行，但授課內(nèi)容都是一樣的，并不區(qū)分企業(yè)和事業(yè)單位，也不區(qū)分大中型企業(yè)和小企業(yè)。同樣在職務(wù)職稱上，不能區(qū)分不同的工作性質(zhì)，比如會(huì)計(jì)主管、出納、一般會(huì)計(jì)人員；也不區(qū)分高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)不同職稱的會(huì)計(jì)人員。這就造成了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的授課內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，不能結(jié)合工作實(shí)際，使得會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，繼續(xù)教育流于形式。

4.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的時(shí)間受限。通常，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)時(shí)間為二至三天。但由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂、稅收政策調(diào)整等因素，在兩三天的時(shí)間內(nèi)要將近期的政策變化及調(diào)整闡述并理解是很難的，即使講解了相關(guān)內(nèi)容，也僅限于政策層面，并不能結(jié)合實(shí)際工作或案例，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平提高幫助不大。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育應(yīng)在一個(gè)年度內(nèi)，由會(huì)計(jì)人員根據(jù)自身工作及學(xué)習(xí)情況自由選擇，可以不受時(shí)間的限制。

二、對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的幾點(diǎn)建議

1.正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的重要性。與各行各業(yè)一樣，會(huì)計(jì)行業(yè)也處于一個(gè)日新月異的變化過(guò)程中，對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以幫助企業(yè)合理利用政策法規(guī)，保證在合法合規(guī)的情況下取得企業(yè)的最大利益。對(duì)于會(huì)計(jì)人員自身來(lái)說(shuō)，也可以利用強(qiáng)制的學(xué)習(xí)達(dá)到促進(jìn)自身發(fā)展的目的，為自己的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。會(huì)計(jì)人員必須樹立起終身學(xué)習(xí)的理念,增強(qiáng)“不進(jìn)則退”的憂患意識(shí),做到自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐、適應(yīng)工作的需要。

2.創(chuàng)新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的組織形式。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)形式可以多樣化，才能激發(fā)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)際中，可以更多地利用遠(yuǎn)程教學(xué)，將最新的政策法規(guī)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講解以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式公布，會(huì)計(jì)從業(yè)人員可以根據(jù)自身的情況，在任意一個(gè)時(shí)間段選擇網(wǎng)絡(luò)課程的任意一個(gè)內(nèi)容，只要修夠一定的學(xué)分，通過(guò)網(wǎng)上的測(cè)試，即可通過(guò)本年度繼續(xù)教育考試。此外還可以嘗試引進(jìn)小組討論、案例分析、實(shí)地研討等多種教學(xué)形式。對(duì)于會(huì)計(jì)人員參加的各類職稱及資格考試，以及參加各類會(huì)計(jì)知識(shí)大賽等，都可以考慮作為繼續(xù)教育的一種形式，將各項(xiàng)考試計(jì)算學(xué)分，作為會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的一部分。在授課教師的選擇上，除了高校的講師教授外，也可聘請(qǐng)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的各行業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員講授實(shí)務(wù)課程，以便更加切合工作實(shí)際，學(xué)以致用。

3.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育要分層次、分內(nèi)容。顯然，將不同性質(zhì)的企業(yè)甚至企業(yè)單位和事業(yè)單位混合在一起，以及將不同崗位、不同職稱的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育放在一起，既達(dá)不到培訓(xùn)的目的，又不能提高培訓(xùn)人員的積極性。因此，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育必須要分層次、分內(nèi)容，做到有重點(diǎn)、有針對(duì)性。應(yīng)針對(duì)不同的會(huì)計(jì)人員制訂不同的教學(xué)內(nèi)容，分別安排授課，以保證達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，高級(jí)會(huì)計(jì)人員應(yīng)側(cè)重于分析預(yù)測(cè)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注各項(xiàng)稅收法規(guī)以及各項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化、完善，以便對(duì)其他會(huì)計(jì)從業(yè)人員作出指導(dǎo)；中級(jí)會(huì)計(jì)人員應(yīng)側(cè)重于綜合實(shí)務(wù)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注各項(xiàng)政策法規(guī)的具體應(yīng)用；初級(jí)會(huì)計(jì)人員應(yīng)側(cè)重于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)，能夠熟練掌握基本業(yè)務(wù)流程。

4.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備多樣性。會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該很廣泛，除了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，還可以包括其他方面，例如：（1）政策法規(guī)的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)將近期更新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)法規(guī)制度及其他相關(guān)政策統(tǒng)一印發(fā)，幫助會(huì)計(jì)人員理清思路，準(zhǔn)確把握政策。（2）崗位針對(duì)性學(xué)習(xí)。培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)人員所從事的不同崗位，做有針對(duì)性的培訓(xùn)，比如，對(duì)于會(huì)計(jì)主管人員，主要是大方向的把握，可以更多的涉獵企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、企業(yè)內(nèi)部控制等方面。而對(duì)于出納人員，則應(yīng)重視具體業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，例如賬簿的裝訂等。（3）職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。能夠做好會(huì)計(jì)工作的前提是具有良好的職業(yè)道德，這也是會(huì)計(jì)從業(yè)人員的自律標(biāo)準(zhǔn)，在會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育中，往往忽視了這項(xiàng)內(nèi)容，筆者建議，這項(xiàng)內(nèi)容也應(yīng)作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，通過(guò)具體案例來(lái)強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員遵章守法的意識(shí)，防止職務(wù)犯罪，重視會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德水平的提高。

三、小結(jié)

綜上所述，完善會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育，是提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的必要措施，只有不斷完善會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育制度，不斷提高會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的目標(biāo)，從而適應(yīng)改革發(fā)展的需要，建設(shè)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)隊(duì)伍。

作者：周媛 單位：河北港口集團(tuán)秦皇島港股份有限公司