教育教學電鋼琴集體課教學方法探討

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[摘要]電鋼琴集體課是高職教育中鋼琴教學的重要教學方式，相較于傳統(tǒng)的教學方法而言有教學對象廣泛、課堂良好互動的優(yōu)點，但在教學內(nèi)容、課程安排和教學方法上仍然存在不夠完善的地方。如何在電鋼琴集體課上提高課堂效率，激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，是本文探討的重點問題。

[關鍵詞]高職教育；電鋼琴；集體教學；方法

近年來，我國高職院校招生規(guī)模不斷擴大，鋼琴教學由傳統(tǒng)的“一對一”模式逐步走向集體教學的模式。如今各大院校的鋼琴教學已經(jīng)轉變?yōu)殡婁摷w課，集科學化、現(xiàn)代化、集體學習的形式為一體。在集體教學的過程中，可以迅速廣泛地傳播鋼琴和音樂的基本知識，還可以使學生在群體學習中積極主動學習，互相督促，完成學習任務。但是集體鋼琴課在發(fā)展初期仍然存在不少的問題，文章介紹了電鋼琴集體課的概念，并淺析了目前高職院校里電鋼琴集體課的優(yōu)缺點，重點探討了提高電鋼琴集體課的教學方法。

一、電鋼琴集體課的概念及優(yōu)缺點

（一）電鋼琴集體課的概念電鋼琴集體課是由國外引進到國內(nèi)的一種教學模式，以電子化學習鋼琴為目的同時對多個學生進行教學，以學生的視覺、聽覺感受為基礎，綜合樂理、和聲編配、簡單的作曲等教學內(nèi)容的課程。鋼琴集體課教學不僅能夠促進音樂表演專業(yè)學科之間的優(yōu)化和調(diào)整，也能夠促進鋼琴集體課教學的發(fā)展和完善。同時，在現(xiàn)代社會對人才的要求有了全面的提高，更加注重音樂全面型的高素質人才。

（二）電鋼琴集體教學中的優(yōu)勢1.激發(fā)學生積極性，提高課堂效率電鋼琴集體課的教學與傳統(tǒng)鋼琴教學模式相比，打破了“一對一”的教學模式，省掉了一些不必要的重復的教學環(huán)節(jié)，同時可以豐富學習形式，使教學更加科學化、系統(tǒng)化。首先，激發(fā)學生積極性。電鋼琴的集體教學是在依托現(xiàn)代科技手段的基礎上進行的，能及時跟緊科技發(fā)展的腳步，在課堂上更容易與學生引起共鳴。電鋼琴集體課的教學形式可以融入鍵盤和聲、即興伴奏等許多以往單一授課所沒有的內(nèi)容。其次，提高教學效率。電鋼琴集體課教學可以有更多的課堂學習形式，學生可以在課堂上進行鋼琴的合奏，也可以在老師的指導下相互切磋技藝，在濃厚的課堂氛圍下主動學習，相互促進監(jiān)督。最后，電鋼琴集體課的應用可以有效緩解電鋼琴教師師資力量不足的情形。2.提供展示才能的課堂舞臺每位學生的興趣愛好、學習能力和學習態(tài)度是不同的，對鋼琴和音樂的接受程度也是不一樣，教師不能簡單地為所有學生制定相同的學習目標，尤其鋼琴又是復雜且有鮮明個性的技能。而電鋼琴集體課的一個很大的優(yōu)勢是學生變多了，這就使得課堂教學變成了一個有聽眾的舞臺，學生可以在課堂上展示自身的才能。教師在制訂教學計劃時，應該充分了解學生的特性，可以在電鋼琴集體課的課程設置上，分組輪流展示，以幫助教師迅速地了解學生的性格和能力。在制訂教學計劃時，可以將水平相當?shù)膶W生或者有相同問題的學生放到一起進行解惑，提升學生的鋼琴彈奏能力。教師要利用電鋼琴集體課的優(yōu)點，為學生提供展示才能的舞臺，激發(fā)學生對該課程的興趣和熱情。

（三）電鋼琴集體教學中存在的劣勢1.電鋼琴教學課堂觀念落后在高職院校教育中，電鋼琴課堂集體教學的應用是比較新型的教學方式，但在課堂培養(yǎng)模式上仍存在一些落后的觀念。例如，許多學校還在使用《哈農(nóng)》《拜厄》教學生手型、教學生斷奏、教學生手指練習，彈音階練琶音，練技巧彈奏鳴曲[1]。一個非鋼琴專業(yè)的學生，按每周一次集體課，一共兩年的時間來算，學生練習不了多少曲目，更何況學生的音樂素養(yǎng)參差不齊。同時，在課堂上存在這樣一個問題，教師以前怎么在學校學習的就如何教現(xiàn)在的學生，未能以社會發(fā)展規(guī)律隨時調(diào)整課堂。2.未能根據(jù)學生特性因材施教電鋼琴集體課教學實施過程中，確實增多了上課的學生，授課老師也確實沒有足夠的時間和精力單獨輔導每一位學生，但是不意味著就不能根據(jù)學生的特性來進行授課。想學習鋼琴課的同學，每個人的學習能力是存在差異的，同時學生的專業(yè)課好壞也存在差異。如果集體課教師只是授課解惑，一定會出現(xiàn)專業(yè)素質高的學生覺得課程內(nèi)容淺顯，而基礎差的學生則覺得課程有一定的難度。這一問題在電鋼琴集體課上普遍存在，經(jīng)常能看到老師嚴格要求學生按照樂譜來彈，尤其是在鋼琴入門的時候，更是對手型要求更加苛刻，甚至用整節(jié)課的時間來練習手型，這樣集體課的效率可想而知。電鋼琴集體課的應用教學雖然改變了以往的教學授課形式，但一些落后陳舊的教學方法并未徹底摒棄。

二、電鋼琴集體課具體教學方法的探討

（一）集體授課，分層教學電鋼琴集體教學，無法避免會出現(xiàn)學生的水平參差不齊的情況，學生實力懸殊過大，就不能按同一進程進行教學了，需要集體授課，分層教學。在進入課堂時，一部分同學有良好的音樂理論知識或者對音樂非常感興趣，有極大的熱情；而另一部分同學無音樂天賦也無演奏興趣，對鋼琴不感興趣，缺乏學習鋼琴的興趣愛好。學生的水平不一，老師不能保證每個人的進度一致，這是電鋼琴集體課的難題，因此需要分層次教學。教師在了解了學生的水平層次后，可以將學生分為零基礎、基礎、初級、中級等幾個組，根據(jù)學生學習的實時動態(tài)進行調(diào)整。把水平相當?shù)膶W生放到一組，根據(jù)不同的組布置不同的作業(yè)，水平相當?shù)耐瑢W相互討論，促進鋼琴知識的提高。在后期需要不斷調(diào)整分組，功底扎實的同學帶動功底差一點的同學，相互幫助提高。分層次教學可以有效解決集體教學中存在的一些不足，也能充分體現(xiàn)電鋼琴集體教學的靈活性和合理性。

（二）計劃教學，先簡后難鋼琴是復雜的大型樂器，學生想學好鋼琴的彈奏技術，絕非一時之功，而引導學生學習的老師的教學方法更顯得尤為重要。電鋼琴的集體教學不同于傳統(tǒng)的一對一教學，老師可以隨時調(diào)整教學計劃，實行起來幾乎也沒什么難度。但是集體教學的不同在于課堂學生多且演奏水平不同，不能隨時調(diào)整教學計劃，即便調(diào)整也是在原來計劃上微調(diào)。因此，集體課的老師應該在課程開始前就制訂好教學計劃，從易到難，由淺入深。教師先后安排的教學內(nèi)容需要符合教材的內(nèi)在邏輯和鋼琴技能的規(guī)律。例如，在集體教學過程中應該先讓學生從簡單的音階、琶音入手，再練習和弦，循序漸進，如果顛倒順序，就很難取得成效。在集體教學的課堂上，老師起到很大的主導作用，他們需要對學生有真實的評價，從評價入手，有考量性地為整個班級制訂學習計劃，讓優(yōu)秀的同學更高一層樓，也讓基礎差的同學上升進步，不盲目拔高[2]。

（三）階段教學，同步跟進電鋼琴集體課堂的階段教學可以看出學生的成長過程，也可以暴露出教學計劃中的不足。在前面將學生分組后，可以將課程分為初級階段、中級階段甚至高級階段教學。在初級階段，可以為學生安排簡單、優(yōu)美的樂曲進行彈奏，可以彈奏車爾尼系列[3]。老師可以安排學生多接觸各種類型、各類風格的樂曲，拓寬鋼琴世界的視野，各類曲目根據(jù)難易程度，精彈和泛彈結合教學。而對于鋼琴中級階段的學生，可以讓學生彈奏小奏鳴曲完整的三個樂章，慢慢接觸中長篇作品。同時，老師要一直跟進每一位學生的進度，對于在初級階段的學生，若學生具備了學習能力，又勤奮刻苦，則需及時將學生調(diào)整到中級階段的隊伍中，以便學生更上一層樓，練習曲目要多樣化，以便學生能掌握較高的鋼琴技巧。

（四）難度適中，量度適量社會上許多人都認為學習鋼琴是又苦又難的事情，很容易給孩子造成精神壓力。但其實在學鋼琴時，過大的精神負擔未必是一種好事，未必能提高學生彈奏鋼琴的技藝，反而會適得其反。因此，教師在安排教學內(nèi)容時，需要把握難度，安排好分量。一定難度的教學，可以激勵學生奮起練習，讓他們知道自己仍有進步的空間，適量的分量不至于會讓學生有過重的負擔。教師也可以設法分步難點，一步一步克服難點，例如可以先分聲部練習，再綜合練習。不至于一上來就綜合練習，會讓學生有退縮的畏難心理。教師一定要幫助學生把握鋼琴學習的重點，突出難點，指導學生攻破難點。在量上，要針對性地布置作業(yè)，不繁雜而有重點，從而促使學生在循序漸進中進步。

（五）集體練習，共同進步相較于傳統(tǒng)的鋼琴教學，電鋼琴集體教學的優(yōu)勢在于，學生在學習到彈奏鋼琴技巧的同時可以選擇多種形式，比如可以兩人四手連彈、分組接力換聲部練習等方式進行練習，這種課堂教學形式的效率不僅有趣，更能提高效率，比一個人沉醉在鋼琴技藝中要好得多。電鋼琴教學不同于其他科目教學，在熟悉理論知識后，必須要進行實踐練習，將理論知識運用到實際彈奏中才有成效[4]。集體練習的優(yōu)勢在于，可以提高學生的團隊合作能力和默契配合程度，兩人或多人分組集體練習，可以增加學生音樂的素養(yǎng)和演奏能力，在匯報作業(yè)時，也真的有“觀眾”在注視，還可以提高學生演奏時的心理素質。同時在集體教學時，老師可以用一些必要的工具輔助學生進步，比如節(jié)拍器。

（六）匯報評講，完善模式匯報講評是集體教學的最后一個環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習鋼琴后的重要提升方法，既可以提升學生展示鋼琴水平的能力，又能提高學生鋼琴技藝的綜合素養(yǎng)。教師要對學生的匯報作業(yè)情況進行評價，指出學生存在的問題，肯定學生努力的成果，期待學生更好的表現(xiàn)。在講評過程中也可以展開集體討論，集體打分評價，評出最好的一組學生，周期進行。完善教學模式，有以下幾點建議：首先，教師在發(fā)現(xiàn)學生在鋼琴彈奏上的問題時，可以讓學生在課堂上彈奏，彈奏完大家?guī)退页鰡栴}，老師及時給予講評，既可以找出學生彈奏的問題，還能提高其他同學的演奏鑒賞力，在面對大家提出的問題時，學生還能提升心理素質，培養(yǎng)虛心接受他人意見的習慣。其次，我們也可以橫向對比進行教學，從鋼琴的理論知識、實際演奏技巧和與他人的配合程度上進行比較測試，看學生是否有了進步。最后，電鋼琴課雖然是集體教學，課堂上學生可以進行良好的互動，但這只是班級間的互動難免也會見識淺顯，老師可以組織與其他高校的鋼琴友誼賽，互相切磋彈奏的技藝，也可以舉辦音樂會，與其他樂器班的學生共同演奏，檢驗學習成果，互相交流學習音樂的心得。

三、結語

電鋼琴集體課的教師在教學時，需要同時面對很多學生進行授課，因此教學難度顯得比較大，鋼琴教師要承擔一定的工作壓力。在進行實際的電鋼琴集體課教學過程中，教師不僅要重視學生自主學習鋼琴的理論知識，也要重視現(xiàn)代科學技術在課堂上的運用，將理論與實踐結合并依托現(xiàn)代科技，逐漸提高自己的教學效果，滿足當前高校擴大辦學規(guī)模的需求。因此，要根據(jù)教育改革發(fā)展，順應時代潮流，培養(yǎng)新時代下的高素質專業(yè)技能的學生。在高職鋼琴集體課教學中，教師要注意發(fā)揮學生課堂主體的地位和自主能動性，自行練習鋼琴曲目，師生共同探討音樂知識，提升鋼琴演奏技能。高職院校教育教學重視教育資源的培養(yǎng)計劃，加強對學生的引導教學。同時，電鋼琴集體課的教師更應豐富教學方式，多樣化管理考核方式，各方面綜合評價高職學生的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，努力提升電鋼琴集體課的課堂效率。

參考文獻：

[1]朱文.普通高校鋼琴集體課教學改革的思考與探析[J].藝術評鑒,2016（4）:139-140.

[2]張娜.一本適合大學鋼琴集體課的教材———評周廣仁《鋼琴演奏基礎訓練》教程的實用價值[J].中國教育學刊，2015（2）:113.

[3]鄧媛媛.淺析高職院校中數(shù)碼鋼琴基礎課在教學上的應用[J].北方音樂，2019，39(11)：201-205.

[4]葛玲.高職院校數(shù)碼鋼琴集體課教學改革研究[J].黃河之聲，2017(13):16-18.

作者：陳靜 單位：新疆師范高等?？茖W校藝術學院