應(yīng)用型本科高等教育教學(xué)研究

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〔摘要〕就開展應(yīng)用型本科教育教學(xué)研究的現(xiàn)實意義進(jìn)行了闡述，淺談了教學(xué)改革思路和主要解決的問題，就改革應(yīng)在哪些方面進(jìn)行課程改革提出了具體的措施和方法，為高等教育工作者提供了參考。

〔關(guān)鍵詞〕課程體系；改革；成績考核。

1教學(xué)研究的意義

1.1有利于提高應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)水平與質(zhì)量

目前應(yīng)用型本科高校由于學(xué)時有限，不能將所有的專業(yè)類實驗都在實驗課教學(xué)中體現(xiàn)，特別是在專業(yè)基礎(chǔ)課中表現(xiàn)的尤為突出。因此在課程實驗、實踐教學(xué)中，如何選擇教學(xué)內(nèi)容，剩余的還較重要的實驗內(nèi)容如何安排？以及實驗類型如何確定，這關(guān)系到學(xué)生知識面的拓展及學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)社會的問題；學(xué)生能力的發(fā)揮問題等。建立應(yīng)用型本科實驗、實踐教學(xué)體系，有利于改善目前應(yīng)用型本科實驗、實踐教學(xué)狀態(tài)，以提高應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)水平與質(zhì)量。

1.2有利于應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級人才的能力培養(yǎng)，是在理論教學(xué)與實驗、實踐教學(xué)交叉滲透中，在課堂、實驗室、實踐實習(xí)基地、工廠等一個廣義的“教室”中，在專業(yè)老師、實驗和實踐指導(dǎo)老師、師傅、經(jīng)理、職員、官員、市民、工人等一批廣義的“教師”共同教育下培養(yǎng)出來的。實驗、實踐教學(xué)的功能就是培養(yǎng)學(xué)生的“五種能力”?；靵y無序的實驗、實踐教學(xué)是根本無法實現(xiàn)對學(xué)生“五種能力”的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科實驗、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，將規(guī)范實驗、實踐教學(xué)，使實驗、實踐教學(xué)在應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。1.3有助于彰顯應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)特色應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位是基于其對應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)。辦學(xué)定位決定了其辦學(xué)的基本特色。實驗、實踐教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是應(yīng)用型本科高校實現(xiàn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)功能的主要組成部分。構(gòu)建實驗、實踐教學(xué)體系，使應(yīng)用型本科實驗、實踐教學(xué)規(guī)范化，使應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有了機制保障，從而培養(yǎng)出更多的、合格的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級人才，進(jìn)而極大地彰顯了學(xué)校的應(yīng)用型特色。

2研究的主要思路

2.1構(gòu)建應(yīng)用型本科實驗、實踐教學(xué)體系研究的指導(dǎo)思想

A、以構(gòu)建實驗、實踐教學(xué)整體體系為綱領(lǐng)，以實踐實驗、教學(xué)模式的改革為主題,以實踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革為切入點,以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)。B、堅持以“學(xué)生為主體”的理念,以學(xué)生的目的需要、能力拓展、知識結(jié)構(gòu)為中心開展實驗、實踐教學(xué)，構(gòu)建符合實際的實驗、實踐教學(xué)體系。C、堅持高起點、有突破,體現(xiàn)科學(xué)性和可操作性,實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特色、地域特色和應(yīng)用型特色。

2.2構(gòu)建應(yīng)用型本科實驗、實踐教學(xué)體系研究的基本原則

A.目標(biāo)性原則。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行。應(yīng)用型高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的全面發(fā)展的高級專門人才，這是構(gòu)建科學(xué)的實驗、實踐教學(xué)體系的出發(fā)點，也是評價實踐教學(xué)體系是否科學(xué)合理的重要依據(jù)。B.系統(tǒng)化原則。遵循教育規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合專業(yè)特點，按照組成實踐教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)的地位、作用及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成互相銜接，彼此連續(xù)的實踐體系。C.一體化原則。不僅要做到實驗、實踐教學(xué)活動各要素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要從人才的全面素質(zhì)和能力發(fā)展的要求出發(fā)，注意教學(xué)各個環(huán)節(jié)的相互配合，強化彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意實驗、實踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互支撐和互相滲透，與教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革相適應(yīng)，使實踐教學(xué)體系既相對獨立，同時與理論教學(xué)相得益彰。構(gòu)建試驗、實踐教學(xué)體系還需在培養(yǎng)方案中規(guī)范實驗、實踐教學(xué)的內(nèi)容、形式，制定出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，目標(biāo)體系要落實到每個課程和教師，落實到專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程教學(xué)大綱和教師的崗位職責(zé)之中。

3解決的主要問題

3.1解決“四個突出”問題

一是解決在實驗、實踐教學(xué)中如何突出對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)問題，使學(xué)生在課堂上獲得的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力；二是解決在實驗、實踐教學(xué)中如何突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境、提供創(chuàng)新條件、引導(dǎo)創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成；三是在實驗、實踐教學(xué)中如何突出交流能力培養(yǎng)問題；四是解決在實驗、實踐教學(xué)中如何突出學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)問題。

3.2解決四個教學(xué)模塊問題

本科四年的實驗、實踐教學(xué)分別由多個教學(xué)單元或教學(xué)模塊組成。解決好各個模塊，特別是重點模塊的問題，是實現(xiàn)實驗、實踐教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的關(guān)鍵———通過應(yīng)用型本科實驗、實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究，建立起基本實驗教學(xué)模塊、開放實驗教學(xué)模塊、校內(nèi)實踐教學(xué)模塊、校外工程教學(xué)模塊新的教學(xué)體系，為每個模塊設(shè)定科學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)和要素。

3.3搭建“平臺”

學(xué)生各種技能的培養(yǎng)，必須依賴一定物質(zhì)條件和設(shè)施基礎(chǔ)。實驗、實踐教學(xué)應(yīng)具備什么樣的教學(xué)條件是與教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)密切相關(guān)的，是應(yīng)該經(jīng)過科學(xué)論證、考量的———通過應(yīng)用型本科實驗、實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究，解決好技能培訓(xùn)基地的建立，重點搭建起低年級的基本技能訓(xùn)練平臺。

3.4解決好實驗、實踐教學(xué)與理論教學(xué)的交叉滲透問題

理論教學(xué)是實驗、實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗、實踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化。實驗、實踐教學(xué)與理論教學(xué)不能割裂、脫節(jié)，應(yīng)有機結(jié)合與交叉滲透———通過應(yīng)用型本科實驗、實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究，解決好實驗、實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合與交叉滲透的基本要素問題。

3.5解決好“五化”問題

一是解決好實驗、實踐教學(xué)內(nèi)容的深層化、特色化問題，改變目前教學(xué)內(nèi)容走過程和一般化現(xiàn)象；二是解決好施教的個性化問題，改變目前的脫離對象和千篇一律現(xiàn)象；三是解決好實驗、實踐教學(xué)管理體系的規(guī)范化問題，改變目前管理無序和混亂現(xiàn)象；四是解決好實驗、實踐教學(xué)設(shè)施、裝備的現(xiàn)代化問題，改變目前設(shè)施、裝備老化和落后現(xiàn)象；五是解決好實驗、實踐教學(xué)手段的信息化問題，改變目前教學(xué)手段單一現(xiàn)象。

3.6解決好“大實踐”教學(xué)觀問題

應(yīng)用型本科高校如何看待和實施實驗、實踐教學(xué)呢？對此認(rèn)識和共識度并不高，需要建立“大實踐”教學(xué)觀。應(yīng)在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，建立科學(xué)的實驗、實踐教學(xué)質(zhì)量觀，建立“以人為本”和學(xué)生個性化發(fā)展、經(jīng)濟社會發(fā)展需要的，適合于應(yīng)用型、創(chuàng)新型、技能型高級人才培養(yǎng)的實驗、實踐教學(xué)觀念。把四年的實驗、實踐教學(xué)，校內(nèi)、校外的實驗、實踐教學(xué)，實驗、實踐教學(xué)與理論教學(xué)當(dāng)作一個整體；把各個實驗、實踐教學(xué)模塊作為一個系統(tǒng)工程，把對實驗、實踐教學(xué)的投入看作對教學(xué)的重點投入一樣重視；把實驗、實踐教學(xué)當(dāng)作課程教學(xué)體系的重要部分來實施?？傊?，從社會的需求認(rèn)識出發(fā)，通過調(diào)研，構(gòu)建實驗實踐體系，并貫穿于整個四年的教學(xué)過程中，通過各課程的實驗、實踐內(nèi)容的安排及有機配合，在學(xué)時有限的情況下，各門課程開展開放性實驗題目，規(guī)范實驗室操作規(guī)程和管理；結(jié)合各類實習(xí)，鍛煉學(xué)生的動手能力，消化理論知識，并將實驗、實踐教學(xué)有機相結(jié)合；將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計與社會、市場相結(jié)合，達(dá)到應(yīng)用型本科實踐教學(xué)的目的，使學(xué)生能迅速上崗，獨立工作，特別是在畢業(yè)設(shè)計工作中,選題起點結(jié)合實際，內(nèi)容要求涉及專業(yè)主線，設(shè)計類與論文類分配合理，滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

作者：張萍 單位：遼東學(xué)院服裝與紡織學(xué)院