翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在管理課程的應(yīng)用

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摘要：微課是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把碎片化的、微小的知識和素材結(jié)構(gòu)化的教學(xué)信息資源，它包括了課堂教學(xué)視頻、教學(xué)課件、聯(lián)系測試等元素，符合現(xiàn)在人們碎片化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，它顛覆了傳統(tǒng)教育模式里老師和學(xué)生的角色關(guān)系，避免了現(xiàn)在的教學(xué)課堂，老師照本宣科的教授課本知識，單方面的對知識進行灌輸，學(xué)生上課缺乏積極性的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂將教師的決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，使得學(xué)生更專注于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。財務(wù)管理是在一定的整體目標下，關(guān)于資產(chǎn)的購置、資本的融通和經(jīng)營中現(xiàn)金流量，以及利潤分配的管理。財務(wù)管理學(xué)是研究如何通過計劃、決策、控制、考核、監(jiān)督等管理活動對資金運動進行管理，以提高資金效益的一門經(jīng)營管理學(xué)科。它是以經(jīng)濟學(xué)原理和經(jīng)濟管理理論為指導(dǎo)，結(jié)合組織生產(chǎn)力和處理生產(chǎn)關(guān)系的有關(guān)問題，對企業(yè)和國民經(jīng)濟各部門財務(wù)管理工作進行科學(xué)總結(jié)而形成的知識體系。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；教學(xué)模式；應(yīng)用研究

1引言

財務(wù)管理學(xué)科的出現(xiàn)非常晚，長期以來財務(wù)管理學(xué)都是一門分支學(xué)科，從屬于其他學(xué)科。直到二十世紀之后，特別是第二次世界大戰(zhàn)之后，財務(wù)管理學(xué)才逐漸的成為一門獨立的學(xué)科。隨著新課程改革的深入，課堂的效率成為了最大的衡量因素，如何在四十分鐘的課堂里讓學(xué)生掌握消化更多的知識是每位老師的首要目標，特別是在財務(wù)管理學(xué)這種專業(yè)性強、涉及內(nèi)容廣的學(xué)科，在教學(xué)模式和對學(xué)科與生活的聯(lián)系上有更多值得探索、可以改進的地方，因此翻轉(zhuǎn)課堂因為其開放、積極的特點成為了教學(xué)手段的首要選項。本文就微課視角下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在財務(wù)管理課程中的應(yīng)用研究淺談幾點看法。

2微課程與翻轉(zhuǎn)課堂簡述

微課程即微型視頻課程，狹義的理解來說就是一種時間較短的包含單個知識點的教學(xué)小視頻，視頻一般為5到15分鐘左右，針對性的聚焦于某個知識點的詳解，幫助學(xué)生突破難點，完成知識的理解和建構(gòu)。例如：知識點講解的視頻，在學(xué)習(xí)風(fēng)險價值這節(jié)知識點時，除了對知識點的講解，讓學(xué)生了解到風(fēng)險價值是在一定的置信水平下，某一金融資產(chǎn)在未來待定時間內(nèi)的最大可能損失。還要可以選擇利用小視頻的演示，構(gòu)建內(nèi)部模型向?qū)W生們展示它的計量方法和計算步驟。翻轉(zhuǎn)課堂簡單的理解就是老師和學(xué)生身份的呼喚，以此來進行教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前充分利用老師分享的教學(xué)資料結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)，了解財務(wù)管理知識點的定義和其適用范圍。在課堂上學(xué)生繼承老師的身份，參與和同學(xué)的互動，包括對知識點的解釋、探究、提問等。在翻轉(zhuǎn)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了顛覆，知識的傳授從課上轉(zhuǎn)移到了課前，且由學(xué)生自己查詢獲得。教學(xué)過程由傳統(tǒng)的“老師講課，課后練習(xí)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和老師平等交流，學(xué)生和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的模式。由于學(xué)生需要在課堂上進行講解和答疑，所以會督促他們在課前對不懂的地方研究鉆研，這樣使得他們獲取信息的能力進一步的增強，在課堂中知識得到了延伸，效率得到了提高，也拓展了學(xué)生思維。這一點和新時代的財務(wù)管理教學(xué)理念是相符合的，真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的支撐。隨著教育行業(yè)的洗牌，教學(xué)模式的改革變得勢不可擋，就財務(wù)管理學(xué)科而言，給予微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正在給課堂帶來顛覆性的改革。根據(jù)相關(guān)教育教學(xué)理論與實踐研究表明，微型課程在教學(xué)中的應(yīng)用潛力巨大，在多個試點學(xué)校已經(jīng)取得了令人滿意的結(jié)果。微課程模式最大程度的解決了目前國內(nèi)教育資源不平衡的局面，將優(yōu)秀教師的教育內(nèi)容向教育資源匱乏的地區(qū)輸送，為每個學(xué)生提供了應(yīng)有的接受知識的機會。但由于微課程模式起步較晚，對于微課程教學(xué)方法和應(yīng)用缺乏理論支持，為了保證在微課程視角下的翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展順利，我們應(yīng)該把重點放在對其應(yīng)用方法和模式的研究上。

3目前財務(wù)管理課程教學(xué)面臨的困境

財務(wù)管理是旨在培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及金融等方面的專業(yè)知識的T型人才。使他們能夠在財務(wù)、金融管理、科研教學(xué)方面從事工作。財務(wù)管理是一門實踐同理論需要密切聯(lián)系的學(xué)科，而目前國內(nèi)的財務(wù)管理課程教學(xué)存在著一些問題。目前財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地仍然是高校，課堂教學(xué)仍然是主要的教育手段，這就意味著財務(wù)管理的教育存在先天缺陷，因為財務(wù)管理專業(yè)是一門實用性非常強的專業(yè)，課堂教學(xué)對專業(yè)知識的培養(yǎng)可以起到基礎(chǔ)作用，但是對實踐能力的培養(yǎng)作用微乎其微，只有理論知識和實踐活動相結(jié)合，才能切實提高學(xué)生的財務(wù)管理水平。只有在動態(tài)的金融環(huán)境和不同的財務(wù)情境中才能鍛煉出學(xué)生的資金管理能力、對各種金融情況的敏感度以及資本運作能力。但是動態(tài)的財務(wù)情境在高校的環(huán)境中難以搭建，真正的實踐課程應(yīng)該在豐富多樣的財務(wù)實踐活動中完成，這也是為了培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)過硬的財務(wù)管理人才。目前高校在財務(wù)管理教學(xué)的任務(wù)中，逐漸的打開校門貼近生活，尋求與政府、企業(yè)的合作，但是這樣做的問題在于，當大學(xué)生開始實踐之時，僅僅是一個只具備書本知識的新人，這樣在實踐單位工作的層次和深度還停留在表面，沒有真正的實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)的目的，這樣培養(yǎng)的結(jié)果也只是學(xué)生空有工作經(jīng)驗但是對專業(yè)金融問題的分析處理能力卻并沒有顯著提高，在教育部出臺的指導(dǎo)意見中明確的提出了“推進人才培養(yǎng)與社會見的協(xié)同，與實務(wù)部門、科研院所、相關(guān)行業(yè)部門共同推進全流程協(xié)同育人，建立培養(yǎng)目標協(xié)同、教師隊伍協(xié)同、教育資源共享協(xié)同、管機制協(xié)同，加強高校教師與實務(wù)部門專家雙向交流?！必攧?wù)管理專業(yè)不同于其他課程，專業(yè)人才的培養(yǎng)需要社會各界和學(xué)校的共同努力，但就目前的教育形式來看，高校對帶財務(wù)管理實踐工作的不重視，導(dǎo)致了學(xué)生的專業(yè)能力難以得到大幅度的強化。其次是專業(yè)實踐教學(xué)體系的制定與實際的實施匹配性差，財務(wù)管理專業(yè)會受到當前社會經(jīng)濟金融環(huán)境的實時影響，財務(wù)管理的理論知識更新?lián)Q代的速度快，但是很多時候所制定的實踐教學(xué)體系卻出現(xiàn)明顯的落后，這在很大程度上導(dǎo)致了實踐教學(xué)的偏差，影響到了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。再者是管理機制的不足，扁平的學(xué)校機制或許以及難以適應(yīng)如今快速發(fā)展的人才需求，就算學(xué)校培養(yǎng)出了合格的財務(wù)管理專業(yè)人員，但他是否有足夠的綜合能力是一個很大的問題。對于綜合金融環(huán)境的分析能力、對于過去金融環(huán)境的總結(jié)能力和對于未來金融環(huán)境的預(yù)測能力，以及他本身的知識應(yīng)用于實踐的能力，當行業(yè)出現(xiàn)新問題需要交叉人才時他的學(xué)習(xí)能力。這些都是衡量因素，因此，如果扁平化的實踐教育體系得不到優(yōu)化，那么很難適應(yīng)如今的就業(yè)局勢。

4微課視角下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在財務(wù)管理課程中的應(yīng)用

對于將微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及財務(wù)管理教學(xué)結(jié)合，首先在于創(chuàng)新科學(xué)課程的教學(xué)模式，財務(wù)不同于其他學(xué)科，它需要混合型的思維方式，要求學(xué)生具備較強的抽象思維和嚴密邏輯。教師通過改變教學(xué)模式，避免在課堂中照本宣科的誦讀課本，比如在學(xué)習(xí)項目投資的現(xiàn)金流量分析時，在老師的課堂講解之后，學(xué)生要學(xué)會運用微課程來對知識進行擴充，觀看網(wǎng)絡(luò)微課程，進一步總結(jié)知識點，這樣的學(xué)習(xí)模式可以強化加深學(xué)生對知識點的理解，讓他們對于知識的掌握更加牢固。其次，不單純依靠課本知識，采用多媒體設(shè)備、借助教具、充分利用相關(guān)的財務(wù)管理實例或者進行試驗等方法來輔助翻轉(zhuǎn)課堂。比如在學(xué)習(xí)證券投資時，可以同計算機進行結(jié)合，通過專業(yè)模擬軟件建立數(shù)學(xué)模型，進行虛擬投資，熟悉證券投資的流程和環(huán)境，感受投資的風(fēng)險與收益問題。之后由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互相互交流學(xué)習(xí)的成果，并且進行討論，交流自己所學(xué)到的，這樣可以對知識有深化的理解，并且通過不同思路的信息交流，可以讓學(xué)生養(yǎng)成以多種角度看待金融問題的良好習(xí)慣，這在他們今后從事金融工作有裨益。最后也是最重要的一點，與生活實踐相連，財務(wù)管理課程從生活中來，又將運用到生活中去，只有將生活實踐和課程本身緊緊相連，這門課程才有意義。比如在學(xué)習(xí)資金管理時，可以有學(xué)生自發(fā)的聯(lián)系與學(xué)校有合作的金融企業(yè)，在學(xué)校的組織下進入公司學(xué)習(xí)關(guān)于資金管理、資金運營、收益的提升以及風(fēng)險的規(guī)避等相關(guān)知識，通過這種方式來將理論知識和實踐結(jié)合起來。

5結(jié)束語

微課程和翻轉(zhuǎn)課堂都是嶄新的教學(xué)模式，是未來教育的大勢所趨，如何將微課程和翻轉(zhuǎn)課堂運用在實際的教學(xué)中是教育工作者們需要共同聚焦的問題。

參考文獻

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作者：李靜 單位：陜西國際商貿(mào)學(xué)院