會(huì)計(jì)本科教學(xué)模式的改革解析

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摘要：隨著我國(guó)高校未來(lái)發(fā)展轉(zhuǎn)型的提出，會(huì)計(jì)作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，將面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本科教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端突顯，新的教學(xué)方法及手段應(yīng)運(yùn)而生。本文首先分析了會(huì)計(jì)本科教學(xué)模式改革的意義，然后總結(jié)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，最后對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)教學(xué)

一、新常態(tài)下會(huì)計(jì)本科教學(xué)模式改革的意義

當(dāng)前，我國(guó)已然成為世界上規(guī)模最大的教育體系，各高校為我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，然而，部分高校的就業(yè)率卻很低，就業(yè)質(zhì)量也不容樂(lè)觀(guān)，這說(shuō)明原有的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的需求，出現(xiàn)了人才供給和人才需求的不匹配。為了主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)，會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)轉(zhuǎn)換辦學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的教育模式，利用信息技術(shù)，進(jìn)行校企合作，實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)出一批技術(shù)技能型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，才能提高學(xué)生的就業(yè)率，提高其就業(yè)質(zhì)量，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，更好地為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展提供創(chuàng)新的動(dòng)力。

二、會(huì)計(jì)本科教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

我國(guó)傳統(tǒng)本科教育遵循理論學(xué)習(xí)模式，即教師授課、學(xué)生被動(dòng)接受的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式。這種模式不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。其主要表現(xiàn)為：

(一)教學(xué)方法和手段比較單一

目前在高校中傳統(tǒng)的教學(xué)形式結(jié)構(gòu)比較單一，主要是以教師課堂講授、學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主，由此導(dǎo)致教師無(wú)法考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣，因需施教。其次，由于課時(shí)安排有限，教師只能在有限的時(shí)間里把所有主要的內(nèi)容全部講授給學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解和接受，以致產(chǎn)生逆反心理，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)失去興趣。

(二)教學(xué)內(nèi)容有限

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐課程有限甚至沒(méi)有。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以介紹現(xiàn)有準(zhǔn)則的理論內(nèi)容，會(huì)計(jì)分錄如何做，然后講解空洞抽象的例子，借貸方如何寫(xiě)，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，記憶知識(shí)，教與學(xué)的過(guò)程互動(dòng)性較差，導(dǎo)致很多學(xué)生空憑想象，枯燥無(wú)味，并且學(xué)生沒(méi)有真正地融入到實(shí)踐之中，不能理解編寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄的意義，以及實(shí)務(wù)中會(huì)計(jì)分錄如何填寫(xiě)，這種沒(méi)有真實(shí)的情景，學(xué)生往往聽(tīng)得是一頭霧水，不知所云。很顯然這就需要我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。

(三)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)受限

眾所周知，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的兩大職能是核算和監(jiān)督。其中核算是會(huì)計(jì)人員的基本工作，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生之后，其輔助記賬、算賬和報(bào)賬。而如今，這些工作很多可以由電算化軟件進(jìn)行操作，所需要人工的數(shù)量和技術(shù)要求越來(lái)越低，如果作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一味地追求這種角色，那他離消失也不遠(yuǎn)了。所以為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)人員的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。作為培養(yǎng)財(cái)務(wù)人員的高校，培養(yǎng)方式的改革也是大勢(shì)所趨。

三、新常態(tài)下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的探討

隨著國(guó)家對(duì)部分地方普通本科高校轉(zhuǎn)型指導(dǎo)意見(jiàn)的提出和信息技術(shù)在企業(yè)中的快速普及，作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)人才的搖籃，高校本科教育有必要從教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行反思，引入先進(jìn)教學(xué)理念和多樣式的教學(xué)方法，以適應(yīng)這種新常態(tài)的需求。

(一)改變教學(xué)方法，嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以老師課堂講解為主，學(xué)生課前有沒(méi)預(yù)習(xí)，課后有沒(méi)復(fù)習(xí)則無(wú)從檢驗(yàn)。在信息化高速發(fā)展的今天，可以嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”，即學(xué)生先學(xué)，教師再講的教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)思路是這種模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能在平臺(tái)或公共群里面進(jìn)行交流、討論，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生的協(xié)作和創(chuàng)新能力，又有利于針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因需施教，提高效率。

(二)改變教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景仿真教學(xué)

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于理論介紹，抽象乏味。隨著高校教育轉(zhuǎn)型的提出，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極進(jìn)行校企合作，秉承把“企業(yè)搬進(jìn)校園”的理念，重視實(shí)踐操作。除定點(diǎn)定期實(shí)習(xí)外，教師可以模擬實(shí)務(wù)，讓學(xué)生分組模擬真實(shí)情景，實(shí)操演練。比如組建仿真實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立工商、稅務(wù)、銀行、公司等相關(guān)單位，模擬公司成立、公司運(yùn)營(yíng)、日常會(huì)計(jì)核算、報(bào)稅、財(cái)務(wù)分析等各項(xiàng)工作流程，從而使教學(xué)不再抽象，更加具體真實(shí)，進(jìn)而提高其動(dòng)手和實(shí)戰(zhàn)能力，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)。

(三)轉(zhuǎn)變課程設(shè)置

2014年以來(lái)財(cái)政部大力提倡管理會(huì)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展，這讓會(huì)計(jì)人才面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的核算為主逐漸向管理會(huì)計(jì)發(fā)展。這就要求各高校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，需要培養(yǎng)出一批能分析、會(huì)管理、懂戰(zhàn)略、關(guān)注環(huán)境的會(huì)計(jì)人才；同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生能充分利用信息技術(shù)，能應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)的能力，建立公司集團(tuán)的財(cái)務(wù)共享中心，更高效地履行分析、決策、輔助管理等職能的能力。由此，各高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位要清晰，并以此改革培養(yǎng)方案、教材選用等，使培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才能更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

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[3]王燦，張莉.混合式教學(xué)模式初探[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2015(9).

作者:翟海霞 單位:湖北師范大學(xué)