傳播視角下的大學(xué)英語教學(xué)模式探析

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[摘要]隨著全球化進程的不斷加快，國家間的交往日益頻繁，對跨文化交際人才提出了更高的要求，大學(xué)英語教學(xué)承擔(dān)著跨文化人才培養(yǎng)的重任。高等教育歷經(jīng)無數(shù)次的調(diào)整，經(jīng)歷了規(guī)范與發(fā)展、改革與調(diào)整以及提高深化三個階段，以滿足社會和時展的需求。然而，目前的大學(xué)英語教學(xué)仍然面臨著人才培養(yǎng)的困境，尤其是跨文化人才的培養(yǎng)，在目前的教育過程當(dāng)中，對于跨文化傳播對策的研究以及英語教學(xué)的研究都比較淺顯，缺少深入的領(lǐng)域研究，并且很少有二者結(jié)合的研究。本文主要分析了跨文化傳播視角下大學(xué)英語教學(xué)模式的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]跨文化傳播；大學(xué)英語；教學(xué)模式；探析

18年4月信息化時代，人際交往不斷突破時間和空間的限制，經(jīng)濟全球化的發(fā)展使得全球一體化的趨勢不斷增強，各國之間的往來日益密切，而交往層面也更加寬泛，涉及政治、經(jīng)濟和文化等各個方面。隨著我國綜合國力的不斷提升，國際地位的不斷增強，我國在國際事務(wù)當(dāng)中的影響力不斷增加，因此要培養(yǎng)出更符合國際社會交往的人才，掌握專業(yè)的交往技能，才能更好地提升我國對外交往的能力。而英語作為全球性的語言，在世界各國文化交流當(dāng)中發(fā)揮了不可替代的作用，所以，面對不同的文化環(huán)境，培養(yǎng)具有跨文化交流能力的專業(yè)人才是適應(yīng)全球化的必經(jīng)之路。

1跨文化傳播的定義

由于研究領(lǐng)域的不同，學(xué)界對于跨文化傳播有多種定義，側(cè)重的角度也不相同，主要劃分為不同文化背景的人之間的交往；信息編碼、譯碼和來自不同語境的個體的傳播，在這其中文化是以象征符號的形式進行展現(xiàn)。由于參與傳播的雙方在交流信息上存在明顯的差異，而傳播過程變成了傳播符號交換的過程，強調(diào)了不同文化之間存在的文化的差異。綜合來講，文化傳播是指不同文化之間在不同文化背景下成員之間的交流與互動，涉及到發(fā)生信息傳播的人際交往活動，在全球范圍內(nèi)對各種文化要素進行流通共享和滲透。國際上對于跨文化傳播的定義也各不相同，大到國際之間，小到人與人之間都有不同的含義，所有的社會成員之間的交往都可以視為跨文化交際。筆者所探討的是不同國家文化背景之間的跨文化交流?？缥幕瘋鞑ブ饕梢詮娜齻€方面進行研究，首先文化是世代相傳的，而文化傳播可以使文化發(fā)展成為一個連續(xù)的過程。文化是傳播的語境，一方面文化需要傳播，文化傳播產(chǎn)生于人們的日常生活之中，成為人類歷史遺存的主要記錄方式之一；另一方面，文化不是靜止的，而是動態(tài)化的發(fā)展，具有對外傳播和擴張的本質(zhì)特征，導(dǎo)致文化傳播成為文化發(fā)展的必然要求。目前導(dǎo)致文化傳播的因素有多種，國際間日益頻繁的交往導(dǎo)致跨文化交際不可避免，在跨文化語境交流當(dāng)中，能與外國人進行無障礙交流的人才少之又少，這是由多方面因素造成的，包括語言因素、非語言因素、文化因素和心理因素等，所以，進行跨文化交流專業(yè)人才的培養(yǎng)勢在必行。

2我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

我國大學(xué)英語教學(xué)大致經(jīng)歷了三個變化發(fā)展的過程，從語言知識教學(xué)到語言技能教學(xué)，再到綜合性技能教學(xué)。這些教學(xué)模式的發(fā)展，都是為順應(yīng)時代的需求而不斷進行的調(diào)整，在人才的培養(yǎng)上經(jīng)歷了從“啞巴式”英語到“敞開式”英語的學(xué)習(xí)變化，學(xué)生在聽說讀寫能力上都有了進一步的提升。隨著教學(xué)改革的不斷推進，教學(xué)大綱不斷修訂和完善，大學(xué)英語在教學(xué)目標(biāo)上進行了重新的設(shè)定，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中能夠更好地運用英語，同時提高自主學(xué)習(xí)能力，提升文化綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展與國際交流的需求。經(jīng)過一系列的專家調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前除了教學(xué)目標(biāo)進行了修訂和完善，還有問題仍然存在。調(diào)查結(jié)果顯示，很多高校認為大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫竭M一步的加強，很多高校都將提升學(xué)生的英語綜合能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)；但是，一些高校只重視學(xué)生英語能力的提高，而缺乏對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，雖然學(xué)生的讀寫能力得到了一定的提高，但仍無法滿足社會發(fā)展的需要。學(xué)生的綜合語言能力較差，雖然很多學(xué)生通過了四六級考試，但與大綱規(guī)定的硬性要求相比，仍有很大的差距。很多學(xué)生適應(yīng)了高中的應(yīng)試教育，認為做對題得到分便是學(xué)習(xí)英語的真正意義，而忽視了聽說能力的培養(yǎng)。在平時的教學(xué)過程當(dāng)中，教師只將詞匯語法作為教學(xué)的重點，缺少語言訓(xùn)練實景，學(xué)生的語言能力、交際能力以及語言的敏感能力得不到培養(yǎng)和提升。學(xué)生缺乏對國外文化的敏感性，缺少文化交際意識和能力培養(yǎng)意識。在日常的教學(xué)實踐當(dāng)中，很多學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，在交流過程中也會存在障礙，缺乏對文化差異的認識，這是教學(xué)過程中跨文化教育缺失的結(jié)果。

3跨文化交流背景下大學(xué)英語教學(xué)模式的分析

（1）教學(xué)模式比較分析傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教師為中心，基本為講授式的教學(xué)模式，在教學(xué)理念上具有主觀傾向，認為教學(xué)是將外在學(xué)習(xí)的客觀知識教授給學(xué)習(xí)者，而非關(guān)注知識內(nèi)容本身的應(yīng)用以及實際意義。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為被動的學(xué)習(xí)接受者，接受知識的灌輸，師生關(guān)系缺乏一種平等的互動對話和交流。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，缺乏學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成，對于學(xué)生的發(fā)展十分不利。隨著時代的進步，很多專家和學(xué)者認識到這種阻礙式的學(xué)習(xí)，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)十分不利，缺乏知識的建構(gòu)性、情境性和社會文化性，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力和語言能應(yīng)用能力較低。（2）大學(xué)英語跨文化教學(xué)模式構(gòu)建為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展對于人才培養(yǎng)的需求，必須對大學(xué)英語教學(xué)進行全面的改革，以跨文化教育為重點。近20年來，跨文化外語教學(xué)在西歐以及美洲等國家取得了迅速的發(fā)展，因此，我們可以積極借鑒國外的先進教育經(jīng)驗，從理論層面和實際層面兩方面著手，著力提升學(xué)生的語言能力、交際能力和跨文化交流能力。首先要以學(xué)習(xí)者為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)內(nèi)容必須圍繞學(xué)生展開，在跨文化外語教學(xué)過程當(dāng)中，必須對學(xué)生跨文化交流能力進行培養(yǎng)，對文化學(xué)習(xí)的體驗態(tài)度和能力都需要進行教學(xué)設(shè)計、因材施教，采用不同的教學(xué)方法，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，進行有針對性的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負責(zé)，獨立作出判斷和選擇，為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的機會；要更好地了解語言與文化之間的互動性，包括中西文化的互動性和教學(xué)之間的互動性，用長遠的發(fā)展的眼光來對待跨文化交流。其次，采用聽說法、直接法和交際法進行跨文化傳播教學(xué)。如今最為廣泛應(yīng)用的是認知教學(xué)法，能夠鼓勵學(xué)生形成獨特的思維模式，及時掌握在文化發(fā)展過程中的差異，掌握語言規(guī)則。教師通過靈活多樣的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生在自覺的情況下進行知識信息的構(gòu)建；在教學(xué)過程中，不能只依賴單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行教學(xué)，要采用多元化的教學(xué)方式適應(yīng)教學(xué)的需要與社會的發(fā)展，才能更好地實現(xiàn)跨文化交流專業(yè)人才的培養(yǎng)。

4結(jié)語

總之，在跨文化交流過程中，為了更好地進行大學(xué)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要不斷探索新型的教學(xué)模式，采用機動靈活的教學(xué)模式以培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才，更好地幫助我國進行對外交流建設(shè)。

參考文獻

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作者:劉沛 單位:鄭州工商學(xué)院