微課下的小學音樂鑒賞教學探究
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摘要：上世紀80年代以來，后現(xiàn)代教育逐漸成為中國教育改革研究的重點。如今，應(yīng)試教育的弊端日益顯著，但后現(xiàn)代教育推廣落實確實不易。教育改革在歷史的長河中已經(jīng)留下了40多年的足跡。每一步都是對如何更好地推進教育的探究。本文探究如何更好地在小學音樂教學中應(yīng)用微課。
關(guān)鍵詞：小學音樂；音樂鑒賞；微課
小學音樂作為新課改的重要部分，為培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)及以后的初中、高中音樂教學奠定了基礎(chǔ)[1]。在教育改革的進程中，“微課”在音樂教學中有著不可替代的作用。在音樂教學中應(yīng)用“微課”，不僅能提高學生的學習興趣，而且能讓課堂氛圍從枯燥乏味變成生動活躍，從本質(zhì)上提高課堂效率，增進師生間的情感交流。
一、利用微課，使知識內(nèi)容更易被接受且豐富、形象
小學生的身心特點決定了他們很難專心學習那些看起來沒意思的音樂知識。在這種情況下，他們也就無法高效地吸收知識。綜合分析他們的特點，利用微課使音樂教學的內(nèi)容形象化、具體化[2]，能使學生對音樂產(chǎn)生興趣。這能大大提升學生學習音樂知識的效果，幫助他們記憶。比如，在教學湘版第四冊第一單元樂理常識“小節(jié)、小節(jié)線、終止線”的過程中，老師可結(jié)合講解與視頻進行授課。老師課前先準備一段關(guān)于竹子的視頻，讓學生數(shù)一數(shù)竹子的節(jié)數(shù)，明白小節(jié)的概念。根據(jù)小竹子的分界線，他們很自然就聯(lián)想到了小節(jié)之間的小節(jié)線。然后，老師就可引導學生了解小節(jié)線的作用，即提示拍子的強弱。接著，老師再以跑步比賽中的終點線來介紹終止線。這樣，大概僅需幾分鐘，學生就可以在視覺和聽覺的雙重刺激下掌握本課的三個知識點，既節(jié)省了時間，也保護了老師的嗓子。又如，在教學人教版第一冊“聲音的強弱”時，老師可事先準備狗、貓、雞、鴨及各種昆蟲叫聲的音頻，讓學生在課堂學習過程中分辨，幫助學生快速明白什么是聲音的強弱。這樣能節(jié)省課堂的教學時間，還能提高教學效率。
二、利用微課，使唱歌學習變得聲情并茂
小學音樂教學的主要內(nèi)容就是音樂基本知識和唱歌[3]。其中，唱歌又是許多學生更容易理解和吸收的知識。利用微課中形象的動畫，教師可以讓學生更好地欣賞歌曲的示范演唱，領(lǐng)會其中蘊含的意思，感受歌曲的獨特魅力。這能充分激發(fā)學生學習音樂的興趣，也能讓教學過程變得形象、生動，讓單調(diào)乏味的音樂符號變得活躍起來。學生感受到音樂符號就像一個小精靈，對音樂符號的排斥就會轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?，從而從心底里喜歡上音樂。通過微課教學，音樂課堂變得活躍，單調(diào)乏味的教學過程也變得豐富多彩，改變了以往的單調(diào)風格。例如，在教學湘版第十一冊歌曲《我和你》的過程中，教師利用微課讓學生觀看北京奧運會上歌手演唱的場面，讓學生身臨其境，更容易受到感動。在學習國歌的過程中，老師不妨在備課時準備一段國旗在國歌聲中升起的視頻，在課堂上播放給學生觀看，使學生感受到其中的神圣和莊嚴，讓學生的愛國熱情被徹底激發(fā)出來，再讓學生帶著情感跟唱，體會音樂的魅力，提高音樂素養(yǎng)。在音樂的世界里，學生會體會到充滿感情色彩的音樂符號。
三、抓住教學的重點，提升學生的理解能力
微課，顧名思義，就是用微視頻的方法將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來。微視頻的時間一般在5分鐘左右。在一個5分鐘左右的小視頻里，老師可以將本節(jié)的重點、難點展示出來，讓學生通過這種生動、形象的形式更好地理解本節(jié)課的重點、難點，有利于高效課堂的構(gòu)建。同時，這種簡便的形式對老師和學生之間的情感交流也有重要作用。比如，在教學湘版一年級教材中的《拉薩謠》時，因為這堂課的學習目標是讓學生在練習歌曲的過程中掌握發(fā)聲技巧，并大致了解西藏的民風，體會其中蘊含的情感，所以，老師可以利用微課，讓學生觀看《拉薩謠》的舞蹈，吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生興趣，從而在愉快、輕松的學習環(huán)境中體會這首歌獨特的魅力。老師再對音樂節(jié)奏進行引導和指點，讓學生更好地學習這首歌的旋律，提升學生的音樂核心素養(yǎng)。
四、結(jié)束語
音樂就像學生洞察世界的另一雙眼睛，能幫助他們體會到別樣的魅力和美麗。在音樂教學的過程中，應(yīng)用微課可以幫助學生提高對美的理解、對音樂符號的理解，幫助他們建立對音樂的感知，為其今后的初高中音樂學習做好鋪墊。
參考文獻：
[1]李薇.淺談微課在小學音樂課堂教學中的運用[J].新課程(上),2015(2).
[2]鄭霞.教學機智理論在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用[J].教育觀察(下半月),2016(6).
[3]占靜.淺談在音樂教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].科技信息(學術(shù)版),2006(9).
作者：吳南熹 單位：重慶市北碚區(qū)西南大學附屬小學