核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的琵琶教學改革

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摘要：音樂核心素養(yǎng)包括藝術(shù)表現(xiàn)、審美感知、文化理解等方面的內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的琵琶教學改革，可以更好實現(xiàn)對學生藝術(shù)表現(xiàn)、審美感知、文化理解等方面能力的培養(yǎng)，不斷完善琵琶教學的方式和內(nèi)容，讓其更好滿足學生的學習需求，以此來促進學生綜合能力和綜合素質(zhì)的全面提高。基于此，本文從音樂核心素養(yǎng)內(nèi)涵方面出發(fā)，結(jié)合當前琵琶教學過程中存在的問題，以及基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的琵琶教學改革意義，提出新課程改革背景下，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的琵琶教學改革策略，以期促進琵琶教學質(zhì)量和效率的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);琵琶教學;改革;研究

在新課程全面改革背景下，琵琶教學存在的問題日益呈現(xiàn)出來，在一定程度上影響琵琶教學質(zhì)量和效率的提高，這對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、文化理解能力產(chǎn)生不利影響。因此，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的琵琶教學改革，可以更好實現(xiàn)對學生綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及解決所存在的教學問題。

一、音樂核心素養(yǎng)內(nèi)涵

在核心素養(yǎng)背景下，隨著核心素養(yǎng)概念的提出，各個學校和各個學科的教學都在具有針對性的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，其目的是通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，來促進對學生社會主義核心價值觀和綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與提升，最大化的將立德樹人根本教學任務(wù)落實到位。與此同時，在對學生進行美育教育和德育教育培養(yǎng)的過程中，通過核心素養(yǎng)，也可以將以學生為本的教學原則和要求落實到位。音樂核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)不是簡單地一對一關(guān)系，兩者在發(fā)展過程中存在著不同的特點，音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在對學生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)力、文化理解等方面能力的培養(yǎng)上。并且音樂核心素養(yǎng)在發(fā)展過程中，具有鮮明的學科特色和獨特的育人價值，有利于促進學生在音樂學習方面綜合實力和素養(yǎng)的提升。其中審美感知指的是，學生在學習與音樂有關(guān)的知識時，可以通過一定的審美能力和審美感知力，來了解音樂學習內(nèi)容中所蘊含的文化屬性和人文內(nèi)涵，進而間接地促進學生增強對音樂學習內(nèi)容和音樂文化的理解。同時，在多元音樂文化背景下，不同音樂教學內(nèi)容有不同的審美特點，所以，學生只有具備良好的審美感知能力，才能更好地在多元文化中形成理解、尊重不同音樂的習慣與理念，充分挖掘和關(guān)注音樂背后的審美內(nèi)涵和具有價值的內(nèi)容。藝術(shù)表現(xiàn)力在音樂核心素養(yǎng)中，指的是學生通過形體動作和技術(shù)氣質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，發(fā)揮出自身的內(nèi)在精神和魅力。并且在與音樂有關(guān)知識的學習過程中，學生具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力，才能準確了解作曲家的創(chuàng)作理念、作品內(nèi)涵和創(chuàng)作背景，進而有效促進學生學習效果的提升，更好實現(xiàn)對學生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)。在新時代背景下，音樂核心素養(yǎng)內(nèi)涵中，重要的一點是文化理解，學生需要具備良好的音樂文化理解能力，了解不同民族、時代、地域的不同音樂風格，并對其中的文化內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，進而形成新的音樂素養(yǎng)。同時學生對音樂文化的理解有了新的啟迪，幫助自身樹立正確的音樂學習理念和相互理解不同地區(qū)的多元音樂文化內(nèi)容。

二、當前琵琶教學過程中存在的問題

第一，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，很多學校在琵琶教學方面，仍然存在教學理念、教學目標相對落后的現(xiàn)象，在琵琶教學過程中，未能結(jié)合學生的實際學習特點和需求，來為學生構(gòu)建一體化的琵琶教學體系，以及制定明確的批判教學目標。并且很多教師通常是，以完成琵琶教學任務(wù)和課時為目標，來對學生進行授課，缺乏對學生審美能力和審美感知能力的培養(yǎng)，如此一來，不僅不利于促進學生在琵琶學習過程中綜合能力和素養(yǎng)的提高，也會在一定程度上使琵琶教學效果和質(zhì)量降低，難以更好落實琵琶教學過程中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。第二，當前很多學校的琵琶教學，缺乏對教學方式的創(chuàng)新和改革，在教學過程中，通常是以灌輸式、說教式的教學方式為主，向?qū)W生傳授琵琶演奏時的技巧，強調(diào)學生琵琶學習過程中演奏技巧的掌握情況和效果，而缺少對學生琵琶學習興趣的激發(fā)和引導，進而使學生在琵琶教學過程中，一直處于被動的學習狀態(tài)，導致學生的課堂學習主體性被弱化。在這種情況下，不僅很容易降低學生對琵琶學習的興趣和積極性，也很難使學生在琵琶教學過程中保持注意力，融入到教師所開展的教學活動和教學工作中。并且單一和落后的教學方式，對培養(yǎng)學生琵琶教學過程中的核心素養(yǎng)也產(chǎn)生不利影響，不能更好地發(fā)揮出學生琵琶學習過程中的主觀能動性。第三，良好的琵琶教學內(nèi)容，可以實現(xiàn)對學生藝術(shù)表現(xiàn)力、文化理解能力的培養(yǎng)和提高。從目前情況來看，很多學校的琵琶教學，依然存在忽略創(chuàng)新琵琶教學內(nèi)容的現(xiàn)象，很多教師主要按照課本教材順序來對學生進行琵琶教學，未結(jié)合學生琵琶學習過程中的個性特點和學習需求，來為學生收集更多與琵琶學習有關(guān)的教學內(nèi)容，在琵琶作品文化內(nèi)涵的挖掘方面也存在不足，如此一來，不僅導致琵琶教學不能滿足所有學生的學習需求，也會影響對學生琵琶教學中，文化理解能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。第四，在多元文化背景下，琵琶教學不僅要注重對學生演奏理論知識的講解，還有間接地加強對學生審美能力和琵琶學習過程中音樂美感的培養(yǎng)。當前琵琶教學過程中，很多教師和學校沒有有效開展多樣文化實踐活動，來實現(xiàn)對學生琵琶教學過程中，核心素養(yǎng)能力和音樂美感等方面的培養(yǎng)。長時間如此，不僅會影響學生情感技巧表達能力的提高，也會制約學生對琵琶作品在文化底蘊和內(nèi)涵的了解。因此，只有將核心素養(yǎng)的培育貫穿到琵琶教學當中，才能使學生在良好的核心素養(yǎng)引導下，增強自身的音樂美感和情感抒發(fā)與表達能力。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的琵琶教學改革意義

1.有利于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的琵琶教學改革，具有很大的教育價值和意義。其中通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于促進學生綜合素養(yǎng)和琵琶學習過程中綜合實力的提高。核心素養(yǎng)在培育的過程中，強調(diào)對學生演奏情感、內(nèi)心情感、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)力、文化理解等方面的培養(yǎng)。使學生在琵琶學習的過程中，更好理解琵琶樂曲中所蘊含的豐富民族文化色彩，以及不斷豐富學生琵琶學習中的精神和素養(yǎng)。與此同時，傳統(tǒng)琵琶教學過程中，過于注重對學生演奏技巧和理論知識的講解與傳授，而在一定程度上忽略對學生演奏情感和內(nèi)心情感的培養(yǎng)，使學生在琵琶學習過程中，只會手指靈活練習琵琶演奏樂曲和內(nèi)容，難以更好與琵琶樂曲，表達出的音樂內(nèi)涵和情感產(chǎn)生共鳴，導致學生機械的學習琵琶樂曲和演奏技能，這對促進學生綜合能力和綜合素養(yǎng)的提高產(chǎn)生不利影響。而通過對學生核心素養(yǎng)的培育，可以使學生在強化自身基本功的同時，又可通過審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)力等方面的綜合素養(yǎng)能力，來理解領(lǐng)悟琵琶樂曲中所蘊含的民族文化色彩和民族風情內(nèi)容，從而潛移默化中與其中所蘊含的情感產(chǎn)生共鳴，強化學生對琵琶樂曲的理解與認識，進而將自身情感和內(nèi)心情感通過琵琶演奏的方式展示給聽眾，提高學生琵琶演奏的效果和質(zhì)量。

2.有助于豐富琵琶教學內(nèi)容現(xiàn)階段，不同學科有不同學科的核心素養(yǎng)培育內(nèi)容，通過在學科教學過程中，融入核心素養(yǎng)，有助于實現(xiàn)對不同學科教學內(nèi)容的豐富和完善，讓教學內(nèi)容更加具有針對性和完善性?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的琵琶教學改革，有助于豐富琵琶教學內(nèi)容，更好滿足不同學生的學習需求，強化學生對音樂曲目的感性理解。教師在進行琵琶教學改革的過程中，為實現(xiàn)對學生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)力的培育，則會在教學過程中，結(jié)合琵琶教學的特點，為學生更多的收集與核心素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)的教學內(nèi)容，并將學生核心素養(yǎng)培育工作貫穿到整個教學活動中。例如，琵琶教學過程中，教師可以結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)涵的主要特點，來為學生收集琵琶音樂曲目背后的歷史文化、創(chuàng)作背景、演奏情感等內(nèi)容，間接的豐富學生琵琶學習過程中的視野和知識面。教學中將對學生文化修養(yǎng)培養(yǎng)與琵琶教學內(nèi)容相結(jié)合，進而使學生所演奏出的琵琶作品和曲目，不僅是情感技巧的表達，更是將自身的文化修養(yǎng)和內(nèi)在氣質(zhì)表達出來。如此一來，有助于達到培養(yǎng)學生美感修養(yǎng)和審美能力的目的，最大化促進琵琶教學質(zhì)量和效率的提高，進一步實現(xiàn)對琵琶傳統(tǒng)民族樂曲和琵琶音樂曲目的傳承與弘揚。

四、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的琵琶教學改革策略

1.培養(yǎng)學生審美感知基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的琵琶教學改革，需要從培養(yǎng)學生審美感知能力的方面出發(fā)。最大化的將學生對琵琶的認識提升到更高層次，使學生在琵琶學習過程中，具有良好的審美能力和感知能力。與此同時，琵琶古曲在教學過程中，蘊涵著豐富多彩的審美文化內(nèi)涵與教育知識，教師要積極主動地將學生審美感知培養(yǎng)工作與琵琶音色和音律的韻味相結(jié)合，進而使學生在音色和音律的欣賞過程中，感受其中所蘊含的審美文化內(nèi)涵。例如，教師在教學《夕陽簫鼓》的相關(guān)教學內(nèi)容時，首先，為培養(yǎng)學生審美感知，則需要教師在教學之前，深入分析該曲目的背景和審美內(nèi)容，并且在教學過程中，詳細為學生介紹相關(guān)曲目知識，進而潛移默化中，幫助學生了解其中的曲目情感和審美內(nèi)容。其次，在演奏教學過程中，教師需要與學生共同體驗這首琵琶曲目的音律與音韻，并引導學生結(jié)合自身的感受，用心靈去體驗琵琶曲目中所表達的情感，如此一來，使學生更好將音符與情感交織在一起，不斷提高自身對琵琶學習過程中的審美感知能力，在審美感知能力的影響下，通過音符來了解琵琶曲目中所表達的情感。最后，在培養(yǎng)學生審美感知的過程中，為促進學生審美能力和感知能力的提高，需要教師在與學生共同欣賞音樂和感知其中情感的過程中，具有針對性的來引導學生對音樂所表達出的不同情感進行感受，并對學生學習過程中，對琵琶彈奏或演奏的技巧進行指點，進而使學生在良好的教學氛圍和曲目的感染下，更好促進自身核心素養(yǎng)能力的提高，強化學生對知識的認識和理解，讓學生以良好的道德情懷和審美感知力去接受知識。

2.提升學生藝術(shù)表現(xiàn)力琵琶教學改革過程中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力，必須要加強對學生核心素養(yǎng)內(nèi)涵中藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，使學生在藝術(shù)表演和琵琶演奏的過程中，將自身的情感和能力表現(xiàn)出來。同時，琵琶在教學過程中，作為中國民族樂器中最具表現(xiàn)力的彈撥樂器之一，需要結(jié)合琵琶樂器的表現(xiàn)力特征，實現(xiàn)對學生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)提升，使學生在琵琶演奏和表演的過程中指法豐富、個性鮮明，具有強烈的音樂表現(xiàn)能力和色彩，進而間接地促進學生學習效果和綜合素養(yǎng)的提高，讓琵琶教學改革達到事半功倍效果。例如，教師在教學《十面埋伏》這首大型的武曲套曲時，為培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)力，需要先強化和增強學生對知識內(nèi)容的理解，才能發(fā)揮出學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。教師在教學過程中可以運用多媒體，為學生依次展示項羽、張良、劉邦等人物圖像，同時，為學生播放幾次作戰(zhàn)路線的地理圖，從而有效吸引學生學習的注意力，此時，教師可以引導學生對音樂作品和其中所蘊含的思想進行領(lǐng)悟與分析。從而使學生在霸王別姬的畫面中，充分感受到曲目所呈現(xiàn)出的內(nèi)涵，以及深深體會到英雄末路時，項羽內(nèi)心所表現(xiàn)出的悲壯和生死相依的情感，進而使學生與曲目背景和其中所蘊含的情感產(chǎn)生共鳴，以琵琶彈奏和演奏的方式將訴說衷腸、氣勢磅礴、栩栩如生的藝術(shù)表現(xiàn)力發(fā)揮出來，全面促進學生藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高，更好達到琵琶教學改革過程中，對學生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。

3.深入挖掘作品文化內(nèi)涵在核心素養(yǎng)，培育視角下，琵琶教學改革與教學實踐，需要結(jié)合琵琶教學的特點和學生學習的需求，深入挖掘琵琶作品中所蘊含的文化內(nèi)涵和文化底蘊，進而潛移默化中，增強學生文化理解能力，樹立正確的民族文化概念和情感。同時，通過深入挖掘作品文化內(nèi)涵，也有利于學生真正了解曲目中的民俗特色和精華、中華民族文化的博大精深。例如，教師在教學《塞上曲》的相關(guān)內(nèi)容時，此作品讓很多琵琶喜愛者愛不釋手，為強化學生對作品文化和背景的理解，需要教師在教學過程中，充分向?qū)W生講解此曲目的作品文化內(nèi)涵，使學生了解這個作品的文化內(nèi)涵和情感，是和親公主王昭君在出塞之后對思念之情的一種表達，將公主王昭君自身哀怨惆悵和凄楚纏綿的情感融入其中，使其曲子的藝術(shù)感染力增強，所以，在演奏這首曲目的過程中，要結(jié)合王昭君的真實情感，以及作品文化內(nèi)涵，才能將此曲子的情感更加詮釋出來，促進其演奏效果和彈奏效果的提高。

4.開展多樣文化實踐活動在新時期背景下，隨著教育體制的不斷完善，對琵琶教學也提出更高要求。強調(diào)在教學過程中，要對學生核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，因此，為更好落實素質(zhì)教育的教學要求，不斷培育學生的核心素養(yǎng)，則需要學校和教師在琵琶教學改革的過程中，積極開展多樣，文化實踐活動，通過活動的影響，來促進學生琵琶學習過程中核心素養(yǎng)能力的發(fā)展與提高，使學生在多樣文化實踐活動中獲得更多相互交流與學習的機會，進而幫助學生形成良好的合作，學習意識和能力，進而間接地促進學生琵琶學習興趣的提高，以及幫助學生養(yǎng)成正確的集體主義精神。例如，教師在教學過程中，可以采用組織集體教學和觀摩活動等方式，來培養(yǎng)學生的合作意識和集體主義精神。同時，也可以結(jié)合《趕花會》《金蛇狂舞》等一些琵琶重奏或齊奏作品，要求學生在學習過程中，以小組合作的形式進行集體排練和分聲部練習，不斷強化學生的認知與理解，使學生在周而復始和集體練習的過程中，更好提高學生的合作意識，促進學生與學生之間的相互學習、共同發(fā)展。

結(jié)語

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的琵琶教學改革，有利于促進學生綜合素養(yǎng)的提高，不斷實現(xiàn)對傳統(tǒng)琵琶課程教學方式的創(chuàng)新，最大化突出以學生為本的教學原則，全面促進琵琶教學質(zhì)量和效率的提升。

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作者：閆姝寧 單位：運城學院