談小學數(shù)學生活化的教學探究

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摘要：數(shù)學是一門來自對生活的疑問，通過學習數(shù)學知識用去解決生活中的問題，又回到生活中去的學科。所以可以這樣說，由于小學生剛接觸數(shù)學這門學科，所以學習的都是基本的生活中的一些簡單問題，而他們在日常生活中接觸到的最多的也是最簡單的數(shù)學問題，小學的數(shù)學與小學生們的日常生活是緊密聯(lián)系的。那么由此可以得出，對于小學的數(shù)學教學，老師也應該盡量把生活的元素融入數(shù)學中去，讓學生產(chǎn)生親切感，并在實際生活中利用數(shù)學解決問題，對數(shù)學產(chǎn)生好感，給小學生們剛接觸學習時一些必要的成就感，增強他們學習數(shù)學的自信心，為以后學習數(shù)學打好興趣的基石。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；生活化；教學

由于數(shù)學本身強烈的理性邏輯推理的性質(zhì)，讓一些娛樂心強一點或者理解能力稍微差一點的學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生畏懼感，在加上小學數(shù)學教育體系還在不斷的完善探索過程中，所以當前的數(shù)學教學還是會讓一些學生覺得數(shù)學枯燥無味，太費腦子，漸漸降低對于數(shù)學題目的思考，讓學生的思維慢慢僵化，對數(shù)學也更加厭惡。所以，在老師的實際教學過程中，為避免出現(xiàn)上述情況，就應當努力探索讓數(shù)學更加抓住學生興趣的方法，而結(jié)合數(shù)學的產(chǎn)生方式，就不難發(fā)現(xiàn)，生活化的數(shù)學教學模式是最適合小學生的數(shù)學教育的。讓在日常生活中玩樂的學生們也能從中收獲一些數(shù)學知識。

一、生活化的教學就必須營造生活化的情景

數(shù)學的教學在課堂上不能僅僅利用課本上給出的邏輯概念和例題，老師應當在上課中把上課的內(nèi)容跟實際的生活中遇到的問題融合在一起，對數(shù)學與生活的聯(lián)系反復強調(diào)，讓學生先有一個數(shù)學和生活密不可分的認知。然后再給出生活場景中遇到的問題，讓同學們展開熱烈的討論，調(diào)動學習數(shù)學和解決問題的積極性。通過情景的導入的方式是生活化的教學的一大重要手段。就比如在學習簡單的加減等線性的運算法則時，給學生營造一個特定的情景空間，比如在超市買東西，單價四塊一斤的蘋果買了兩斤，三塊一個的桃子四個，還買了一包五塊錢的薯片，問結(jié)賬時應當給多少錢？這時候?qū)W生們就會根據(jù)自己在跟隨父母去超市時的情況去進行計算，然后發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，運用公式：總價＝單價×個數(shù)，求出問題的答案，這樣不僅讓學生學會了解答生活問題，還提高了數(shù)學能力。再比如說可以讓學生將日常生活中看見的物體的形狀描述出來，用自己的語言給不同物體的形狀下定義，并將形狀相同的物體分類。這樣就體現(xiàn)了數(shù)學教學中不得不利用到的數(shù)學生活化的特性了。

二、善于將數(shù)學問題更加生活化

對于有些數(shù)學問題，由于學生的數(shù)學知識和對數(shù)學生活化的思考能力有限，小學生們不一定能夠?qū)⒁恍碗s的數(shù)學問題生活化，這時候就需要老師的引導了。老師需要具備發(fā)現(xiàn)數(shù)學生活化的眼睛以及獨特的思維方式，這需要做到以下幾點。（1）想要生活化數(shù)學就必須擺脫數(shù)學的課堂式教育，讓數(shù)學跟生活更加貼近，在實際生活中隨時留意數(shù)學的痕跡，在解決數(shù)學問題的過程中也要盡量發(fā)現(xiàn)其生活化的可能。比如要求學生在生活中實際經(jīng)歷，只要跟數(shù)學的運算有關(guān)的事情都記錄下來，到數(shù)學課上分享，通過不同學生的記錄情況，掌握更多的生活中的數(shù)學化，也能陪養(yǎng)學生們對生活中數(shù)學問題的留心觀察能力和自主獨立思考的能力。比如在學習線性幾何問題時，可以要求同學們把生活中的幾何物體有什么特性用數(shù)學的方式表達出來。（2）實際生活情境的演練以及數(shù)學問題模型化都是很好的解決數(shù)學生活化難題的方式。數(shù)學的學習單靠理論的傳授是遠遠不夠的，生活化的要求隨著學習難度的增加而加強，把數(shù)學生活化的難度跟學習難度成正比。所以這時候就要引入數(shù)學模型，讓學生們排練生活中的數(shù)學情景，模擬數(shù)學中的一些重要基本概念來提高數(shù)學問題的生活化。比如，在學習位置這一章節(jié)時，可以讓同學扮演不同的角色，如參照物、靜物、運動的物體等等。在學習幾何關(guān)系的時候可以讓學生制作簡易的幾何模型，通過幾何模型的簡單折疊再現(xiàn)問題中的幾何空間，或者對于線條來說，可以選擇筆來代替線條，通過在空間中實際的筆的交錯，來了解數(shù)學問題中平面畫法中的線條的空間性。更好地解決數(shù)學中的問題，提升數(shù)學的生活化的樂趣，提高了學生學習的興趣。

三、引入趣味性的故事增強數(shù)學的生活化

生活中不僅有簡單的生活情境，還會有很多的生活故事，而這些生活故事里面也包含了很多的數(shù)學知識，所以老師可以搜集一些有趣的數(shù)學故事，把數(shù)學解答技巧通過嶄新的故事的形式傳遞給學生，讓學生在利用對故事的興趣的同時解答數(shù)學問題，這樣一來，有些特定故事里面蘊含的數(shù)學公式能給學生留下更加深刻的影響，不僅鍛煉了學生的邏輯思維能力，還提高了解決數(shù)學問題的能力。四、對學生給出適當?shù)脑u價，尋求家長的幫助小學生天真的性格使然，所以老師對他們的評價就顯得十分重要了，但是老師應當脫離傳統(tǒng)的僵化的評價模式，應當根據(jù)不同的學生的接受能力和解決能力，對學生給出科學合理的評價，有時可以舉出生活中的示例來對學生給予評價。而生活中遇到的數(shù)學問題老師不能及時給出解答，就需要家長對學生的教育了。有些家長可能會覺得孩子在學校學習就夠了，生活中的問題就不耐煩給他們細心解答，所以老師應該利用家長會的機會來呼吁家長不要忽視生活中孩子們提出的數(shù)學問題?？偟膩碚f，數(shù)學和生活的聯(lián)系是不言而喻的，對于數(shù)學問題的解決應當積極地從生活中形象化問題，然后找出簡單的解決問題的方法。讓數(shù)學問題更加生活化，一些有趣的情景和有趣的故事，能更加加深學生對于生活中的數(shù)學問題的存在意識，從中找到解決的辦法。提高數(shù)學生活化的有效性，提升小學生們的解決數(shù)學問題的能力。

參考文獻：

［1］羅天剛．小學數(shù)學教學生活化初探［J］．學周刊，2011，（11）：132－133．

［2］東風．新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化探析［J］．考試周刊，2014，（30）：72．

作者:賈紅 單位:積石山縣希望小學