現(xiàn)代茶文化下英語詞匯的教學(xué)研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了現(xiàn)代茶文化下英語詞匯的教學(xué)研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：不難看出，由于文化元素的缺失和不足，從而限制了英語詞匯教學(xué)活動(dòng)的有效推進(jìn)。隨著茶文化理念內(nèi)涵融入程度不斷提升，如今整個(gè)茶文化體系已經(jīng)呈現(xiàn)現(xiàn)代化色彩和理念內(nèi)涵，整個(gè)現(xiàn)代茶文化元素實(shí)現(xiàn)了本質(zhì)化提升。本文擬從英語詞匯的的特點(diǎn)認(rèn)知分析入手，結(jié)合當(dāng)前英語詞匯教學(xué)活動(dòng)開展過程中的具體要求，通過融入現(xiàn)代茶文化元素的具體內(nèi)涵，從而探究現(xiàn)代茶文化影響下的英語詞匯教學(xué)活動(dòng)實(shí)施思路。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代茶文化背景；英語詞匯教學(xué)；教學(xué)體系；教學(xué)目標(biāo)；文化內(nèi)涵

英語詞匯是英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的“根基”所在，可以說，想要學(xué)好和應(yīng)用好英語知識(shí)，其關(guān)鍵就在于完善應(yīng)用英語詞匯知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合茶文化融入發(fā)展整體背景，當(dāng)前在開展英語詞匯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須從教學(xué)的多樣性和融合性視角出發(fā)，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)涵，從而提升教學(xué)品質(zhì)，進(jìn)而滿足學(xué)生培養(yǎng)的整體需要。

1英語詞匯的的特點(diǎn)認(rèn)知分析

結(jié)合具體、客觀的教學(xué)實(shí)踐，我們不難看出在整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，詞匯知識(shí)是其基礎(chǔ)，也是其開展傳播活動(dòng)的關(guān)鍵所在，通過對英語詞匯的具體內(nèi)涵和價(jià)值理念進(jìn)行分析，可以看到，在整個(gè)英語詞匯內(nèi)容理解和認(rèn)知過程中，不僅要認(rèn)識(shí)到英語詞匯知識(shí)是一種客觀性、具體性存在，同時(shí)也是一種重要的意識(shí)內(nèi)容。因此，想要對整個(gè)英語詞匯開展合理有效的教學(xué)活動(dòng)，就必須從詞匯的深厚內(nèi)涵認(rèn)知入手，結(jié)合價(jià)值理念的精準(zhǔn)分析和合理表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)對英語詞匯知識(shí)內(nèi)容的有效掌握。通過對當(dāng)前整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施要求進(jìn)行分析，可以看到整個(gè)英語詞匯知識(shí)教學(xué)活動(dòng)在具體開展過程中，其教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)之間存在較大差別。在很多老師和學(xué)生的片面意識(shí)中，其認(rèn)為詞匯知識(shí)只是單一的詞匯，忽略了詞匯形成背后的文化屬性，以及整個(gè)詞匯應(yīng)用與具體語言環(huán)境之間的具體關(guān)聯(lián)，進(jìn)而限制了英語詞匯學(xué)習(xí)與理解應(yīng)用之間的有效關(guān)聯(lián)。事實(shí)上，詞匯教學(xué)活動(dòng)過程中的欠缺和不足，不僅是對詞匯內(nèi)容的價(jià)值認(rèn)知不到位，同時(shí)也是對中英詞匯前后轉(zhuǎn)化理解不全面的直接表現(xiàn)。就詞匯來說，詞性有著重要影響，而詞性實(shí)際上指的是整個(gè)語言體系中對詞語的具體語法歸類，而這就發(fā)展成為整個(gè)詞語的基本詞性。在英語語言體系中，其通過詞語自身形態(tài)的轉(zhuǎn)化，從而形成性質(zhì)不同、形態(tài)不同的詞匯內(nèi)容，當(dāng)然在英語體系中，詞匯前后的轉(zhuǎn)化機(jī)制有著直接關(guān)聯(lián)，也就是說，很多英語詞匯都是由英語本身形態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生的。而很多漢語詞匯在形成過程中，則是受語言應(yīng)用習(xí)慣和語言應(yīng)用內(nèi)涵所具體形成的，所以，中英詞匯產(chǎn)生根源上的不同差異，就需要具體融入到整個(gè)詞匯教學(xué)活動(dòng)開展過程中。

2當(dāng)前英語詞匯教學(xué)活動(dòng)開展過程中的具體要求

立足當(dāng)前詞匯活動(dòng)的開展特殊性看，其中存在的突出矛盾和明顯不足在于，整個(gè)詞匯教學(xué)活動(dòng)中，過多將重點(diǎn)放在了詞匯教上，忽略缺少文化理念和價(jià)值觀的融入，從而限制了整個(gè)詞匯教學(xué)過程中，學(xué)生的理解狀況與應(yīng)用機(jī)制。就當(dāng)前這個(gè)時(shí)展的背景和訴求看，完善的教學(xué)體系已經(jīng)成為學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要內(nèi)容和關(guān)鍵要素，而相對于學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制而言，現(xiàn)如今，想要滿足人才市場的具體需要，就必須在充分具體立足教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)要求上，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，通過豐富具體的教學(xué)內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的全面匹配。當(dāng)然，就目前日益多元化的英語詞匯教學(xué)活動(dòng)而言，其中包含諸多元素內(nèi)容，除了單一的英語詞匯知識(shí)內(nèi)容外，還要注重對詞匯的特點(diǎn)以及應(yīng)用要求進(jìn)行全面了解。當(dāng)然，在整個(gè)英語詞匯教學(xué)活動(dòng)中，其作為基于英語這一語言應(yīng)用前提下的教學(xué)活動(dòng)，其想要實(shí)現(xiàn)最佳效果，就不能脫離英語文化的環(huán)境和氛圍，尤其是從當(dāng)前文化交流融合背景和趨勢看，各種文化元素之間的交流與融合已經(jīng)成為全新發(fā)展常態(tài)。因此，對于英語詞匯教學(xué)活動(dòng)具體開展來說，只有注重英語詞匯的應(yīng)用氛圍，并且將必要的文化理念融入其中，從而才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)詞匯教學(xué)與學(xué)生品知之間的具體了解和全面認(rèn)知。而對于詞匯教學(xué)來說，詞匯作為一種特殊性名詞，其有著自身特點(diǎn)，尤其是專業(yè)的應(yīng)用屬性，加上其與文化之間的具體融合，也充分決定了我們?nèi)绻胍玫膽?yīng)用該文化體系內(nèi)涵，就需要在選擇合適的文化元素基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新文化理念，優(yōu)化文化機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語詞匯教學(xué)活動(dòng)開展的理想效果。英語教學(xué)，歸根到底是精神的交流和文化的傳播，所以，從廣義上來看，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，一切都是為了豐富人們的精神文化生活、提升學(xué)習(xí)者的整體素養(yǎng)而服務(wù)的，并不是為了所謂的知識(shí)而學(xué)習(xí)，而是為了提升學(xué)生自身人格魅力而進(jìn)行的一種交流活動(dòng)，因此，從思維理念和文化認(rèn)知視角來具體開展英語教學(xué)活動(dòng)，這不僅是教學(xué)理念的成熟發(fā)展的客觀表現(xiàn)，同時(shí)在這一過程中，也為學(xué)生樹立正確的思維觀念提供了具體、有效的幫助。

3現(xiàn)代茶文化元素的具體內(nèi)涵

通過對整個(gè)茶文化元素的發(fā)展?fàn)顩r和表現(xiàn)方式，進(jìn)行全面分析，不難看出整個(gè)茶文化元素中所具有的文化理念和價(jià)值內(nèi)涵，不僅決定了該元素的應(yīng)用價(jià)值所在，同時(shí)也更具學(xué)生培養(yǎng)和提升的價(jià)值應(yīng)用，尤其是對于現(xiàn)代茶元素應(yīng)用發(fā)展活動(dòng)來說，其形成環(huán)境中，與整個(gè)時(shí)展和社會(huì)大眾認(rèn)知之間有著重要關(guān)聯(lián)。而在現(xiàn)代茶文化元素發(fā)展過程中，其通過發(fā)展內(nèi)容與時(shí)代關(guān)聯(lián)性相結(jié)合，從而造就了一大批積極吸引力和競爭力的要素內(nèi)容，這些都能夠?qū)Ξ?dāng)前我們所具體開展的各項(xiàng)活動(dòng)提供精準(zhǔn)支撐。尤其是，在當(dāng)前整個(gè)傳統(tǒng)文化的傳承不斷成熟背景下，通過積極借鑒各項(xiàng)元素內(nèi)容，從而深層次感知現(xiàn)代茶文化元素體系中所具有的人文價(jià)值內(nèi)涵，進(jìn)而打造極具吸引力的文化傳承發(fā)展機(jī)制。結(jié)合整個(gè)茶文化元素發(fā)展傳承的具體狀況，可以看到現(xiàn)代茶文化元素作為一種文化元素，其在當(dāng)前實(shí)現(xiàn)了成熟發(fā)展與詮釋表達(dá)，客觀來說，整個(gè)文化元素中所具有的情感特點(diǎn)和藝術(shù)特色，都是當(dāng)前我們應(yīng)用這一文化藝術(shù)的重要要求和關(guān)鍵所在?，F(xiàn)代茶文化元素體系，在不斷發(fā)展過程中，逐漸形成了體系化的元素內(nèi)容，而其中也包含了諸多元素，認(rèn)知該文化的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代文化發(fā)展的整體視角出發(fā)，通過文化遷移和融入的具體內(nèi)涵詮釋及表達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)代茶文化元素的精準(zhǔn)認(rèn)知。結(jié)合現(xiàn)代茶文化的文化內(nèi)涵和價(jià)值元素，可以看到，茶文化作為整個(gè)文化機(jī)制中的獨(dú)立的文化元素，其想要滿足現(xiàn)代茶文化多元傳播背景及需要，就必須注重文化融合與整體提升，尤其是從文化發(fā)展與語言詞匯之間的關(guān)系看，良好的文化交流將為整個(gè)英語詞匯知識(shí)交流與傳播提供重要支撐。因此在當(dāng)前現(xiàn)代茶文化體系理念內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過程中，可以將其與英語詞匯知識(shí)應(yīng)用相結(jié)合，通過進(jìn)行具體傳承和應(yīng)用，尤其是通過挖掘合適元素內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果。比如在整個(gè)英語詞匯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可以將茶葉專項(xiàng)詞匯知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生直接感知不同詞匯的形成背景和價(jià)值內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)英語詞匯知識(shí)教學(xué)發(fā)展的最佳效果。

4現(xiàn)代茶文化影響下的英語詞匯教學(xué)活動(dòng)實(shí)施思路

結(jié)合整個(gè)茶文化元素的發(fā)展?fàn)顩r和價(jià)值內(nèi)涵看，茶文化元素已經(jīng)成為一種世界性元素，教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善是整個(gè)英語詞匯教學(xué)過程中，所需要重視的一個(gè)重點(diǎn)，只有改變一種方式，形成一個(gè)全新的教學(xué)課堂，才能形成最佳效果，當(dāng)然營造活躍課堂氣氛，對形成新的課堂資源和活力有著重要的影響。通過對整個(gè)現(xiàn)代茶文化元素的具體展現(xiàn)方式進(jìn)行分析，我們能夠深層次感知該文化體系的應(yīng)用價(jià)值和具體內(nèi)涵。在該藝術(shù)中，其實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代文化機(jī)制與教學(xué)機(jī)制的全面應(yīng)用，無論是具體的文化內(nèi)涵，還是其中所具有的精神理念，都值得我們具體分析?，F(xiàn)代茶文化體系的成熟發(fā)展為當(dāng)前整個(gè)英語詞匯教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化和全面提升提供了直觀借鑒。事實(shí)上，在長期、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們得到一個(gè)結(jié)論：那就是，教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，而產(chǎn)生該意識(shí)的根本原因在于教學(xué)活動(dòng)在具體推進(jìn)過程中，其始終處于動(dòng)態(tài)、變化的狀態(tài)。因此，想要實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，就必須始終圍繞教學(xué)理念的更新和市場用人的整體訴求進(jìn)行學(xué)生教育與培養(yǎng)機(jī)制的完善與優(yōu)化，尤其是隨著教學(xué)體系不斷完善，當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)的要求也實(shí)現(xiàn)了全面提升。而想要實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，其必須從學(xué)生培養(yǎng)與用人匹配度的全面性認(rèn)知出發(fā)，通過篩選出合適的元素內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。結(jié)合整個(gè)英語詞匯知識(shí)教學(xué)的價(jià)值作用看，完善的詞匯知識(shí)內(nèi)容，不僅是學(xué)生培養(yǎng)的整體要求，同時(shí)也是立足英語詞匯的應(yīng)用特點(diǎn)所出發(fā)的教學(xué)活動(dòng)。就現(xiàn)代茶文化元素的實(shí)質(zhì)內(nèi)容看，其中所具有的多樣化內(nèi)涵，以及獨(dú)特的文化理念，為整個(gè)詞匯教學(xué)活動(dòng)的具體開展和有效實(shí)施提供重要支撐。在現(xiàn)代茶文化影響下的英語詞匯教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，完善的人文素養(yǎng)和英語思維是目前學(xué)生培養(yǎng)過程中所必須充分注重融入的內(nèi)容和理念，而對于詞匯知識(shí)來說，如果在具體的教學(xué)過程中，忽略了文化元素和應(yīng)用環(huán)境的有效結(jié)合，其必然限制了詞匯知識(shí)的精準(zhǔn)表達(dá)，從而影響了整個(gè)詞匯教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)效。

5結(jié)語

結(jié)合現(xiàn)代茶文化元素應(yīng)用的具體要求看，完善的茶文化理念內(nèi)涵以及客觀全面的文化交流機(jī)制，實(shí)際上是當(dāng)前社會(huì)文化交流發(fā)展的常態(tài)化現(xiàn)象。結(jié)合茶文化體系的價(jià)值內(nèi)涵看，精神理念、人文素養(yǎng)等要素對整個(gè)文化機(jī)制發(fā)展之間形成了重要關(guān)聯(lián)，尤其是整個(gè)文化體系內(nèi)涵的多樣性，決定了當(dāng)前我們想要利用好茶文化元素，就必須充分發(fā)揮該文化體系中所具有的精神理念和思維內(nèi)涵，通過豐富具體的價(jià)值體系，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)茶文化元素應(yīng)用與教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)開展和全面實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]孟娟.基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式研究[J.中國翻譯,2013(1):92-97.

[2]陳麗婉.中餐菜名英譯及其對外漢語教學(xué)研究[J].外語教學(xué),2013(19):112-115.

[3]朱三元.科技英語詞匯特征及翻譯特點(diǎn)探究[J].翻譯論壇,2014(7):205-208.

[4]崔童鹿.任務(wù)型教學(xué)法在高職院校旅游專業(yè)學(xué)生英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)時(shí)空.2015(8)：178-182.

[5]盧欣.從翻譯的目的論看中式菜肴英譯的翻譯策略[J].文教資料,2016(1):258-265.

作者:劉虹余 單位:四川城市職業(yè)學(xué)院