二胡演奏教學(xué)審美教育研究
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【摘要】隨著高校音樂(lè)教育教學(xué)改革的漸進(jìn)式發(fā)展，審美教育的呼聲愈加強(qiáng)烈，二胡演奏教學(xué)亦是如此。在高校中，越來(lái)越多的學(xué)生喜愛(ài)二胡，他們被“二胡之美”所陶冶與感染，跟隨著二胡教學(xué)的步伐，用自己的方式展示對(duì)二胡的熱愛(ài)。但縱觀當(dāng)下的二胡演奏教學(xué)，可知審美教育缺失的問(wèn)題已然不再新鮮，這亟待改善。本文闡述了二胡演奏中的審美，并簡(jiǎn)要分析了二胡演奏教學(xué)中審美教育的現(xiàn)狀，就二胡演奏教學(xué)中的審美教育進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】二胡演奏；教學(xué)；審美教育；途徑
近年來(lái)，隨著二胡的繁榮發(fā)展，其審美特征與價(jià)值被挖掘，自然而然便被引入課堂。在各院校中，二胡演奏成為一門獨(dú)立的專業(yè)，這加快了學(xué)校對(duì)二胡演奏人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中，二胡演奏必然要與它的審美特征聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生窺視二胡的“美”。開(kāi)展審美教育，一則可激發(fā)興趣、提升學(xué)習(xí)積極性，提高二胡基礎(chǔ)教育的質(zhì)量；二則也能以二胡學(xué)習(xí)為視角，培養(yǎng)學(xué)生感悟美、品鑒美、創(chuàng)造美的能力，一舉多得。
一、二胡演奏中的審美
（一）音色審美很多人初次接觸二胡，便很快被其獨(dú)特美妙、抑揚(yáng)頓挫、極富感染力的音色所吸引。二胡音色與眾樂(lè)器相比較，有自己的特點(diǎn)，快慢不等、高低不平、急緩不均、輕重不同、銳柔不一的音色，能夠給予傾聽(tīng)者極深刻、極美妙的音樂(lè)審美體驗(yàn)。當(dāng)然，因欣賞者個(gè)人情感體驗(yàn)、情緒興趣、性格氣質(zhì)等不同，其對(duì)二胡各類音色的審美體驗(yàn)也存在一定的差異。傾聽(tīng)者運(yùn)用聯(lián)想與想象，配合二胡音樂(lè)的流淌，能夠獲得更極致且獨(dú)特的審美體驗(yàn)。二胡音色較一般樂(lè)器標(biāo)準(zhǔn)音低了純五度，運(yùn)用不同的技巧與方法彈奏二胡，可給觀眾呈現(xiàn)多元化的音色，刺激觀眾的審美體驗(yàn)。
（二）情感審美二胡演奏是作品情感的載體，任何的二胡作品都旨在傳遞某種內(nèi)涵、表達(dá)某種意蘊(yùn)、渲染某種情感、展現(xiàn)某種意境，給人極致的情感審美體驗(yàn)?！皞髑檫_(dá)意”是二胡作品最初的表現(xiàn)目的，而給予觀眾更多的情感審美體驗(yàn)，則是在二胡作品演奏過(guò)程中循序漸進(jìn)體現(xiàn)出來(lái)的。很多二胡作品情感意蘊(yùn)濃厚，給人心靈震撼，觸動(dòng)心弦之時(shí)，還發(fā)人深省。二胡演奏藝術(shù)家以高超的演奏技藝、極富表現(xiàn)力的節(jié)奏和旋律，最大限度地還原二胡作品的“內(nèi)在情感”，給人獨(dú)特的情感審美印象。聽(tīng)美的音樂(lè)、感美的情感、思美的事物、悟美的道理便是二胡演奏本身所體現(xiàn)的情感審美。二胡作品《江南春色》從引子到尾聲，都渲染了一種濃郁的情感氛圍，整首樂(lè)曲旋律自然、優(yōu)美，既有江南秀麗風(fēng)光，更有對(duì)生活濃郁而熾熱的喜愛(ài)、贊美之情。欣賞之，動(dòng)人心扉，是一種極致的情感審美享受。
（三）文化審美二胡代表著濃郁而深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化，它是文化藝術(shù)的完美化身，這種傳統(tǒng)樂(lè)器在長(zhǎng)期的發(fā)展中，將各種文化演繹得精妙絕倫。漸漸地，二胡作品逐漸開(kāi)始代表獨(dú)特的民俗文化，而二胡自身也成為文化意蘊(yùn)十分豐富，且受人追捧、受人喜愛(ài)之物。二胡演奏的文化審美主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，二胡演奏風(fēng)格上體現(xiàn)的文化審美。二胡與其他樂(lè)器不同的是，其風(fēng)格有一定的定性，如大多以“悠揚(yáng)、柔美”等為主，這便是二胡演奏的文化審美標(biāo)簽。其二，二胡作品的內(nèi)容、主題、意境等所折射的各種文化審美。在內(nèi)容主題上，大多數(shù)二胡音樂(lè)作品都具有不同的內(nèi)容主題，這些內(nèi)容主題所反映的地域文化、民俗文化、時(shí)代背景等也不盡相同。在意境上，二胡作品往往像具有藝術(shù)性的文學(xué)作品一般，有詩(shī)化的語(yǔ)言與意境，這也是文化審美中不可忽視的。
二、二胡演奏教學(xué)中的審美教育現(xiàn)狀
（一）二胡演奏教學(xué)審美教育缺失成為主要問(wèn)題教育教學(xué)的大平臺(tái)為二胡演奏搭建了橋梁，二胡演奏教學(xué)在各大院校開(kāi)展得正盛。但縱觀當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)校更加注重對(duì)二胡演奏基本知識(shí)的解析以及基本演奏技能、演奏方法的教授，而對(duì)于審美教育則不甚重視。例如，二胡演奏的節(jié)奏如何把握、音準(zhǔn)如何控制、音色如何調(diào)節(jié)，拉二胡的姿勢(shì)如何擺、如何調(diào)整，以及二胡演奏時(shí)按指、揉弦、換弦、拋弓等技巧，這些在教學(xué)中都得到了全面的體現(xiàn)。但就審美教育而言，部分教師并未通過(guò)讓學(xué)生感受音色審美、情感審美、文化審美等各種類型的審美，有針對(duì)性、有目的、有意識(shí)地使學(xué)生獲得一種獨(dú)特的審美觀念、審美情感與審美價(jià)值。這意味著二胡演奏教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的審美教育十分欠缺，這種情況必須改善。
（二）二胡演奏教學(xué)方式老套，不利于審美教育開(kāi)展二胡演奏課堂是二胡審美教育開(kāi)展的主陣地，但值得關(guān)注的是，老套的教學(xué)方式不利于學(xué)生在教師的指引下挖掘二胡演奏中的審美內(nèi)涵。二胡演奏對(duì)于喜愛(ài)者來(lái)說(shuō)是一種愉悅的精神享受，但對(duì)于毫無(wú)興趣者而言，枯燥的教學(xué)方式會(huì)使其學(xué)習(xí)更顯枯燥乏味。如果能夠轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，與審美教育相融合，通過(guò)一定的科學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生感悟二胡演奏的美，挖掘其獨(dú)特的審美特征，定能引起學(xué)生興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。審美教育的目的是讓學(xué)生有感受美的能力、鑒賞美的素養(yǎng)、創(chuàng)造美的力量，而二胡演奏教學(xué)的教學(xué)方式改善也應(yīng)向其傾斜與靠攏。
三、二胡演奏教學(xué)中開(kāi)展審美教育的有效途徑
（一）重視審美教育開(kāi)展，從二胡演奏教學(xué)理念與情感上徹底轉(zhuǎn)變二胡演奏是備受學(xué)生認(rèn)可、喜愛(ài)的一種藝術(shù)形式，它有著自己的審美特點(diǎn)，正是由于這些“美”的特點(diǎn)，才讓更多學(xué)生加入到二胡演奏的群體中來(lái)。審美教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不僅應(yīng)該會(huì)感知美、體驗(yàn)美，也要能夠?qū)W會(huì)用獨(dú)到犀利的眼光去評(píng)判美、鑒賞美，更要具備不斷創(chuàng)造各種美的觀念、美的事物、美的形態(tài)的能力。在二胡演奏教學(xué)中，教師在教會(huì)學(xué)生識(shí)譜、讀譜，掌握基本的二胡理論知識(shí)與演奏技巧之余，更要關(guān)注審美教育。無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是二胡教師，都應(yīng)該從理念與情感上徹底轉(zhuǎn)變，將審美教育提上日程。具體可從以下著手：第一，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從理念上重視審美教育，為二胡演奏教學(xué)者提供此方面的教育教學(xué)培訓(xùn)，讓教師知其重要性，知其如何教，知其如何開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)從設(shè)備、資金等方面支持二胡演奏審美教育的落實(shí)。第二，教師應(yīng)立足審美情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生與二胡的感情。二胡不單單是生硬的樂(lè)器，更是一種音色美、情感美、文化美的符號(hào)與象征，它是傳承思想文化、抒表情感的“利器”。在教學(xué)中，教師理應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)具有濃郁情感的審美情境，引導(dǎo)學(xué)生用“感情”連接“二胡”，演奏出有情感、有溫度的樂(lè)曲。
（二）運(yùn)用多種方式彰顯二胡美感，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)感悟、體驗(yàn)美對(duì)于高校學(xué)生而言，學(xué)胡演奏，不僅僅是學(xué)習(xí)其基本知識(shí)與演奏技藝，更要學(xué)習(xí)其承載的各種文化元素，以審美的眼光與二胡演奏建立獨(dú)特的審美聯(lián)系。二胡演奏教師如何落實(shí)審美教育呢？教師要懂得運(yùn)用多種方式彰顯二胡的美感，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索二胡之美，學(xué)會(huì)感悟美、體驗(yàn)美，繼而逐漸養(yǎng)成欣賞美的意識(shí)。首先，營(yíng)造趣味情境，凸顯作品意境。二胡作品具有意境深邃、情韻俱佳的特點(diǎn)，演奏者在演奏時(shí)通過(guò)適當(dāng)控制音色、把握旋律、調(diào)整音調(diào)等方式，可以營(yíng)造一種“琴境合一”的氛圍，這種境界妙不可言。教師可采用多媒體視頻或者音頻再現(xiàn)二胡演奏的絕美意境，將二胡作品中旖旎的風(fēng)格、濃郁的情感、深邃的意境，以及超凡脫俗的畫面、柔和絕美的旋律等展現(xiàn)出來(lái)，打造一種“洋溢美、飄灑美”的趣味教學(xué)情境，這能加深學(xué)生對(duì)二胡演奏美的理解與感悟。其次，精選各類二胡作品，激發(fā)學(xué)生興趣，拉近學(xué)生與作品的心靈距離。二胡作品璀璨繁多，不同主題、不同時(shí)代背景、不同地域風(fēng)格的作品應(yīng)有盡有，教師可選擇學(xué)生興趣濃郁，且符合其心理特點(diǎn)，又十分貼近生活的作品呈現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵(lì)其發(fā)現(xiàn)美。最后，教師要對(duì)典型代表作品進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生感悟美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二胡演奏中的情韻與意境。
（三）在二胡演奏中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，積極有效落實(shí)審美教育二胡教學(xué)除了要讓學(xué)生感悟二胡之美感，還要給出一定的樂(lè)曲作品讓學(xué)生去評(píng)價(jià)、品鑒，說(shuō)出二胡演奏藝術(shù)方方面面的特點(diǎn)，這是審美教育所要求的。二胡藝術(shù)的美感不僅在欣賞者的眼中，更在欣賞者的心中，飽含著欣賞者的獨(dú)特情感。在審美教育視角下，二胡演奏的學(xué)習(xí)，第一步是獲得審美感知，第二步便是形成對(duì)美的獨(dú)特品鑒與評(píng)論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二胡樂(lè)器的魅力所在，這是學(xué)生審美能力增強(qiáng)不可或缺的一大步驟。鑒賞二胡之美，必須得激發(fā)學(xué)生與作品持久而強(qiáng)烈的情感共鳴，做到學(xué)生與作品的全面融合，讓學(xué)生整個(gè)身心都嵌入到美的作品中，使其被“美”圍繞。這樣，在鑒賞與品評(píng)時(shí)，學(xué)生方可更自然地流露出美的情趣。如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美呢？可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，可從創(chuàng)作的背景、創(chuàng)作者的身世、樂(lè)曲的思想內(nèi)涵等方面著手。第二，可從深刻的思想內(nèi)涵與深遠(yuǎn)的意境著手。第三，可從二胡演奏本身的音色之美、文化之美等方面著手。但無(wú)論是哪個(gè)方面，教師均要鼓勵(lì)學(xué)生大膽鑒賞，說(shuō)出自己的看法，讓二胡樂(lè)曲的美不再是千篇一律的“課本論”，而是呈現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”之態(tài)。例如，《江南春色》的意境之美究竟如何，教師可鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，鑒賞作品之美，并描繪自己心目中的《江南春色》之妙趣意境。
（四）二胡演奏應(yīng)致力于對(duì)學(xué)生審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)，增強(qiáng)審美的能力在二胡演奏教學(xué)中，學(xué)生的審美創(chuàng)造力愈加受到重視。教師的教學(xué)必須致力于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這是落實(shí)審美教育最關(guān)鍵的途徑。在日常的二胡演奏教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地滲透創(chuàng)造力的培養(yǎng)，無(wú)論是在二胡基本技巧的傳授上，還是在二胡作品的文化解剖、情感研讀上，教師都要?jiǎng)?chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。尊重學(xué)生，理解與包容學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去探究、創(chuàng)造是基本的前提，對(duì)學(xué)生任何具有創(chuàng)造性的審美觀點(diǎn)都不應(yīng)加以遏制，而應(yīng)鼓勵(lì)褒揚(yáng)，這將加速創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如，在北方氣息濃郁的二胡曲《一枝花》的學(xué)習(xí)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)該樂(lè)曲的風(fēng)格與情感特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性的改編。這一任務(wù)有一定的難度，教師可鼓勵(lì)學(xué)生合作完成。對(duì)于學(xué)生的改編，要更多地去肯定，而不是秉持古板的原則去反對(duì)。綜上所述，二胡是傳統(tǒng)樂(lè)器中備受歡迎、備受矚目的一種樂(lè)器。在我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)領(lǐng)域中，各類樂(lè)器熠熠生輝、百家爭(zhēng)鳴，二胡以抒表個(gè)人情感、傳遞作品意蘊(yùn)、陶冶大眾情操、增強(qiáng)大眾審美等特點(diǎn)深受國(guó)內(nèi)音樂(lè)愛(ài)好者的喜愛(ài)。二胡演奏具有獨(dú)特的審美特點(diǎn)，就當(dāng)下的高校二胡演奏教學(xué)來(lái)說(shuō)，審美教育的缺失理應(yīng)受到重視。而面對(duì)審美教育的缺失，無(wú)論是高校還是二胡教師都應(yīng)該出一份力、盡一份心，為開(kāi)展豐富多彩的二胡演奏審美教育活動(dòng)而努力，以此來(lái)確保審美教育的高質(zhì)量落實(shí)。
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作者：曲曉玲 單位：山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院