教育培訓(xùn)問(wèn)題的研討3篇

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（一）

一、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)存在的常見問(wèn)題

1.終身學(xué)習(xí)觀念不堅(jiān)定

當(dāng)今世界，新知識(shí)、新科技和新文化層出不窮，要求校長(zhǎng)必須參加學(xué)習(xí)，但校長(zhǎng)平時(shí)必須完成大量的工作任務(wù)，不能專一地搞學(xué)習(xí)；校長(zhǎng)還需要應(yīng)對(duì)不同的社會(huì)關(guān)系，不能專心地搞學(xué)習(xí)。一些校長(zhǎng)會(huì)以此為借口，面對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)輕視敷衍，即使參加學(xué)習(xí)也是應(yīng)付了事，不能深入。

2.培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

校長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容上，思想政治教育和教育教學(xué)通識(shí)理論等內(nèi)容所占的比重較大，但是新課程實(shí)施、校園文化建設(shè)和學(xué)校管理實(shí)踐等借鑒性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容所占比重少。出現(xiàn)這種情況在于確定教育培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)不研究培訓(xùn)對(duì)象，不能深入調(diào)查，不注重實(shí)用性、時(shí)代性和針對(duì)性，致使培訓(xùn)內(nèi)容枯燥乏味、脫離實(shí)際，缺乏吸引力。

3.過(guò)程管理監(jiān)督力度不夠

對(duì)校長(zhǎng)的教育培訓(xùn)通常都會(huì)明確規(guī)定培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)，并有嚴(yán)格的紀(jì)律要求，但是由于有的受訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)單位和個(gè)人不重視培訓(xùn)，有的不能按時(shí)報(bào)到；也有的雖然按時(shí)報(bào)到，但不能很好地處理好培訓(xùn)和工作的關(guān)系，只要學(xué)校有工作任務(wù)，不按規(guī)定向管理部門請(qǐng)假便隨意缺席。而負(fù)有管理職責(zé)的部門，或礙于情面，不愿管理，或因?yàn)楸还芾矸降奶厥怅P(guān)系，不敢管理，使管理制度失去了應(yīng)有的尊嚴(yán)和權(quán)威。

4.考評(píng)應(yīng)用不到位

通過(guò)培訓(xùn)，校長(zhǎng)按照一定的要求掌握了某方面的知識(shí)才能取得合格證書，但是對(duì)培訓(xùn)情況的考評(píng)鑒定，往往吃大鍋飯，沒有優(yōu)劣之分。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)往往讓校長(zhǎng)參加一次開卷考試或?qū)懸黄牡皿w會(huì)，收來(lái)之后，不認(rèn)真閱卷，交卷就算通過(guò)。因?yàn)榕嘤?xùn)沒有不及格的，心里沒有壓力，有的校長(zhǎng)上課時(shí)對(duì)于感興趣的內(nèi)容就認(rèn)真聽一下，不感興趣的就當(dāng)耳邊風(fēng)。同時(shí)，培訓(xùn)考評(píng)結(jié)果與培訓(xùn)對(duì)象的考核評(píng)定和任職提拔不掛鉤，愈加導(dǎo)致校長(zhǎng)學(xué)習(xí)隨意，不重視培訓(xùn)。

二、對(duì)策

1.結(jié)合建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，樹立終身學(xué)習(xí)觀念

提高校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍素質(zhì)是培訓(xùn)工作的最終目的，教育培訓(xùn)是推動(dòng)提高校長(zhǎng)隊(duì)伍素質(zhì)的有力武器，二者相輔相成，相互促進(jìn)。提高素質(zhì)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵又在于持之以恒。因此校長(zhǎng)培訓(xùn)應(yīng)該與建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的偉大任務(wù)結(jié)合起來(lái)，在教育系統(tǒng)，就應(yīng)該與建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的工作結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和提高干部的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)提高校長(zhǎng)隊(duì)伍素質(zhì)的目的。根據(jù)校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，必須合理運(yùn)用多種多樣的方法和手段，促進(jìn)校長(zhǎng)真正樹立起我要學(xué)、終身學(xué)的大學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，持之以恒地堅(jiān)持下去，把它融入到每天的工作當(dāng)中，那么學(xué)習(xí)中遇到的困難便不成其為困難，所謂的借口也就會(huì)不攻自破。

2.結(jié)合調(diào)查研究，樹立精品培訓(xùn)意識(shí)

校長(zhǎng)培訓(xùn)的內(nèi)容和方式直接影響著培訓(xùn)質(zhì)量。我們必須樹立精品意識(shí)，挑選校長(zhǎng)在工作實(shí)踐中有困惑而最需要掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)作為內(nèi)容，首先要深入了解教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和最新要求；其次要掌握校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的最迫切的需求；第三要慎重聘請(qǐng)授課老師，聘請(qǐng)既懂得先進(jìn)知識(shí)，又善于傳業(yè)解惑，能夠真正起指引明燈作用的老師；最后要選擇適口對(duì)路的培訓(xùn)的方式和不同的教學(xué)手段。

3.結(jié)合制度建設(shè)，樹立責(zé)任意識(shí)

規(guī)章制度建立的作用就在于規(guī)范某類行為，在進(jìn)行教育培訓(xùn)時(shí)，堅(jiān)持人性化和制度化結(jié)合，建立健全培訓(xùn)相關(guān)制度，做到培訓(xùn)有制可循，有制必循。如果視制度如兒戲，不執(zhí)行、不遵守，還不如不作規(guī)定。組織單位要以高度的政治責(zé)任感，在培訓(xùn)的過(guò)程中深入了解每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)格按照制度進(jìn)行考評(píng)鑒定，對(duì)于遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)員與不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)員，一定有所區(qū)別，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象作出客觀公正的評(píng)價(jià)。

4.結(jié)合培訓(xùn)教育的結(jié)果，樹立正確的學(xué)習(xí)目的

通過(guò)教育培訓(xùn)能夠使校長(zhǎng)在不斷思考汲取知識(shí)的同時(shí)，體悟到更多的處世哲學(xué)，培養(yǎng)校長(zhǎng)前瞻性戰(zhàn)略眼光，拓展工作思路，提高科學(xué)執(zhí)政水平。所以，能夠很好地接受教育培訓(xùn)的校長(zhǎng)，往往是教育局黨委任命提拔干部的重點(diǎn)對(duì)象。我們要引導(dǎo)校長(zhǎng)樹立正確的學(xué)習(xí)目的，不把培訓(xùn)教育的結(jié)果看作是升遷的鋪路石，只重結(jié)果，不重過(guò)程，而更多的是放在自身知識(shí)的完善和素質(zhì)的提高，通過(guò)思想的拓展、知識(shí)的更新、觀念的碰撞、能力的提升，把自己正在做的事情做好，把學(xué)習(xí)到的新知識(shí)、新理論、新觀念，運(yùn)用到教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際工作中，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)新發(fā)展新提高。

作者：常虹 單位：南關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

（二）

一、少兒舞蹈教育中現(xiàn)存問(wèn)題分析

1.教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良蕎不齊

隨著少兒舞蹈的不斷發(fā)展，少年兒童的舞蹈學(xué)習(xí)需求越來(lái)越大，正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)無(wú)法滿足越來(lái)越多的舞蹈學(xué)習(xí)需求，一些私人化的舞蹈教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隨著出現(xiàn)。正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)是指得到政府認(rèn)證的機(jī)構(gòu)，或者是由政府直接管理的機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)的教學(xué)形式比較規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也有保障。然后，現(xiàn)在很多私人化的，沒有得到教育部門批準(zhǔn)的舞蹈培訓(xùn)學(xué)校卻不斷出現(xiàn)，并且在練習(xí)場(chǎng)地、安全措施不完善的情況下堅(jiān)持招生、培訓(xùn)，存在很大的安全隱患問(wèn)題。

2.舞蹈內(nèi)容偏向成人化

從現(xiàn)在的少兒舞蹈中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)存在著愛情、超凡脫俗的內(nèi)容，這些情感和生活根本就與少年兒童的生活格格不入，完全是成年人的情感和思想。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因主要是由于少兒舞蹈的編導(dǎo)是成年人，他們不熟悉少年兒童的生活，也不了解少年兒童的情感，因此，他們?cè)谶M(jìn)行少兒舞蹈創(chuàng)作的時(shí)候并沒有從少兒的角度出發(fā)，沒有用少兒的思維來(lái)進(jìn)行思考，甚至還有的編導(dǎo)直接對(duì)成人節(jié)目進(jìn)行改編就讓少年兒童排練，這些都加重了少兒舞蹈內(nèi)容成人化的問(wèn)題。我們必須重視這一問(wèn)題，必須充分認(rèn)識(shí)到少兒舞蹈要激發(fā)孩子的興趣、釋放孩子的天性，這樣才能讓他們?cè)谖璧钢薪】档某砷L(zhǎng)。

3.教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)條件差

上文中我們就提到，現(xiàn)在的少兒舞蹈教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良蕎不齊，很多少兒舞蹈培訓(xùn)學(xué)校沒有經(jīng)過(guò)教育部的認(rèn)可就開始辦學(xué)，根本不具備舞蹈教學(xué)所必須的條件，硬件設(shè)施十分落后。就場(chǎng)地來(lái)說(shuō)，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的場(chǎng)地根本沒有達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的12平方米以上。同時(shí)，很多場(chǎng)地的地面太硬，對(duì)少年兒童的身體發(fā)育造成不良影響。此外，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏良好的音樂設(shè)備，只能用音響來(lái)為舞蹈伴奏，這種伴奏方式與鋼琴相比，只會(huì)讓伴奏效果大打折扣。只有鋼琴伴奏，才能更好的培養(yǎng)孩子的音樂節(jié)奏感，讓孩子在悠揚(yáng)的琴聲下放松肢體動(dòng)作，增強(qiáng)孩子表現(xiàn)的欲望，從而使得舞蹈更加具有感染力。簡(jiǎn)陋的辦學(xué)條件一方面影響了孩子舞蹈的學(xué)習(xí)效果，另一方面還對(duì)少兒的身體發(fā)育造成不良影響。

4.多樣性和趣味性被淡化

傳統(tǒng)的少兒舞蹈教學(xué)給大家留下了一個(gè)刻板印象，即教學(xué)單調(diào)枯燥，毫無(wú)新意。多數(shù)人都覺得，少兒舞蹈教學(xué)就是老師教，學(xué)生學(xué)，老師擺好動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行模仿。這種教學(xué)模式完全無(wú)法體現(xiàn)少兒舞蹈的多樣性和趣味性，將舞蹈元素的多樣性完全淡化，將少年兒童的童真、童情、童趣、童心全部掩埋，已經(jīng)不再是鮮活的、富有生命力的、帶有動(dòng)感的少年兒童生活的體現(xiàn)。這種淡化多樣性和趣味性的教學(xué)模式在過(guò)去的少兒舞蹈教學(xué)中不斷被重復(fù)。此外，還有一些舞蹈老師將表演和比賽作為舞蹈教學(xué)的目標(biāo)，為了在比賽中獲取名次，不斷地讓學(xué)生重復(fù)單一的動(dòng)作，重復(fù)枯燥無(wú)味的基本功訓(xùn)練。這種教學(xué)目標(biāo)并不適合少兒舞蹈教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)構(gòu)建的舞蹈教學(xué)模式，是能夠讓學(xué)生愉快地舞蹈歌唱的教學(xué)模式，是能夠讓學(xué)生愛上舞蹈的教學(xué)模式。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視少兒舞蹈教學(xué)的多樣性和趣味性，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新和興趣才是少兒舞蹈教學(xué)的核心，將娛樂與教育作為少兒舞蹈教學(xué)的價(jià)值取向，避免開展無(wú)興趣、無(wú)娛樂、無(wú)新意的舞蹈教學(xué)。我們要讓孩子感受到，舞蹈不僅僅是一招一式的模仿，而是表現(xiàn)自己情感和生活的一種方式。只有做到這一點(diǎn)，我們才能真正實(shí)現(xiàn)少兒舞蹈的美育功能。

二、結(jié)語(yǔ)

在文化大發(fā)展、大繁榮的環(huán)境下，少兒舞蹈教育也得到了迅速的發(fā)展。不論是家長(zhǎng)、還是孩子都開始認(rèn)同少兒舞蹈教學(xué)，認(rèn)為這是一種能夠幫助孩子全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的教育方式。少兒舞蹈教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，我們只有將教師、學(xué)生統(tǒng)一起來(lái)，將教學(xué)環(huán)境和教學(xué)元素統(tǒng)一起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法統(tǒng)一起來(lái)，才能構(gòu)建促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)的舞蹈環(huán)境。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前少年舞蹈教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，旨在反映少兒舞蹈教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀，希望少兒舞蹈教育培訓(xùn)能夠回歸生活，以生活為基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)童真、童情、童趣、童心。

作者：朱北南 單位：鎮(zhèn)江市文化館

（三）

一、水利系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題

（一）職工隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

許多水利單位是成立數(shù)十年的老單位，相當(dāng)一部分職工是上世紀(jì)七、八十年代下放知青、退休補(bǔ)員、退伍軍人和農(nóng)民工，他們本身的文化起點(diǎn)就比較低，隨著時(shí)展和科技進(jìn)步，機(jī)械化、現(xiàn)代化程度的不斷提高，已越來(lái)越難以適應(yīng)崗位的新要求，同時(shí)由于水利行業(yè)長(zhǎng)期處于弱勢(shì)地位，基層水利單位對(duì)高素質(zhì)人才吸引力不足，造成后續(xù)人才儲(chǔ)備匱乏。

（二）職工培訓(xùn)重視程度不夠

用人單位只注重工作、管理的狠抓落實(shí)，而忽新時(shí)期水利系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)的創(chuàng)新思考江易群湖南省歐陽(yáng)海灌區(qū)水利水電工程管理局摘要：新時(shí)期，我國(guó)水利事業(yè)發(fā)展迅速，構(gòu)建專業(yè)化的高素質(zhì)水利職工隊(duì)伍，是水利事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有力支撐。本文立足水利系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)現(xiàn)狀，從教育培訓(xùn)的模式、實(shí)效性等方面，闡述了水利系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題。隨后，針對(duì)存在的問(wèn)題，從健全機(jī)制、落實(shí)管理、創(chuàng)新模式等方面，論述了新時(shí)期水利系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)的創(chuàng)新之舉。本文旨在強(qiáng)化水利系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)，并為今后相關(guān)領(lǐng)域的研究提供一定的參考資料。關(guān)鍵詞：新時(shí)期水利系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)新舉措視人力資本的可持續(xù)發(fā)展。國(guó)家在職工培訓(xùn)的具體實(shí)踐過(guò)程中，沒有長(zhǎng)期、系統(tǒng)的教育培訓(xùn)計(jì)劃和措施；管理機(jī)制不完善；資金投入嚴(yán)重不足，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)基地、配套設(shè)施嚴(yán)重滯后，造成水利系統(tǒng)職工培訓(xùn)工作與水利的發(fā)展需求形成較大偏差。

（三）職工缺乏參加教育培訓(xùn)的主動(dòng)性

國(guó)家在職工培訓(xùn)方面缺乏強(qiáng)制性，沒有硬性規(guī)定，加上在實(shí)際的教育培訓(xùn)過(guò)程中，方式方法相對(duì)單一，側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸，而忽視了職工的職業(yè)特點(diǎn)和生產(chǎn)實(shí)際，以至于缺乏實(shí)踐性的運(yùn)用，理論與實(shí)踐脫鉤。職工在培訓(xùn)中感覺枯燥乏味，進(jìn)而逐漸地削弱了參加教育培訓(xùn)的積極性。同時(shí)，部分職工對(duì)當(dāng)前水利工作的職業(yè)和技術(shù)要求缺乏新的認(rèn)識(shí)，以至于進(jìn)取心不強(qiáng)，這也是導(dǎo)致主動(dòng)性不足的重要原因。

（四）職工教育培訓(xùn)缺乏實(shí)效性

從實(shí)際來(lái)看，教育培訓(xùn)缺乏目標(biāo)，并且培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，造成教育培訓(xùn)與實(shí)際需求形成較大偏差。同時(shí)，“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題突出，致使教育培訓(xùn)的實(shí)效性不強(qiáng)；教育培訓(xùn)流于形式，培訓(xùn)的效果甚微，職工對(duì)這樣的教育培訓(xùn)感到枯燥、單調(diào)，反映麻木、厭倦，起不到應(yīng)有的教育提高的作用。具體體現(xiàn)在教育與實(shí)際工作、晉級(jí)晉薪、公平競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)重分離，純屬于為了教育而教育。

二、新時(shí)期強(qiáng)化水利系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)的創(chuàng)新之舉

（一）轉(zhuǎn)變教育培訓(xùn)觀念，提高其重要性的認(rèn)識(shí)

教育培訓(xùn)是人力資源可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)短期效益的管理理念，從而樹立“人力資源”是第一資源的觀念。國(guó)家要出臺(tái)職工繼續(xù)教育培訓(xùn)的相關(guān)法律法規(guī)，從立法的高度來(lái)規(guī)范職工教育，確保教育培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。各單位要始終秉承“科教興水、人才強(qiáng)水”的戰(zhàn)略思想，抓好教育培訓(xùn)工作，以落實(shí)強(qiáng)水、興水戰(zhàn)略的需求。同時(shí)，提高單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)，以更好地強(qiáng)化人力資源的有效開發(fā)。例如，根據(jù)上級(jí)關(guān)于加強(qiáng)干部職工教育培訓(xùn)要求，研究并制訂印發(fā)了《關(guān)于職工學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)管理的規(guī)定》，并把提高干部職工的自身素質(zhì)作為工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容擺上議事日程，常抓常議。

（二）突出教育培訓(xùn)重點(diǎn)，落實(shí)各類人員的需求

教育培訓(xùn)是基于水利事業(yè)發(fā)展需求的表現(xiàn)，突出教育培訓(xùn)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育培訓(xùn)與人員需求的有效切合，是提高教育培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。職工教育培訓(xùn)要以“實(shí)用”為導(dǎo)向，并突出培訓(xùn)的重點(diǎn)，進(jìn)而形成系統(tǒng)的教育培訓(xùn)計(jì)劃。這樣，可以落實(shí)各類人員的教育培訓(xùn)需求，做到有的放矢，節(jié)約教育投資，確保教育培訓(xùn)的有效性。單位針對(duì)各類人員的需求，開展針對(duì)性訓(xùn)練。一是切實(shí)加強(qiáng)黨政干部教育培訓(xùn)，例如安排市委黨校教授就“如何當(dāng)好中層干部”進(jìn)行培訓(xùn)；二是認(rèn)真開展經(jīng)營(yíng)管理人員的教育培訓(xùn)，例如對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人員在安全生產(chǎn)、勞動(dòng)保障等方面的知識(shí)和法律、法規(guī)進(jìn)行系統(tǒng)、專項(xiàng)的培訓(xùn)；三是扎實(shí)抓好專業(yè)技術(shù)人員和技能人才的教育培訓(xùn)，為適應(yīng)水利行業(yè)科技發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)組織學(xué)習(xí)，掌握新技術(shù)、新設(shè)備及新材料的運(yùn)用和操作。

（三）健全管理機(jī)制，職工教育培訓(xùn)規(guī)范化

教育培訓(xùn)實(shí)效性的體現(xiàn)，在于建立完善的教育培訓(xùn)機(jī)制，確保教育培訓(xùn)工作規(guī)范化。一是確保工學(xué)矛盾的妥善處理，也就是在確保單位正常工作的同時(shí)，進(jìn)行合理地教育培訓(xùn)；二是制定相應(yīng)的監(jiān)督、評(píng)估、考核、激勵(lì)等制度，并與職工的職稱評(píng)聘、晉級(jí)晉薪、工資福利等要素聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)水利系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)的規(guī)范化和制度化。

（四）落實(shí)創(chuàng)新精神，突出教育培訓(xùn)的實(shí)效性

在教育培訓(xùn)的形式上，要構(gòu)建科學(xué)的教育培訓(xùn)體系，這是針對(duì)形式創(chuàng)新的基礎(chǔ)。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，與科研院所、中高職院校開展合作，實(shí)現(xiàn)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教育培訓(xùn)效果；其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中重理論輕實(shí)踐的教育培訓(xùn)過(guò)程，強(qiáng)化“崗人合一”的教育培訓(xùn)目的，促使職工在理論知識(shí)、實(shí)踐操縱等方面，具備全方位的能動(dòng)性，以更好地滿足工作的需求；再次，為了鞏固教育培訓(xùn)成果，各用人單位要結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和生產(chǎn)實(shí)際，開展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，如崗位大比武、特殊工種、特殊項(xiàng)目、特殊技巧比賽，把趣味性、實(shí)用性、先進(jìn)性結(jié)合起來(lái)，提高職工參加培訓(xùn)的積極性。最后，良好的職業(yè)素養(yǎng)，是水利人應(yīng)具備的基本要素，在落實(shí)創(chuàng)新精神的同時(shí)，要培養(yǎng)職工良好的職業(yè)素養(yǎng)，踐行水利事業(yè)賦予的使命。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，我國(guó)水利事業(yè)發(fā)展迅速，落實(shí)水利系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)工作，關(guān)系到水利事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。在務(wù)實(shí)職工教育培訓(xùn)工作的過(guò)程中，要始終以“科教興水、人才強(qiáng)水”為指導(dǎo)思想，從教育培訓(xùn)理念、方法、資金投入等方面，為工作的有序開展，創(chuàng)造有力的條件，進(jìn)而為新時(shí)期水利事業(yè)的發(fā)展構(gòu)建實(shí)用型的人才，推動(dòng)水利事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

作者：江易群 單位：湖南省歐陽(yáng)海灌區(qū)水利水電工程管理局