創(chuàng)客教育理念的小學(xué)機器人教學(xué)

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【摘要】新的教育理念的提出為教學(xué)提供出新思路，創(chuàng)客教育理念的靈魂“在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”思想為教學(xué)改革提供了借鑒思路。我們通過將基于創(chuàng)客教育理念整合到小學(xué)機器人的教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生對于機器人教學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育理念小學(xué)機器人教學(xué)

隨著新教改的全面的推進(jìn)深入，作為提升小學(xué)生創(chuàng)新能力與培育創(chuàng)新意識的優(yōu)良載體的創(chuàng)客教育，已越來越受到各學(xué)校的重視。將創(chuàng)客教育理念同小學(xué)機器人教學(xué)進(jìn)行深度融合，能提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。通過將創(chuàng)客教育理念融入小學(xué)機器人課程中，充分利用學(xué)生對機器人教學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。本文從創(chuàng)客教育的概念、特征及內(nèi)涵入手，通過基于創(chuàng)客教育理念對小學(xué)機器人教學(xué)進(jìn)行探索研究。

一、創(chuàng)客教育的概念、特征與內(nèi)涵

創(chuàng)客教育本質(zhì)上是一種創(chuàng)新性的素質(zhì)教育，是“創(chuàng)客文化”與“教育”的有機結(jié)合，“創(chuàng)客”引申之意是從自己的喜歡愛好出發(fā)將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實，故“創(chuàng)客教育”即為源于學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生自主的具體的完成某個項目進(jìn)而獲得知識，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)造能力。創(chuàng)客教育的核心理念是體驗與實踐，是一種基于“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念，是以“做中學(xué)”為主要的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的的教育模式。創(chuàng)客教育宗旨在于創(chuàng)設(shè)為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意的環(huán)境，以問題與項目化的方式引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力、參與分享意識、工程思維等創(chuàng)客素養(yǎng)。

二、機器人教學(xué)

機器人教學(xué)是指通過對機器人進(jìn)行組裝、搭建及運行從而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方式。是多學(xué)科技術(shù)（如：機械原理技術(shù)、電子傳感技術(shù)、人工智能技術(shù)）的有機融合。小學(xué)機器人教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有三點：（1）知識目標(biāo)讓學(xué)生能夠簡單了解一些關(guān)于機器人軟硬件結(jié)構(gòu)知識；（2）技能目標(biāo)讓學(xué)生在親手拼裝中了解機器人的程序設(shè)計與編寫，利于將來可自主開發(fā)不同功能的機器人；（3）情感目標(biāo)使學(xué)生在機器人知識的學(xué)習(xí)過程中期望對人工智能產(chǎn)生興趣，認(rèn)識機器人的不凡作用。機器人教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展有著極為重要的作用。

三、基于創(chuàng)客教育理念的小學(xué)機器人教學(xué)探究

在機器人教學(xué)中要重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而“創(chuàng)客教育”便是通過學(xué)生現(xiàn)場實際操作使學(xué)生產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，所以在小學(xué)機器人教學(xué)中，采用該種基于創(chuàng)客教育理念的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是兩者間沒有真正的融合，同時也沒有融合的經(jīng)驗?zāi)Ｊ娇梢赃M(jìn)行借鑒，因而需要對此進(jìn)行探索研究?；趧?chuàng)客教育理念的小學(xué)機器人教學(xué)模式需要將創(chuàng)客教育這一先進(jìn)的教育理念有機融合到機器人教學(xué)的各個階段中。

（一）知識儲備階段強調(diào)講授

知識儲備階段是基礎(chǔ)階段，學(xué)生只有具備一定數(shù)量的知識儲備后才能在模仿活動中進(jìn)行有根有據(jù)的模仿，進(jìn)而在原有知識的基礎(chǔ)上合理的進(jìn)行創(chuàng)造。所以在知識儲備階段必須重視教師的講授。教師需要把基于創(chuàng)客教育理念引入課堂并采用多種方法對學(xué)生進(jìn)行機器人教學(xué)，同時適時引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠掌握所需要學(xué)習(xí)的相關(guān)機器人知識，從而為后續(xù)階段的活動奠定良好基礎(chǔ)。

（二）模仿階段注重學(xué)生協(xié)作

模仿階段在整個小學(xué)機器人教學(xué)活動中起承前啟后的作用，在這個階段中教師需讓小學(xué)生了解機器人教學(xué)的必要的要求（例如：器件連接、程序設(shè)計與實現(xiàn)路徑），在學(xué)生了解了機器人教學(xué)要求后，然后教師操作讓學(xué)生仔細(xì)觀看，教師在操作中對小學(xué)生進(jìn)一步講解有關(guān)知識。為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的動手能力，在教師操作完成后還需讓學(xué)生進(jìn)行模仿操作。

（三）創(chuàng)造階段應(yīng)以實踐為中心

創(chuàng)造階段是整個小學(xué)機器人教學(xué)的核心階段，學(xué)生通過前期的理論學(xué)習(xí)及中期的模仿操作后已經(jīng)了解了有關(guān)的知識，所以在創(chuàng)造階段教師需對小學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使學(xué)生思考創(chuàng)新，利用前期的知識儲備與直觀操作產(chǎn)生的實際經(jīng)驗嘗試進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計，提出問題并加以解決，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提高。

四、總結(jié)語

通過對基于創(chuàng)客教育理念的小學(xué)機器人教學(xué)的探究，在概述了創(chuàng)客教育和機器人教學(xué)的相關(guān)理論后提出了二者間融合的實踐方式及新的教學(xué)模式，使學(xué)生能體會到動手創(chuàng)造及分享的快樂，促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)造力的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉瓊.中學(xué)生機器人教育模式設(shè)計與應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2011：11.

作者：王亮 單位：廊坊市大廠回族自治縣田各莊學(xué)校