信息技術在思想品德課的應用

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摘要：隨著課程改革的推進與實施，以及中學教育中信息技術手段的運用，中學生的思想狀況較過去發(fā)生了較大變化。新形勢下，提高初中思想品德課的教學有效性，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的忠實的社會主義接班人。信息技術的優(yōu)勢對于教師教學觀念、教學手法的轉變有較大的幫助，同時信息技術的存在與傳播也對思想品德課教師提出了挑戰(zhàn)。這就要求教師隊伍運用多媒體教學，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將其作為一種輔助手段，去激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主體意識，提高思想品德課的有效性。

關鍵詞：信息技術；多嫌體教學；優(yōu)勢；思想品德課；有效性

信息技術作為新時期課改以及新課程理念下一種教學輔助手段，使得原來處于知識的傳遞者、灌輸著、指導者角色的教師們由原來的中心位置置換下來，使得他們更好的成為學生學習時資源的搜集者，學生能力構建的協(xié)助者，信息技術在教學中不可替代的作用日益明顯。作為最常用的信息教學方式--多媒體教學，實現(xiàn)了多媒體的優(yōu)化組合，讓學生在接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息的同時調動學習的積極性。

一、信息技術教學在初中思想品德課中的作用

（一）信息技術為發(fā)揮德育功能起到重要作用

隨著教育改革的推進，初中思想品德課程愈加重視培養(yǎng)學生的道德素質，通過多媒體教學的方式，教師在日常教學過程中，可以不局限于課本，將現(xiàn)實生活中的道德案例引入課堂，給學生展示故事的同時，教會學生正確使用信息資源，反思反省自己的網絡行為等等，從多方面推動德育工作的進行。學校教育的首要任務就是要是學生具備良好的思想品德，多媒體教育在教學方式上提供了生動的圖畫，悅耳的聲音、詳實的材料、充分的數據。這些都大大提高了學生獲取信息的能力，尤其是獲取提高自身道德水平的材料。從而為道德教育與心理健康教育的發(fā)展提供保證，使教學的感染力得以提升。例如在進行思想品德課教學中，教師可以通過播放歷史中我國體育健兒勇奪金牌、升國旗、奏國歌的影像資料，使學生的情感共鳴，增進學生的愛國情感、道德認識、道德情操。從而影響指導學生的道德行為不斷提升。運用形象化的教學為學生提供鮮明生動的道德形象，幫助學生認識生活、了解世界、明辨是非，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而起到了對學生進行思想品德教育的作用。

（二）信息技術為發(fā)揮思品課有效性起到重要作用

初中學生開設思想品德課程是為了使學生獲得基本的道德教育，思品課的教學模式、目標、內容、評價體系等都會影響課程自身的有效性，同時又受到信息技術發(fā)展的影響。中學生作為將來國家與社會的建設者，理應關心時事，未入社會而知天下，從而挑起建設國家的擔子。全球化進程加快，新時期的競爭是信息技術的競爭，是掌握信息技術的人才的競爭。中學生通過學習思想品德課，初步掌握國家形勢，提高和增強自己的社會建設能力。發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，學生能夠較為準確，快速的掌握所學知識的來龍去脈，更好的在今后的實踐中運用，同時也使得思品課的有效性得以發(fā)揮。盡管思品課的有效性受到多方面的影響，但是來自信息技術方面的優(yōu)勢卻是最能夠展現(xiàn)其有效性的手段。例如組織學生觀看愛國影片，電影中3D技術的使用，給學生最真切的歷史場景，使學生愛國之情油然而生，而不僅僅是意識中簡單的對國家的喜歡。這就最直接的展現(xiàn)了信息多媒體的應運在思品課具體開展中的其他形式，通過形式的變化，通過多媒體的參與，思品課的有效性得以發(fā)揮。

二、信息技術在思想品德課教學運用的現(xiàn)狀

信息技術在思想品德課教學中，有好的優(yōu)勢要發(fā)揮也有壞的現(xiàn)象需改進。

（一）思想品德課中信息技術的優(yōu)勢

首先，通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。由于思想品德課較強的理論性，學生對于思品課的學習歷來都是不積極的，然而興趣可以打開學生善于和樂于學習的大門，激發(fā)學生的學習動機，調動學生學習的積極性。信息技術多媒體教學擁有圖文并茂、多姿多彩、栩栩如生的資料和場景，在教學中恰當運用、創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，就能激發(fā)學生的學習興趣。其次，能再現(xiàn)榜樣形象，強化正面教育。用榜樣人物來正面教育學生，可以優(yōu)化學生的道德品質。正面的引導是感染學生的途徑，通過將深奧的思想品德課理論和抽象的道德標準具體化、人格化。使學生在規(guī)范自身行為時按照和遵照具體形象和范例進行。信息技術直觀地展示了榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學生的思想、感情和行為，以達到教育要求。

（二）教師實際運用信息技術的現(xiàn)狀

首先，表現(xiàn)為過度依賴信息技術。教師在教學過程中，或者從頭至尾都使用和依賴多媒體，不能脫稿；或者引用大量的信息，使得信息泛濫，學生無法抓住教學重點；或者信息龐大而在教學過程中加快教學，不給學生留消化時間，學生來不及接受，造成信息飛逝現(xiàn)象。違背教學規(guī)律，變成了滿堂灌的效果，教師被取代，學生便會對學習喪失興趣和掌控力，不能將老師作為教學中的主導。課堂教育的形式名存實亡。其次，忽視學生創(chuàng)造性思維和自主學習能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術的廣泛使用，使得教師寧愿花較長的時間來制作課件，將上課變?yōu)橐粋€展示課件的過程。教學中，不再通過語言來為學生營造教學情境，而是通過輕點鼠標直接帶學生進入教學情境，忽視學生的自主學生以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，沒有了情感的交流，畫面怎樣精美，學生眼前的知識變得不再生動，思維也變得幾乎停滯，對教學效果不利。

參考文獻：

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作者:李曉霞 胡元順 單位:牡丹江師范學院