農(nóng)村貧困教育大學(xué)生思政教育啟示

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【摘要】農(nóng)村貧困大學(xué)生的思政教育已經(jīng)成為高校思政教育的關(guān)鍵所在，要求思政教師能夠不斷轉(zhuǎn)變自身教育觀念，明確思政教學(xué)要求，提升農(nóng)村貧困大學(xué)生思政教育的針對(duì)性和有效性。而在本文之中，我們從農(nóng)村貧困大學(xué)生思政教育現(xiàn)狀出發(fā)，探究了農(nóng)村貧困大學(xué)生的主要特點(diǎn)，分析了農(nóng)村貧困大學(xué)生容易出現(xiàn)的消極思想，并提出了解決這些問(wèn)題的有效方法和對(duì)策，希望能對(duì)高校思政教師起到一定的啟發(fā)作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村貧困；大學(xué)生；思政教育

農(nóng)村貧困大學(xué)生是我國(guó)高校目前最為重要的組成部分，也是思政教育工作者應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的群體。農(nóng)村貧困大學(xué)生如普通大學(xué)生一般具有朝氣，具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，然而他們也有著獨(dú)特的思想行為表現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)習(xí)壓力、生活壓力之下容易產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題，這也就要求了高校思政教育教師能夠構(gòu)建出更加完善的思政教育體系，深入調(diào)研農(nóng)村貧困大學(xué)生思政教育問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，并結(jié)合實(shí)際情況制定更加行之有效的思政教育對(duì)策，從而使思政教育工作能夠獲取應(yīng)有的成效，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供更加有力的保障。

1農(nóng)村貧困大學(xué)生思政教育現(xiàn)狀分析

從目前來(lái)看，大部分農(nóng)村貧困大學(xué)生都是秉承著知識(shí)改變命運(yùn)的信念，以頑強(qiáng)的意志力克服了生活之中的諸多困難才走入大學(xué)校園的，這些大學(xué)生往往具備著較為崇高且遠(yuǎn)大的理想信念，深厚的愛(ài)國(guó)主義情感以及強(qiáng)烈的民族自豪感，他們也愿意為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。貧困大學(xué)生大部分都來(lái)自較為落后和閉塞的農(nóng)村，他們具備更強(qiáng)的艱苦樸素精神，愿意吃更多的苦，對(duì)于師長(zhǎng)也抱有著較為尊敬的態(tài)度，對(duì)于生活之中的困難也愿意積極探索杜穎的解決對(duì)策加以解決。貧困大學(xué)生更珍惜自己的讀書(shū)機(jī)會(huì)，他們也明白自己的父母除了供自己讀書(shū)，再也不能為自己提供更多的資源，未來(lái)只能靠自己去打拼，因此貧困大學(xué)生更具備不怕苦，不怕累的精神，他們時(shí)刻具有拼搏進(jìn)取和不畏犧牲的精神，在他們的人格之中，閃耀著勇敢，真誠(chéng)，自信的光芒，這也是貧困大學(xué)生日后立足于社會(huì)的根本所在[1]。然而很多農(nóng)村大學(xué)生也會(huì)體現(xiàn)出一些消極的思想行為，這些消極的思想和行為也將對(duì)農(nóng)民貧困大學(xué)生思政教育工作的順利開(kāi)展造成不利的影響，這些消極的思想體現(xiàn)在如下方面：

1.1存在著一定的埋怨心理

有一些農(nóng)村貧困大學(xué)生會(huì)怨天尤人，尤其是步入大學(xué)之后，看見(jiàn)了其他家庭條件好的學(xué)生紙醉金迷的生活，他們就會(huì)憎恨自己貧窮的家庭，認(rèn)為父母無(wú)能，認(rèn)為社會(huì)不公，甚至有些貧困大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)家庭條件好的學(xué)生的仇恨心理。除此之外，也有一部分貧困大學(xué)生會(huì)因?yàn)檫^(guò)去大學(xué)的扶貧政策表示不滿，因?yàn)檫^(guò)去農(nóng)村學(xué)生上大學(xué)是由國(guó)家負(fù)責(zé)全部開(kāi)銷，而在并軌招生的背景之下，農(nóng)村貧困大學(xué)生上大學(xué)仍然需要支付一定的費(fèi)用，他們因此認(rèn)為國(guó)家拋棄了他們，心理倍感委屈。

1.2心理行為失范

在經(jīng)濟(jì)的壓力之下，很多農(nóng)村貧困大學(xué)生出現(xiàn)心理行為偏差的問(wèn)題。有一些貧困大學(xué)生對(duì)自己的生活情況并不滿意，尤其是在對(duì)比其他人的生活之后更是難以體會(huì)到生活的幸福和樂(lè)趣，這也導(dǎo)致很多農(nóng)村貧困大學(xué)生郁郁寡歡，出現(xiàn)了嚴(yán)重的抑郁傾向，甚至有些農(nóng)村貧困大學(xué)生為了獲取更好的生活愿意放棄學(xué)業(yè)，觸碰法律底線，走上了違法犯罪的道路。

1.3人際交往有著閉鎖的傾向

有一些農(nóng)村大學(xué)生會(huì)因?yàn)榧彝ヘ毢?jīng)濟(jì)窘迫讓他們產(chǎn)生一定的自卑心理，他們認(rèn)為自己外表不佳，買不起高檔奢侈的裝飾品因此陷入到低落和抑郁的情緒之中，最終導(dǎo)致這部分大學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)向、孤僻、自卑以及多疑等多種性格，他們不愿意與其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，只愿意待在自己的小圈子之中，不愿意參與到集體活動(dòng)之中，這也導(dǎo)致其人際交往出現(xiàn)閉鎖的傾向。

1.4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)于功利

很多農(nóng)村貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上存在著過(guò)于功利的問(wèn)題。這種問(wèn)題體現(xiàn)在大學(xué)生求知上過(guò)于急功近利，有些貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)之中，只愿意學(xué)習(xí)對(duì)自己后期工作和生活有利的知識(shí)，對(duì)于專業(yè)課、業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用相關(guān)的課程花費(fèi)了更多的精力，卻不愿意學(xué)習(xí)思想政治課程、理論課程和基礎(chǔ)知識(shí)課程，還有些大學(xué)生盲目追趕課程進(jìn)度，甚至希望能用一年時(shí)間學(xué)完四年全部的課程。也有一部分貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了問(wèn)題，他們只是為了滿足自己脆弱的自尊心或者為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)，甚至有些大學(xué)生存在著愛(ài)慕虛榮的問(wèn)題，他們不知道如何協(xié)調(diào)自己的學(xué)習(xí)和生活，出現(xiàn)了一定的亂花錢行為，這也是由于其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)于功利而導(dǎo)致的。

2提升農(nóng)村貧困大學(xué)生思政教育水平的有效對(duì)策

2.1細(xì)致地觀察大學(xué)生的行為并對(duì)其加以及時(shí)的教育

在逆境之中的農(nóng)村貧困大學(xué)生往往有著一定的自卑感，他們會(huì)因?yàn)榍榫w的低落導(dǎo)致自身承受挫折能力的下降，而這些心理問(wèn)題往往會(huì)被大學(xué)生隱藏起來(lái)。想要使農(nóng)村貧困大學(xué)生的心理狀態(tài)和思想狀態(tài)得到掌握，僅僅依靠其表面上的表現(xiàn)和言論是不夠的，需要思政教學(xué)工作者能夠深入學(xué)生的實(shí)際生活，認(rèn)真觀察大學(xué)生的一舉一動(dòng)，切實(shí)的發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理上存在的問(wèn)題，并引入自信教育、人格教育和心理承受能力教育，使農(nóng)村貧困大學(xué)生的心靈得到思政教育的滋潤(rùn)，防止農(nóng)村貧困大學(xué)生在消沉之中錯(cuò)過(guò)自己最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

2.2為農(nóng)村大學(xué)生負(fù)面情緒提供宣泄的出口

農(nóng)村大學(xué)生走入大學(xué)校門，他們正處于身心發(fā)展和社會(huì)價(jià)值觀念建立的關(guān)鍵時(shí)期，而較高的社會(huì)需求與自身?xiàng)l件存在的矛盾往往會(huì)讓農(nóng)村貧困大學(xué)生的思想態(tài)度發(fā)生迅速轉(zhuǎn)變，使學(xué)生出現(xiàn)較多的負(fù)面情緒，這也就要求了高校思政教師能夠充分運(yùn)用疏通引導(dǎo)的方法，啟迪農(nóng)村大學(xué)生的心靈，為他們提供負(fù)面情緒宣泄的出口，使其能夠暢所欲言，將自己心中的想法和問(wèn)題毫無(wú)顧忌地說(shuō)出來(lái)。教師應(yīng)該與農(nóng)村貧困大學(xué)生構(gòu)建有效交流和溝通的橋梁，使其能夠?qū)⒆约寒?dāng)做無(wú)話不談的朋友，使其愿意找自己訴說(shuō)心中的苦楚，建立更加科學(xué)的宣泄渠道，使農(nóng)村貧困大學(xué)生緊繃的心弦能夠得到放松

2.3強(qiáng)化語(yǔ)言修養(yǎng)

良好的語(yǔ)言修養(yǎng)是每一個(gè)高校思政教師所必備的能力，而思政教育的內(nèi)容往往都需要通過(guò)資政教育工作者的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。語(yǔ)言和神態(tài)能夠表達(dá)一個(gè)人的態(tài)度、觀點(diǎn)和思想意識(shí)，是一個(gè)人內(nèi)心世界的重要體現(xiàn)。粗暴的語(yǔ)言讓人產(chǎn)生恐懼感，冷漠的語(yǔ)言讓人產(chǎn)生疏離感，傲慢的語(yǔ)言讓人產(chǎn)生不適感，而只有幽默機(jī)智，熱情得體的語(yǔ)言才能讓人心悅誠(chéng)服，使人愿意發(fā)掘語(yǔ)言之中存在的要素，達(dá)到提升思政教育效率的最終目的[2]。這也就要求了相應(yīng)的思政教育工作者能夠不斷強(qiáng)化自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，探尋語(yǔ)言運(yùn)用的有效方法，不斷提升語(yǔ)言運(yùn)用的科學(xué)性與藝術(shù)性。高校思政教師也應(yīng)該從教學(xué)角度出發(fā)，閱讀更多的書(shū)籍，搜集更多的語(yǔ)言素材并在思政教育開(kāi)展之中加以引入，使農(nóng)村貧困大學(xué)生能夠明確教育的主要內(nèi)容，提升農(nóng)村貧困大學(xué)生思想政治教育的有效性和全面性。

2.4引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行積極的自我教育

對(duì)于農(nóng)村貧困大學(xué)生而言，一切心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源在于他們內(nèi)心的欲望無(wú)法得到滿足，如果說(shuō)大學(xué)生能夠明確自身當(dāng)前階段的主要目標(biāo)，對(duì)自己加以合理定位，那么他們的心理問(wèn)題也將迎刃而解，這也就要求思政教師能夠?qū)r(nóng)村大學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，積極地進(jìn)行自我教育，使其能夠明確自身的使命和責(zé)任，不再受自己心里欲望的影響和束縛，使其能夠做好當(dāng)前階段自己應(yīng)該做的事情。很多農(nóng)村大學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约杭彝l件的原因?qū)ψ约哼M(jìn)行否定，他們看不見(jiàn)自己的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，往往會(huì)表現(xiàn)出恐懼、懷疑、畏懼的心理，會(huì)采取逃避的方式對(duì)待生活和學(xué)習(xí)之中存在的問(wèn)題。這也就要求了大學(xué)思想政治教師能夠?yàn)閷W(xué)生加以正確的引導(dǎo)，使其能夠認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，確保學(xué)生的心理保持高度平衡，讓其能夠從自身角度出發(fā)對(duì)自己進(jìn)行正向激勵(lì)，這也是自我教育開(kāi)展的關(guān)鍵所在[3]。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村貧困大學(xué)生的思政教育是高校每一個(gè)思政教師都應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，而農(nóng)村貧困大學(xué)生本身也會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力、生活壓力產(chǎn)生多種心理上的問(wèn)題。這也就要求了高校思政教師能夠不斷深入大學(xué)生的實(shí)際生活，探索大學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，與大學(xué)生建立有效交流和溝通的橋梁，并引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行積極的自我教育，使其能夠在大學(xué)階段構(gòu)建出更加正確的人生觀念和價(jià)值觀念，確保農(nóng)村貧困大學(xué)生能夠在良好的思政教育之下得到健康地成長(zhǎng)，為我國(guó)社會(huì)建設(shè)輸送更多高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

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作者：李娟 單位：昆明冶金高等?？茖W(xué)校