初中語文教學(xué)中教育心理學(xué)的運(yùn)用
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摘要：
興趣是最好的老師。語文教師如果能夠?qū)⒔逃睦韺W(xué)的知識融入到教學(xué)過程中，就能夠促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。
關(guān)鍵詞：挖掘語文教材 精心設(shè)計 教學(xué)環(huán)節(jié) 構(gòu)建積極的氛圍
初中語文這門學(xué)科具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性，它有著蓬勃的朝氣與生機(jī)，與初中生的心理特點(diǎn)有著很大的契合度。因此，在課堂教學(xué)過程中，初中語文教師要不斷地更新自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力，與時俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，并對初中生的心理進(jìn)行深入、細(xì)致的研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，將自己的研究所得與理論相結(jié)合，從而促進(jìn)初中語文順利實現(xiàn)有效教學(xué)。在我們的初中語文教材中，有很多文章都要求教師對學(xué)生良好的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)與心理需求，在整個初中語文教學(xué)過程中融入教育心理學(xué)的原理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大程度的激發(fā)，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，對學(xué)生的意志進(jìn)行鍛煉，使每個學(xué)生都能獲得健康的心理和美好的人生。我們都知道，如果學(xué)生擁有了良好的心理素質(zhì)，那么他們在將來的學(xué)習(xí)和生活中就能擁有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。尤其是在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)生涯中，良好的心理素質(zhì)能夠為學(xué)生帶來更好的發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。那么，在初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用教育心理學(xué)呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，筆者談一談自己的思考與感悟。
一、對語文教材中的教育心理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，也是最主要的參與者。在課堂中，學(xué)生所進(jìn)行的主要活動就是學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會在學(xué)習(xí)方面遇到困難，也會滋生煩惱。初中語文教師要仔細(xì)觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有心理變化時要能夠及時發(fā)現(xiàn)，并采取適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決問題。我們的教材中有很多適合拿來對學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)的內(nèi)容，教師可以加以利用為學(xué)生構(gòu)建一種良好的心理教育氛圍，以促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)運(yùn)用教育心理學(xué)時，教師要對教材中的心理教育因素進(jìn)行深入挖掘，并結(jié)合初中語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以教學(xué)實踐為出發(fā)點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，使教材中的教育心理學(xué)內(nèi)容得到更好的發(fā)揮。如七年級下冊的《孫權(quán)勸學(xué)》一文，它是一篇以對話為主的文言文，篇幅雖小，但卻有著精煉的文筆，能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)他們鍥而不舍的釘子精神，促進(jìn)學(xué)生正確人格的塑造與形成。在學(xué)習(xí)該文時，我將訓(xùn)練目的定為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、理論結(jié)合實際的能力，讓每個學(xué)生都認(rèn)真閱讀文章，并仔細(xì)揣摩三人之間的對話。筆者還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“古代三人論學(xué)”的情境，讓學(xué)生自己對文章內(nèi)容進(jìn)行改編，并分組上臺表演。在這個過程中，學(xué)生都深刻地體會到了教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的用意，因而他們的思維深度與廣度都得到了不同程度的拓展。最后，由教師對文章中的人物性格以及語言特點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生感受本文中的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的個性。
二、對初中語文的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計
在對教育心理學(xué)進(jìn)行運(yùn)用時，教師要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，產(chǎn)生美好的學(xué)習(xí)體驗，并使他們的心理得到良好的塑造，獲得健康的成長。我在教學(xué)中經(jīng)常采用以下幾種方法來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，樹立精神榜樣
為了幫助學(xué)生塑造健康的心理，教師可以在學(xué)習(xí)一些與英雄人物、英雄事跡等相關(guān)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生精心感悟文章內(nèi)涵，使學(xué)生受到英雄精神的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗。如學(xué)習(xí)《蘆花蕩》這篇課文時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生對課文中描寫“老頭子”的動作、神情、語言等內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)品味。學(xué)生經(jīng)過自己的品讀與思考、想象，很自然地就對英雄先輩產(chǎn)生了一種敬佩之情。最后由教師對學(xué)生的品讀進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們的情感得以升華，對同胞抱以無限的深情，對日寇則滿懷仇恨。
（二）合理利用事例，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)
教師還可以利用教材中的內(nèi)容與事例對學(xué)生的心理進(jìn)行塑造，從多方面對學(xué)生實施恰當(dāng)、合理的引導(dǎo)。如進(jìn)行《木蘭詩》的學(xué)習(xí)時，因為這篇文章所描寫的是一位代父從軍的女子故事，主要說的是花木蘭勇敢善良的品質(zhì)。教師可以結(jié)合花木蘭的一些實例，立足于木蘭當(dāng)時所處的年代，對人物的心理進(jìn)行深入剖析。在課堂教學(xué)過程中，我還組織學(xué)生進(jìn)行了一場“我來說木蘭”的小型演講，讓學(xué)生來評一評，從中挖掘花木蘭潛在的心理品質(zhì)，從而使學(xué)生受到啟發(fā)，幫助他們塑造健康的心理。
（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的心理情境
從心理學(xué)的范疇來說，人的心理是很容易受到所處環(huán)境的影響的，因此，教師可以將心理教育融入其中，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與此相關(guān)的情境，使教學(xué)收到更好的效果。如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，我讓學(xué)生分組對課文進(jìn)行改編，并利用分角色扮演的方式來重新詮釋文章。在這個過程中，學(xué)生不僅對故事中各個角色的理解更加深刻了，還在教師的引導(dǎo)下，開始進(jìn)行自省：我在某些事上的做法是不是也很愚蠢？我有揭露虛假的勇氣嗎？我是一個愛慕虛榮的人嗎？從而在不斷的反思與自省中，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了很好的鍛煉，也塑造了他們誠實、善良的品格。
三、構(gòu)建積極的課堂心理氛圍，優(yōu)化課堂心理環(huán)境
構(gòu)建良好的課堂心理氛圍，優(yōu)化課堂心理教學(xué)的環(huán)境，需要教師更新自身的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生心理教學(xué)不重視的想法或者定式思維，重新審視師生間的關(guān)系，擺正教師在教學(xué)中的地位，將自己始終放在一個引導(dǎo)者與組織者的位置上。在教學(xué)過程中，語文教師要想辦法讓學(xué)生放松，這樣師生才能一起向著既定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。另外，在教學(xué)活動中，語文教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在心理上感受到平等，從而使學(xué)生的自尊心受到保護(hù)。在此平等的基礎(chǔ)上，來對學(xué)生開展心理教學(xué)，使學(xué)生接近心育目標(biāo)。心理學(xué)研究表明：只要誘惑足夠強(qiáng)大，任何道德的束縛都將土崩瓦解。可見，只有真正的心靈升華，而不是約束，才能使人生具有光明前景?？偠灾囵B(yǎng)學(xué)生的健康心理，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、開發(fā)學(xué)生心智的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師，我們要立足現(xiàn)狀，認(rèn)真研究與探索，運(yùn)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀念，塑造健康的心理素質(zhì)。
作者：楊榮 單位：甘肅省蘭州市第四十六中學(xué)