引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量課外閱讀探析
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摘要：課外閱讀可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界，對(duì)學(xué)生語文水平的提升具有重要意義。故結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，從推薦合適讀物、指導(dǎo)閱讀方法、開展閱讀活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行闡述，引導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量課外閱讀，使課外閱讀成為語文教學(xué)的良好補(bǔ)充。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；高質(zhì)量
新課標(biāo)明確指出了小學(xué)階段要完成的閱讀量，教師也會(huì)給學(xué)生推薦相應(yīng)的課外閱讀書目。但是要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課外閱讀，不是簡(jiǎn)單從形式上布置閱讀任務(wù)就可以實(shí)現(xiàn)的，而是要學(xué)生從內(nèi)心熱愛閱讀，并擁有正確的閱讀方法作為輔助。因此，教師需結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，幫助學(xué)生精心挑選適合的課外讀物，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的優(yōu)質(zhì)高效，為語文水平的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、推薦合適課外讀物
小學(xué)生年齡小，對(duì)課外書籍的優(yōu)劣分辨能力不足，在課外讀物的選擇上，不能只依靠興趣，需要教師的幫助。優(yōu)秀的書籍可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生積極健康快樂地成長(zhǎng)。不好的書籍通常會(huì)將一些消極、負(fù)面、極端等不良元素帶給學(xué)生，對(duì)小學(xué)生心理成長(zhǎng)乃至價(jià)值觀、世界觀、人生觀、道德觀的形成造成難以想象的不良影響。因此，小學(xué)語文教師在課外讀物的推薦上，必須深入研究、仔細(xì)篩選，不僅要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡讀，又要挑選出符合學(xué)生認(rèn)知水平的好書，以促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
（一）根據(jù)閱讀興趣推薦
小學(xué)生在興趣的驅(qū)使下開展課外閱讀，不管是效率還是質(zhì)量，都會(huì)非常高。不同年齡的小學(xué)生興趣愛好存在著很大差異，同齡的小學(xué)生興趣愛好也存在著許多不同。要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)他們的閱讀興趣，在課外讀物的推薦上，需要盡量貼近他們感興趣的話題。
（二）根據(jù)年齡特點(diǎn)推薦
對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，識(shí)字不多，理解能力不強(qiáng)，應(yīng)盡量推薦一些簡(jiǎn)單易懂、圖文并茂的寓言故事和童話。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)積累的增加，小學(xué)生的閱讀能力、理解能力、思維能力都得到了相應(yīng)的提升。對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生，可以推薦一些歷史故事書、科普類讀物、兒童科幻類讀物等。高年級(jí)小學(xué)生對(duì)外界事物已經(jīng)有了自己的觀點(diǎn)看法，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在完成新課標(biāo)要求的閱讀書目之后，多接觸一些適合的書報(bào)雜志，了解更為豐富的各科知識(shí)。
（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的延伸需要推薦
課外閱讀是語文教學(xué)的補(bǔ)充與延伸。書本知識(shí)有限，課堂教學(xué)時(shí)間也是固定的，要想獲得更為廣闊的知識(shí)，了解書本內(nèi)容相關(guān)的更多信息，就需要利用課下時(shí)間多多閱讀。小學(xué)語文課文很多是從一些經(jīng)典的文學(xué)作品中節(jié)選出的一小節(jié)或一個(gè)小例子。單純地學(xué)習(xí)這一小部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說難免會(huì)有意猶未盡的感覺，對(duì)整部文學(xué)作品也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生推薦相關(guān)閱讀書目，讓學(xué)生利用課下時(shí)間自主安排閱讀，體會(huì)文中作者的情感變化，領(lǐng)悟那些優(yōu)秀文學(xué)作品中的精髓。
二、指導(dǎo)閱讀方法
小學(xué)語文教學(xué)一直提倡學(xué)生多讀書、讀好書。然而，小學(xué)生課后刨除完成各科作業(yè)和休息的時(shí)間，能夠用于開展課外閱讀的時(shí)間是有限的。閱讀是人們獲取知識(shí)的重要途徑，擁有科學(xué)的閱讀方法，合理安排時(shí)間，開展高效課外閱讀，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義非常。
（一）制訂閱讀目標(biāo)和計(jì)劃
課下學(xué)習(xí)沒有教師的監(jiān)督，需要學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自控力，能夠合理安排時(shí)間，并能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持。然而，小學(xué)生由于年齡偏小，自控力普遍較差，很容易分散精力。要讓其將課外閱讀長(zhǎng)期堅(jiān)持下去形成習(xí)慣，每天拿出一部分時(shí)間用于閱讀，就需要制訂一個(gè)閱讀目標(biāo)和閱讀計(jì)劃作為支撐，用以學(xué)生自我督促、自我管理開展閱讀學(xué)習(xí)。每學(xué)期之初，教師都要為學(xué)生布置需要完成的必讀書目和選讀書目，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，幫助學(xué)生制訂短期和長(zhǎng)期的閱讀目標(biāo)，以及相關(guān)閱讀計(jì)劃，并提出閱讀要求，讓學(xué)生利用空閑時(shí)間自由安排課外閱讀。為保證課外閱讀的落實(shí)，每周空出一定時(shí)間檢查學(xué)生的課外閱讀情況，并給予相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)意見?？陕?lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，實(shí)現(xiàn)家校共管，共同督促小學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成課外閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使課外閱讀真正發(fā)揮效用。
（二）指導(dǎo)閱讀方法與技巧
1.精讀。精讀就是要求逐字逐句認(rèn)真研讀，體會(huì)字里行間的深層含義。精讀充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、口、心的協(xié)調(diào)能力，要求學(xué)生一邊閱讀一邊思考，是鍛煉學(xué)生閱讀能力的主要手段。對(duì)于一些優(yōu)質(zhì)經(jīng)典且又篇幅短小的文章，教師可推薦學(xué)生采用此方法仔細(xì)研讀，揣摩文章內(nèi)容，鍛煉自身閱讀能力。教材中課文的閱讀教學(xué)通常是采用精讀的方法。精讀的閱讀方法，可以在平時(shí)課堂教學(xué)中滲透講解，讓學(xué)生熟悉并掌握。對(duì)于一篇文章，如何精讀？如何抓住重點(diǎn)要點(diǎn)？在平時(shí)講課過程中，教師要為學(xué)生詳細(xì)講解確定文章重點(diǎn)的方法，鍛煉學(xué)生快速抓住文章重點(diǎn)、找出主題思想的能力。對(duì)于教材中的文章，教師要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，認(rèn)真思考，體會(huì)文章中所表達(dá)的深層情感，并聯(lián)系上下語境，仔細(xì)揣摩文章中的詞、句、段落所體現(xiàn)的含義。在課外閱讀時(shí)，精讀雖然沒有教師的從旁講解，但可以依靠以往學(xué)習(xí)的精讀方法，抓住文章的重點(diǎn)，逐字逐句認(rèn)真研讀，遇到疑惑難懂的地方，記錄下來查找資料解除疑惑。通過精讀篩選出重要的知識(shí)點(diǎn)做好摘錄，以備日后反復(fù)翻閱積累知識(shí)。
2.略讀。時(shí)代不斷進(jìn)步，信息不斷革新，課外閱讀中的有些書籍和內(nèi)容并不需要字斟句酌地精讀，小學(xué)生只需通過快速閱讀，提取其中的有用信息即可。面對(duì)一本書，略讀通常來說是先看目錄和序言，以及開頭和結(jié)尾，然后再將書從頭到尾大致瀏覽一番，找出整本書的脈絡(luò)與大意。略讀不是走馬觀花，需要學(xué)生有強(qiáng)烈的目的性，并且集中注意力在文章瀏覽過程中搜索有用信息。關(guān)于略讀的方法，主要有兩種：一是通過快速瀏覽找出書中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并做好摘記；二是通過快速查閱，篩選出有用信息，然后再針對(duì)篩選出的內(nèi)容進(jìn)行大致瀏覽，確定是否是自己要找的重要內(nèi)容，再確定對(duì)這部分內(nèi)容是精讀還是略讀，以及是否有必要進(jìn)行摘記。鍛煉學(xué)生的略讀能力，教師平時(shí)教學(xué)過程中可以有意識(shí)地給學(xué)生拋出一些有趣的題目，讓學(xué)生課下針對(duì)題目查找資料，搜索相關(guān)信息。
3.速讀。速讀是要求學(xué)生在默讀的情況下，既要能夠理解文意，又要以最快的速度進(jìn)行閱讀，獲取最大信息量。教師在平時(shí)教學(xué)中，可以利用課程講解的機(jī)會(huì)提出問題，讓學(xué)生針對(duì)問題，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行快速默讀，尋找問題答案。也可以通過競(jìng)賽的方式，訓(xùn)練學(xué)生眼和腦的配合能力，以及快速掃描獲取信息的能力。
4.選讀。選讀就是有選擇地進(jìn)行閱讀，只讀自己需要的部分，其他可以略過不讀。此種方法通常用于學(xué)生有強(qiáng)烈目的地篩選搜索閱讀中，捕捉有用信息。
5.批注。閱讀的過程不只是讀，還要思考。通過思考產(chǎn)生疑問和獲得啟發(fā)，都需要用文字及時(shí)記錄下來。開展課外閱讀，教師需指導(dǎo)學(xué)生正確做批注，讓學(xué)生熟悉常用批注的格式與符號(hào)，并習(xí)慣運(yùn)用這些批注符號(hào)，一邊閱讀一邊動(dòng)手勾畫，將大腦中的想法及時(shí)記錄于筆下。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀過程中堅(jiān)持寫讀書筆記。讀書筆記通常來說分四個(gè)部分：一是記錄閱讀產(chǎn)生的心得體會(huì)、觀點(diǎn)評(píng)論以及心中疑問，這些東西可以在閱讀時(shí)隨手寫在圖書頁面空白處，再次翻閱時(shí)也方便看到。二是在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)精彩的段落和好的詞句，要摘錄下來，整理到一個(gè)固定的本子上，以備時(shí)常翻閱，為寫作做語言積累。三是對(duì)于較長(zhǎng)的文章或書籍，為方便把握其脈絡(luò)，可以一邊閱讀一邊摘錄提綱，方便對(duì)文章大意的理解和對(duì)整本書的通觀概括。四是在閱讀后要養(yǎng)成寫心得體會(huì)的習(xí)慣。心得體會(huì)可以寫成一篇文章，也可以只寫一段文字。這一過程不僅展現(xiàn)出通過閱讀對(duì)文章的理解程度，也從一個(gè)側(cè)面鍛煉了自己遣詞造句的語言表達(dá)能力。心得體會(huì)寫得多了，寫作水平在無形中也會(huì)得到慢慢提升。寫讀書筆記目的是幫助學(xué)生提升閱讀效率，積累語言文字，提升閱讀水平和寫作水平。因此，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中，要讓學(xué)生充分理解做讀書筆記的重要意義，從而自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行書寫記錄，而不是將其視為一項(xiàng)硬性任務(wù)來應(yīng)付。
三、開展豐富的閱讀活動(dòng)
課外閱讀的順利推行也需要良好的外在環(huán)境。教師在課堂教學(xué)之余，應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，既豐富學(xué)生的課余生活，又可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在濃厚的書香環(huán)境中迸發(fā)出讀書熱情，進(jìn)而積極主動(dòng)參與對(duì)課外書籍的閱讀活動(dòng)。讀書活動(dòng)不必拘泥于某種固定形式，年級(jí)各班可以聯(lián)合開辦圖書交換會(huì)，讓學(xué)生自由交換圖書來閱讀；也可以舉辦讀書評(píng)論會(huì)，讓大家坐在一起討論自己的讀書感想，或者每天固定空出一段時(shí)間讓學(xué)生自由進(jìn)行閱讀等等，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的讀書熱情?？傊?，開展課外閱讀，不單是為了幫助學(xué)生積累知識(shí)，更是讓學(xué)生擁有獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，在閱讀中不斷提升自身的語文素養(yǎng)。要提高課外閱讀質(zhì)量，教師除了幫助學(xué)生篩選出好的書籍，給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)，還要激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)熱愛閱讀這項(xiàng)活動(dòng)。
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作者:王亞娟 單位:甘肅省寧縣瓦斜鄉(xiāng)莊科小學(xué)