會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式分析

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一、信息時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求與能力挑戰(zhàn)

（一）信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)人員的工作內(nèi)容和工作方式都將發(fā)生重要變化：在計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的輔助支持下，逐漸擺脫手工操作。要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員能使用各類(lèi)會(huì)計(jì)、ERP軟件等信息技術(shù)工具。在各類(lèi)軟件的標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下操作，解決企業(yè)會(huì)計(jì)工作中的問(wèn)題。

（二）依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)“企業(yè)網(wǎng)上銀行”、“網(wǎng)上納稅申報(bào)”、“電子商務(wù)”的普遍應(yīng)用，當(dāng)今財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作不但涵蓋了金融保險(xiǎn)、稅收法規(guī)、財(cái)經(jīng)審計(jì)等一些傳統(tǒng)知識(shí)，而且還涉及到電子商務(wù)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、物流配送等一些交叉專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。財(cái)會(huì)人員的技能從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬等核算工作轉(zhuǎn)向過(guò)程管理、財(cái)務(wù)分析決策等任務(wù)，這對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)和技能都提出了更高的要求。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)模式不適應(yīng)信息化環(huán)境的問(wèn)題及表現(xiàn)

面對(duì)新的形勢(shì),我們的會(huì)計(jì)教學(xué)，無(wú)論在課程模式、教學(xué)內(nèi)容，還是教材等方面，都存在著一些問(wèn)題。這些問(wèn)題阻礙了信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）會(huì)計(jì)教學(xué)課程模式、教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)信息化發(fā)展

雖然我們?cè)诮虒W(xué)方法上，已經(jīng)大量應(yīng)用啟發(fā)式、任務(wù)式、案例式、注入式等方法，綜合培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、操作技能和職業(yè)素質(zhì)，但仍然屬于學(xué)科課程模式。主要強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)其職業(yè)技能的培養(yǎng)兼顧不足，理論脫離實(shí)際，無(wú)法作到會(huì)計(jì)理論與實(shí)際工作的順利對(duì)接。而現(xiàn)實(shí)工作中多數(shù)企業(yè)都已應(yīng)用各種財(cái)務(wù)軟件完成事務(wù)，使會(huì)計(jì)工作大為簡(jiǎn)化。例如通過(guò)網(wǎng)上銀行系統(tǒng)，企業(yè)可以完成收付款結(jié)算、信貸、對(duì)賬查賬、企業(yè)年金、集團(tuán)理財(cái)?shù)群芏嗳粘２僮?。而這些實(shí)際業(yè)務(wù)操作在傳統(tǒng)教學(xué)中沒(méi)有或很少涉及，使學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用有了較大差距。

（二）會(huì)計(jì)教材無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代信息化發(fā)展

目前的會(huì)計(jì)教材形式、內(nèi)容依然變化不大，不利于因材施教。如《會(huì)計(jì)信息化》教材，本科類(lèi)教材中涉及了一部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，但是總體上看，知識(shí)點(diǎn)介紹得多，技能講得少，實(shí)用性比較差；高職類(lèi)方面教材，雖然出了不少基于項(xiàng)目化教學(xué)的教材，其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中無(wú)大變化。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)信息化環(huán)境的發(fā)展，加快會(huì)計(jì)信息技術(shù)的普及，我們應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)發(fā)教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)管理軟件輔助會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

三、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境有利于學(xué)生主動(dòng)地理解與學(xué)習(xí)知識(shí)，我們的人才教育模式也要從原來(lái)的流水線(xiàn)一樣的制式培養(yǎng)、一成不變的填鴨教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作能力，培育職業(yè)人才、創(chuàng)新人才的模式。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，始終把“教、學(xué)、做”合一，做到“寓教于做”，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立新型教學(xué)情景，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息化的環(huán)境中充分發(fā)揮其個(gè)性、合作性及創(chuàng)新性，以更好地適應(yīng)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展。例如在教授“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程時(shí)，通過(guò)影音資料結(jié)合現(xiàn)實(shí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，展示現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員的工作情景，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。介紹國(guó)際性的財(cái)務(wù)公司怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)計(jì)工作委派給其它國(guó)家的會(huì)計(jì)師；介紹往屆畢業(yè)同學(xué)的工作經(jīng)歷、工作流程與崗位職責(zé)等。通過(guò)這樣一些實(shí)例提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代財(cái)會(huì)從業(yè)知識(shí)和技能的認(rèn)知，為其今后的學(xué)習(xí)提供推動(dòng)力。

（二）完善和豐富教學(xué)網(wǎng)站

針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，建立相關(guān)課程網(wǎng)站。在網(wǎng)站中建立完整的教學(xué)資料庫(kù)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題集等。開(kāi)放下載相關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)課件，提高學(xué)習(xí)效率。開(kāi)放下載會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)資料和輔導(dǎo)材料，結(jié)合當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，組織各種類(lèi)型、行業(yè)的會(huì)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施資料，選用企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境建立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)這些財(cái)務(wù)項(xiàng)目的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，有利于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和掌握，提高自己的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的BBS論壇和QQ答疑等與學(xué)生建立日常的教學(xué)聯(lián)系。建立WEB界面的會(huì)計(jì)資格認(rèn)證的模擬考試系統(tǒng)，提高學(xué)生的過(guò)級(jí)率。這些現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性，在網(wǎng)絡(luò)上師生可以自由討論有關(guān)教學(xué)方面的問(wèn)題，以雙向互動(dòng)式教學(xué)方法，提高了學(xué)生理論學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，逐漸形成一個(gè)開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)教室。

（三）設(shè)置現(xiàn)代財(cái)會(huì)技能考核課程

除了傳統(tǒng)的點(diǎn)鈔、珠算、書(shū)寫(xiě)和憑證裝訂這四項(xiàng)基本技能外，在現(xiàn)代信息技術(shù)普遍應(yīng)用于會(huì)計(jì)工作的形勢(shì)下，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的軟硬件知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，如辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等都必須作為學(xué)生了解和掌握的基本技能。因此也應(yīng)將其作為技能課程的教學(xué)內(nèi)容，納入技能考核課程中。

（四）應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法

“項(xiàng)目化教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，目的在于教學(xué)中把理論認(rèn)識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在教學(xué)過(guò)程與課程網(wǎng)站中財(cái)務(wù)項(xiàng)目，組織學(xué)生實(shí)施一個(gè)完整項(xiàng)目。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步熟悉和掌握計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、金融稅務(wù)等方面的知識(shí)和技能。項(xiàng)目教學(xué)法不僅能夠傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這里所說(shuō)的能力既包含知識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)能力，又涵蓋了解決問(wèn)題的能力：方法能力、學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作的能力、具體項(xiàng)目活動(dòng)能力等幾個(gè)方面的能力。

（五）充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

課堂上的十次模擬演練也不如一次真實(shí)的工作操作來(lái)的有效果。所以還必須充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，選取多種行業(yè)性質(zhì)的企業(yè)組織，安排學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)和頂崗實(shí)習(xí)。如在稅務(wù)局學(xué)生可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、納稅申報(bào)、稅款繳納等。在公司可以在會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)下編制公司會(huì)計(jì)憑證，審核、記賬，登記總賬明細(xì)賬等各類(lèi)賬簿，按月編制會(huì)計(jì)報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表、損益表）等。通過(guò)這樣的觀(guān)摩與頂崗實(shí)習(xí)，可以縮短理論認(rèn)知與實(shí)際工作間的差距，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力。

（六）新的考核形式

利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性考核。形成性考核是指對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的全面測(cè)評(píng)，是對(duì)學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核，是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性測(cè)試。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一階段學(xué)生都必須在網(wǎng)站上進(jìn)行答題，只有通過(guò)這階段課程考核，才能進(jìn)行下一步考核。形成性考核把考核與教學(xué)過(guò)程緊密相聯(lián)，有的放矢，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力，科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)反饋信息，提高教學(xué)質(zhì)量?？勺鳛榉菚?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的選修和會(huì)計(jì)教學(xué)的加強(qiáng)方式。形成性考核是強(qiáng)化素質(zhì)教育、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，提高教學(xué)質(zhì)量，深化課程考核方式、方法改革的重要舉措。綜上所述，只有將現(xiàn)代信息技術(shù)與財(cái)經(jīng)、管理等多學(xué)科知識(shí)整合到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，不斷整合創(chuàng)新，這樣才能夠培養(yǎng)出符合實(shí)際需求的職業(yè)會(huì)計(jì)人才。