會計電算化專業(yè)無紙化教學(xué)淺談

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一、無紙化教學(xué)概述

為適應(yīng)信息化發(fā)展中教學(xué)的需要，高職院校大多采用多媒體的相關(guān)軟件進行教學(xué)，然而無紙化的教學(xué)模式就是其中教學(xué)中的一種方式。采用現(xiàn)代化的計算機技術(shù)等擁有現(xiàn)代化的媒體教學(xué)方式，使其取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無紙化的教學(xué)不僅具有高效、互動性強的特點還具有環(huán)保的效果，所以這種模式受到了很多師生的喜愛。這種模式的教學(xué)不會受到空間上的限制，進而使得學(xué)生能夠隨時來學(xué)習(xí)，教師也是能利用閑暇時間和學(xué)生互動。在會計行業(yè)中隨著相關(guān)制度的不斷完善，關(guān)于財務(wù)的軟件也是不斷的更新完善，根據(jù)統(tǒng)計到2014年年底為止，中國有95.3%以上的行政事業(yè)單位實現(xiàn)了會計電算化，因此會計電算化教學(xué)就需要適應(yīng)發(fā)展的需求，日常的教學(xué)中引進無紙化的教學(xué)模式，以此提高教學(xué)的質(zhì)量，還有利于學(xué)生通過其考試。無紙化的教學(xué)中有四點的優(yōu)點即互動性強、圖文共同講解有利于提高學(xué)生的興趣、有利于多種的終端學(xué)習(xí)、實現(xiàn)資源的共享。

二、高職會計電算化專業(yè)無紙化教學(xué)中存在的問題

（一）不夠掌握電算化的軟件

高職院校在會計電算化專業(yè)的教學(xué)模式中普遍的采用先操作演示后學(xué)生進行模仿，這種的教學(xué)模式會使學(xué)生不需要思考只需要根據(jù)老師的操作進行，只是一種的模仿者。對于這種的教學(xué)模式只是讓學(xué)生在計算機軟件操作中有所掌握，忽略了學(xué)生在操作軟件中出現(xiàn)的問題和解決問題的能力上的培養(yǎng)，這是不利于學(xué)生完全的掌握會計專業(yè)知識，也不能順利的通過從業(yè)的資格。

（二）缺少濃厚的興趣

會計電算化專業(yè)中學(xué)生需要對會計的對象、要素、任務(wù)等基礎(chǔ)性的理論知識進行學(xué)習(xí)由于會計的知識在邏輯上比較強，因此會出現(xiàn)很多的基礎(chǔ)性知識，不僅需要有超強的記憶力，還需要在記住的基礎(chǔ)上合理的理解并使用。對于剛開始學(xué)習(xí)會計的學(xué)生就會在學(xué)習(xí)的過程中感覺枯燥、沒有任何的興趣，這樣長久下去就會感覺學(xué)習(xí)會計很難的心理，嚴重的阻礙了學(xué)生對會計電算化專業(yè)的學(xué)習(xí)。

（三）專業(yè)知識欠缺

高職學(xué)校中由于學(xué)生進行實踐的課時比較少，而學(xué)生也只是重點的學(xué)習(xí)賬務(wù)的處理操作，對于一些資產(chǎn)的涉及卻很少，因此這就不利于學(xué)生更加全面的掌握好會計電算化的完整性。同時在基礎(chǔ)設(shè)施上也是比較的落后，只是利用多媒體進行講解，然后再利用其進行練習(xí)，由于相關(guān)設(shè)備較少、落后，因此教學(xué)受到了一定的影響，并不能滿足學(xué)習(xí)專業(yè)知識的需要。

三、高職會計電算化專業(yè)無紙化教學(xué)中有效措施

（一）規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)課程

由于高職會計電算化專業(yè)的教學(xué)和其他的專業(yè)存在不同，因此這就需要加強財務(wù)中相關(guān)軟件的操作能力?，F(xiàn)在的高職院校還有運用紙進行會計電算化專業(yè)考試的，其實這種的考試形式并不能真實的反映出學(xué)生掌握財務(wù)軟件的程度，也是不能反映出教學(xué)中存在的問題。因此這就需要建立起無紙化的考試平臺，考核學(xué)生的專業(yè)理論知識以及了解學(xué)生的操作財務(wù)軟件的能力。例如在某個的版本中，學(xué)生在正規(guī)的時間上完成某一個企業(yè)中其中一個月的財務(wù)軟件操作，考試的平臺就可以及時的了解學(xué)生的成績和操作中的失誤，同時也是可以對學(xué)生操作中的錯誤和相關(guān)知識學(xué)習(xí)很好的總結(jié)，這是利于教學(xué)中精準(zhǔn)化的教學(xué)水平實施。

（二）優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境

在高職會計電算化專業(yè)課程中對其操作性就是改革的方向，對會計電算化專業(yè)的課程還需要對職業(yè)性和應(yīng)用性加以重視，公正的對會計電算化專業(yè)的基礎(chǔ)課程、操作的課程、理論的課程劃分出對應(yīng)的比例，根據(jù)職業(yè)中的表現(xiàn)能力來確定學(xué)習(xí)專業(yè)知識和能力的目標(biāo)，并確定好所學(xué)的會計電算化課程，在課程的學(xué)習(xí)過程中需要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和會計職業(yè)的相關(guān)知識、基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識相結(jié)合；技能的訓(xùn)練需要涉及到專業(yè)認知的訓(xùn)練、財務(wù)軟件的使用、開具票據(jù)等，使得專業(yè)知識、操作能力、核心的能力都和實戰(zhàn)的項目相結(jié)合，進而做到高職會計電算化教學(xué)中內(nèi)容項目化、方式情景化，加大學(xué)生對于會計崗位和流程的認識程度，為以后專項的技能打下基礎(chǔ)。

（三）加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)

在高職會計電算化專業(yè)教學(xué)中，需要加強實踐形式的教學(xué)，無紙化的教學(xué)以此凸顯出教學(xué)過程中的實踐、職業(yè)、開放的特性。實踐性及時在教學(xué)的模式中需要把專業(yè)知識和實踐相結(jié)合，采用無紙化的教學(xué)貫穿于實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個環(huán)節(jié)之中，教學(xué)的方法找給你需要把教、學(xué)、做相融合；教學(xué)過程中開放性就是使學(xué)生走出課堂實現(xiàn)課堂和實習(xí)地點的融合、走出校園利用實習(xí)等方式進行學(xué)習(xí)；職業(yè)性就是把教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程都和會計的職業(yè)能力相關(guān)聯(lián)，以此強化高職會計電算化專業(yè)中的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，加強無紙化的教學(xué)更快推行。高職會計的電算化專業(yè)主要以報表和賬本為基礎(chǔ)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能是適應(yīng)現(xiàn)今信息化社會的發(fā)展，所以師生之間的互動不斷增加、靈活的教學(xué)方式已經(jīng)成為了會計的電算化專業(yè)教學(xué)中的改革目標(biāo)。無紙化的教學(xué)方式不僅可以把學(xué)習(xí)中的難點降低，還能很容易的通過會計從業(yè)資格證來參加考試，因此這就需要加大力度推行無紙化的教學(xué)。

作者：于秀麗 單位：內(nèi)蒙古通遼職業(yè)學(xué)院