案例教學(xué)在高職會計專業(yè)的應(yīng)用
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摘要：在高職會計教學(xué)中，為了提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，案例教學(xué)得到了較為廣泛的應(yīng)用，案例教學(xué)可以將理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生從實例的視角思考問題，有助于改善課堂教學(xué)的氛圍，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文分析了高職會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)所存在的問題，并就案例教學(xué)的具體應(yīng)用措施提出建議，希望對廣大教師的教學(xué)活動有所幫助。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高職；會計專業(yè)；應(yīng)用
一、高職會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)存在的問題
隨著案例教學(xué)在高職會計專業(yè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在很大程度上提升教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效率。但在案例教學(xué)的實際應(yīng)用過程中，仍然存在著許多的問題，這些問題的存在，在很大程度上影響了案例教學(xué)作用的發(fā)揮，抑制了會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此為改變這一狀況，我們首先應(yīng)全面的分析案例教學(xué)在應(yīng)用過程中存在的問題，這樣才能采取有針對性的措施更好的發(fā)揮出案例教學(xué)的作用，促進高職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。
（一）教師缺乏對案例教學(xué)的理解。部分教師缺乏對案例教學(xué)的理解，往往只是單純的將案例教學(xué)當(dāng)做課堂舉例，這嚴(yán)重混淆了案例教學(xué)的概念，使案例教學(xué)得不到有效的應(yīng)用，更加不能發(fā)揮出案例教學(xué)的作用。由于將案例教學(xué)等同于課堂舉例，使得案例往往不夠典型，無法創(chuàng)設(shè)崗位情境，也難以組織和引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)案例進行分析和討論，使學(xué)生無法全面的挖掘案例中所包含的知識點，起不到案例教學(xué)的效果。一些教師在教學(xué)過程中，只是舉一些典型的小例子來進行教學(xué)，而且這些例子只是單純的由教師進行闡述，缺乏與學(xué)生之間的互動和探討，學(xué)生無法進入情境，只是以教師為主體進行教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位。
（二）缺乏對案例教學(xué)的正確認(rèn)識。在應(yīng)用案例教學(xué)過程中，案例教學(xué)應(yīng)作為高職會計專業(yè)教學(xué)的輔助，它既不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也不與其他教學(xué)方法矛盾。案例教學(xué)的正確應(yīng)用方式應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的應(yīng)用案例教學(xué)以及其他教學(xué)方法，進而達到提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。但在實際的教學(xué)過程中，部分教師雖然能夠認(rèn)識到案例教學(xué)法的作用，但在教學(xué)過程中過于強調(diào)對案例教學(xué)的應(yīng)用，將案例教學(xué)變成了“教案例”，這不斷不會發(fā)揮出案例教學(xué)的作用，而且會給教師的教學(xué)活動帶來不利影響。除此之外，一些教師在應(yīng)用案例教學(xué)的過程中，會忽略對其他教學(xué)方法的應(yīng)用，這會使教學(xué)方法過于單一，不利于提升教學(xué)效果，久而久之，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)Ω呗殨媽I(yè)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
二、應(yīng)用案例教學(xué)的具體措施
（一）注重課前準(zhǔn)備。應(yīng)用案例教學(xué)，需要教師在課前做好準(zhǔn)備工作。教師可以應(yīng)用計算機搜集網(wǎng)絡(luò)中與教學(xué)相關(guān)的案例，并分析將相關(guān)理論知識與案例的結(jié)合方式，設(shè)計案例剖析的環(huán)節(jié)等。設(shè)計出學(xué)生的討論話題以及案例的呈現(xiàn)方式等。除此之外，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，節(jié)省案例剖析的時間，教師可以提前組織學(xué)生對案例進行閱讀和了解，進而使課堂教學(xué)的效率更高，有助于提升課堂案例分析的效果。
（二）案例教學(xué)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。在高職會計專業(yè)教學(xué)過程，應(yīng)用案例教學(xué)，首先要合理利用課堂教學(xué)的時間，提升課堂教學(xué)的效率，充分利用有限的課時。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就案例進行分析，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，在不影響課堂紀(jì)律的前提下，鼓勵學(xué)生就案例進行討論。最后，教師要注重轉(zhuǎn)變自身的定位，要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不要過多的干涉學(xué)生的討論，待學(xué)生談?wù)撏瓿芍?，教師再就學(xué)生的討論結(jié)果進行總結(jié)，并客觀的點評學(xué)生的觀點。
（三）案例教學(xué)在課后總結(jié)中的應(yīng)用。完成課堂教學(xué)之后，需要教師以及學(xué)生進行課后的總結(jié)。就教師而言，需要教師總結(jié)和分析學(xué)生在案例教學(xué)過程中的表現(xiàn)，分析案例教學(xué)的實際效果，并對在教學(xué)過程中表現(xiàn)較好的學(xué)生給與表揚和鼓勵，對于學(xué)生在討論過程中的錯誤觀點要及時糾正，最后，要對本次案例教學(xué)法的效果以及案例的選擇等進行反思，并且總結(jié)其中的不足之處，以便在下次教學(xué)中進行改進。就學(xué)生而言，學(xué)生需要撰寫關(guān)于此次教學(xué)的總結(jié)報告，要在總結(jié)報告中體現(xiàn)此次學(xué)習(xí)所掌握的知識點，以及在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題和解決問題的方法等，并就學(xué)生之間的討論效果進行總結(jié)，總結(jié)討論中的正確觀點以及分析問題的思路，這樣才能達到更好的學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語
綜上所述，案例教學(xué)在高職會計專業(yè)中的應(yīng)用，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師應(yīng)針對案例教學(xué)法在應(yīng)用過程中存在的問題，積極采取措施，從課前、課中以及課后三個階段合理應(yīng)用案例教學(xué)法，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻
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作者：蘇偉英 單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
