職中會計實踐教學(xué)探討

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【摘要】隨著我國各類企業(yè)數(shù)量和規(guī)模的不斷增加，對于專業(yè)的會計人員需求量越來越大，我國各級各類學(xué)校要承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任，為國家和社會培養(yǎng)具備專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的優(yōu)秀會計人才。在職業(yè)中學(xué)中開設(shè)會計課程能夠為有會計從業(yè)傾向的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺，通過職業(yè)中學(xué)的會計課程學(xué)習(xí)，可以獲得初級會計師資格，為今后的高層次、專業(yè)化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此職業(yè)中學(xué)在進(jìn)行會計實踐教學(xué)時必須要創(chuàng)新教學(xué)模式，提升會計教學(xué)質(zhì)量和水平。文章就主要圍繞職業(yè)中學(xué)會計實踐教學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行研究探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué)；會計實踐；教學(xué)研究

一、當(dāng)前職業(yè)中學(xué)會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）會計專業(yè)的教學(xué)理念比較落后

當(dāng)前職業(yè)中學(xué)在組織會計實踐教學(xué)的過程中，存在著教學(xué)理念比較落后的問題。很多中職學(xué)校為了擴(kuò)大招生，往往將升學(xué)率和考證率作為會計專業(yè)教學(xué)的主要方向，從而忽視了對教學(xué)實踐性的探討研究。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，以學(xué)生能夠考取相應(yīng)的會計職稱為教學(xué)目標(biāo)，忽視了對學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)就是為了評職稱這樣的思想誤區(qū)，學(xué)生的專業(yè)能力得不到提高，畢業(yè)后即使獲得了職稱也面臨著經(jīng)驗不足、就業(yè)難的問題。

（二）職業(yè)中學(xué)會計教學(xué)課程體系不健全

職業(yè)中學(xué)會計教學(xué)的課程內(nèi)容體系還不夠健全，對于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來說，他們本身的理論文化知識基礎(chǔ)較差，在進(jìn)行會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時有可能會存在對專業(yè)內(nèi)容不理解的問題，教師如果不注重合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，忽視教學(xué)課程體系的層次性，一味的對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的灌輸，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而影響中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（三）會計教學(xué)忽視實踐性的培養(yǎng)

中職學(xué)校會計教學(xué)在組織實施的過程中還存在著忽視實踐性培養(yǎng)的問題。學(xué)校在進(jìn)行會計教學(xué)課時編制的過程中，往往不注重理論課程與實踐課程的結(jié)合，而是統(tǒng)一學(xué)習(xí)完相應(yīng)的理論課程后再安排學(xué)習(xí)實踐，這樣就導(dǎo)致理論與實踐之間出現(xiàn)了斷層，不利于學(xué)生及時的消化專業(yè)知識。另外很多中職學(xué)校的會計教學(xué)資源相對匱乏，缺乏先進(jìn)的電算化設(shè)備，無法為學(xué)生提供實踐場地。

二、職業(yè)中學(xué)會計實踐教學(xué)創(chuàng)新模式探討

（一）轉(zhuǎn)變中職會計課程的教學(xué)觀念

職業(yè)中學(xué)要想提升會計實踐教學(xué)的質(zhì)量，就必須要探討會計實踐教學(xué)的創(chuàng)新模式，首先就必須要轉(zhuǎn)變當(dāng)前中職會計教學(xué)觀念。中職學(xué)校要充分的分析當(dāng)前的會計人才結(jié)構(gòu)，明確自身的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生真正具備初級會計師的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平。教師要改變以往的唯成績論的教學(xué)觀念，真正的將教學(xué)的重點放在學(xué)生會計操作技能的培養(yǎng)上，為學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展考慮。

（二）科學(xué)設(shè)置會計課程標(biāo)準(zhǔn)體系

職業(yè)中學(xué)還要科學(xué)的設(shè)置會計課程標(biāo)準(zhǔn)體系，將會計專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，根據(jù)難易程度劃分出課程標(biāo)準(zhǔn)體系，分層次的展開教學(xué)。首先，學(xué)校要充分分析學(xué)生的身心發(fā)展特點和接受程度，循序漸進(jìn)的進(jìn)行專業(yè)知識的講解，使學(xué)生具備更加扎實的基礎(chǔ)。其次，學(xué)校還必須要建立科學(xué)的評價機(jī)制，帶動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生認(rèn)識到會計專業(yè)學(xué)習(xí)對自己人生道路的幫助。

（三）注重實踐性教學(xué)

中職學(xué)校在開展會計教學(xué)的過程中必須要注重實踐性教學(xué)模式的開發(fā)。首先在課時安排時，必須要根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)理論知識設(shè)置配套的實踐課程，或者直接將課堂搬到會計實驗室中，使學(xué)生能夠在實際操作的過程中深化對理論知識的理解和記憶，從而在根本上提升專業(yè)能力。其次，中職學(xué)校還必須加大投入力度，購進(jìn)先進(jìn)的電算化實驗設(shè)備，為學(xué)生提供開放式的實踐場所，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有針對性的組織教學(xué)訓(xùn)練。最后，中職學(xué)校還可以與一些校外的企業(yè)進(jìn)行合作，給學(xué)生提供實習(xí)的崗位和機(jī)會，提高學(xué)生解決實際會計業(yè)務(wù)問題的能力，有利于學(xué)生今后職業(yè)道路的發(fā)展。

三、結(jié)語

職業(yè)中學(xué)在組織實施會計實踐教學(xué)的過程中，要不斷的優(yōu)化教學(xué)組織形式，創(chuàng)新會計教學(xué)方法，重視實踐性的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備專業(yè)的職業(yè)能力和良好的社會適應(yīng)能力。

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作者：王麗 單位：長沙財經(jīng)學(xué)校