農(nóng)村職中校園文化建設(shè)瓶頸與對(duì)策

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摘要：隨著城市化和國(guó)際化程度的不斷提高，農(nóng)村學(xué)校在城市化進(jìn)程中也呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。尤其是農(nóng)村職業(yè)中學(xué)，必須因地制宜，因材施教，建構(gòu)起與城市化建設(shè)相適應(yīng)的農(nóng)村職中校園文化建設(shè)新模式，使農(nóng)村職中真正成為傳播精神文明的主陣地，促進(jìn)農(nóng)村政治穩(wěn)定、文化繁榮與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：城市化視角；農(nóng)村職中；校園文化建設(shè)；瓶頸；對(duì)策

一、城市化視角下農(nóng)村職中校園文化建設(shè)面臨的瓶頸

（一）受教育對(duì)象和群體有了顯著改變。隨著長(zhǎng)三角地區(qū)城市化程度的不斷提高，農(nóng)村學(xué)校在農(nóng)村城市化進(jìn)程中也呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。如由于外來(lái)戶口的大量遷入，影響學(xué)生成長(zhǎng)的文化背景也較為復(fù)雜，家庭教育與學(xué)校教育經(jīng)常出現(xiàn)不一致，甚至相背離的情況；許多不良精神垃圾隨本地經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而以比其他地區(qū)快得多的速度侵入，使學(xué)生價(jià)值觀的形成、是非判斷受到前所未有的威脅。農(nóng)村職中校園文化必須不斷應(yīng)變創(chuàng)新，才可能與時(shí)俱進(jìn)，充滿生機(jī)和活力，學(xué)校也才能在此過(guò)程中得到不斷發(fā)展，形成自身特點(diǎn)。（二）校園文化建設(shè)的教育性、針對(duì)性和實(shí)效性跟不上時(shí)代步伐。城市化進(jìn)程中的學(xué)校所處的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境已發(fā)生了深刻的變化，社會(huì)發(fā)展呼喚著新的教育。然而檢視今日教育的價(jià)值取向仍存在嚴(yán)重的偏誤。例如偏重于學(xué)科教育，疏忽于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和關(guān)懷；很多學(xué)生為了應(yīng)考、為了升學(xué)而讀書(shū)，很難體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生的精神生活、個(gè)性特長(zhǎng)、道德信仰等被漠視、被踐踏已不是個(gè)別現(xiàn)象。（三）校園文化建設(shè)系統(tǒng)性和獨(dú)特性的缺乏。在農(nóng)村中小學(xué)的校園文化建設(shè)方面比較普遍地存在著缺乏系統(tǒng)性、獨(dú)特性的現(xiàn)象,或顧此失彼,或存在認(rèn)識(shí)上的嚴(yán)重偏差：一是重硬件、輕軟件,滿足于豪華的建設(shè)和現(xiàn)代化的教育設(shè)施,而缺少?gòu)膬?nèi)涵上提升辦學(xué)水平的危機(jī)感和使命感；二是重灌輸、輕體驗(yàn),將學(xué)生作為接受知識(shí)的容器,而不是創(chuàng)新的火把；三是重現(xiàn)代、輕傳統(tǒng),一味地追求設(shè)施設(shè)備的先進(jìn),忽視了對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包括學(xué)校傳統(tǒng)文化的挖掘和傳承,師生的歸屬感不強(qiáng)。（四）農(nóng)村職中學(xué)生主觀因素的制約。我校是一所農(nóng)村職業(yè)高中，隨著城市化的發(fā)展，學(xué)生受社會(huì)文化影響大，但自身分辨是非、美丑的能力不高，喜歡標(biāo)新，并易于接納城市中的一些所謂“新潮”的、“流行”的事物，他們的思想觀念、思維方式、行為特點(diǎn)、言語(yǔ)風(fēng)格、穿著打扮帶有明顯的差異性，學(xué)生的思想品德參差不齊。

二、城市化視角下農(nóng)村職中校園文化建設(shè)的改革路徑

在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的信息化時(shí)代，農(nóng)村職中校園文化必須不斷應(yīng)變創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。(一)以農(nóng)村城市化為背景，創(chuàng)新校園文化建設(shè)的新目標(biāo)，體現(xiàn)獨(dú)特性。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展，我們?cè)趯?shí)踐中要參照城市學(xué)校校園文化建設(shè)模式，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以為社會(huì)主義新農(nóng)村城市化建設(shè)服務(wù)為目標(biāo)，總結(jié)農(nóng)村學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)，走農(nóng)村職中城市化發(fā)展的道路，著力打造農(nóng)村學(xué)校城市化發(fā)展的特色。因此，學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，要積極主動(dòng)地將城市化建設(shè)理念滲透于校園文化建設(shè)之中，認(rèn)真探索適應(yīng)城市化的校園文化發(fā)展的新路子，不斷地塑造出自己學(xué)校健康豐滿的校園文化形象，才能形成獨(dú)特的農(nóng)村與城市接軌的校園文化。(二)以傳統(tǒng)文化和人文精神為鋪墊，創(chuàng)新校園文化建設(shè)的內(nèi)容，體現(xiàn)傳承性。學(xué)校本身就是文化傳統(tǒng)的產(chǎn)物，它是以傳遞文化為己任的，是經(jīng)過(guò)歷史的選擇、積淀、凝聚、發(fā)展而成的。它承載著深厚的文化，在某些方面是文化精神、要求的集中體現(xiàn)。農(nóng)村城市化建設(shè)在吸收改革開(kāi)放帶來(lái)的現(xiàn)代文化的同時(shí)，也不能拋棄優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華民族是一個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的國(guó)家，校園文化建設(shè)要因地制宜、因時(shí)制宜，從學(xué)校本土出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史、自然資源和鄉(xiāng)土人情，充分挖掘文化積淀。(三)以為了學(xué)生的全面發(fā)展奠基，創(chuàng)新校園文化建設(shè)的觀念，體現(xiàn)責(zé)任性。農(nóng)村職中的校園文化建設(shè)，要以學(xué)生的全面發(fā)展為主題。校園文化建設(shè)與城市化發(fā)展相結(jié)合。農(nóng)村學(xué)校要充分利用城市化建設(shè)和多元化時(shí)代帶來(lái)的文明成果，拓寬師生與外界交流的渠道，讓師生享受更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，掌握豐富的教育信息。既要注重文化知識(shí)的積累，又要注重學(xué)生思想品德的提高，還要注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力及培養(yǎng)其掌握一定的勞動(dòng)技能和自我保護(hù)的健康意識(shí)。為他們以后多方面的發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(四)以一手抓硬件一手抓軟件，創(chuàng)新校園文化建設(shè)的方法，體現(xiàn)針對(duì)性。環(huán)境是育人“土壤”。在城市化建設(shè)中，校園“硬件”環(huán)境建設(shè)重要，以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主的“軟件”環(huán)境建設(shè)同樣重要。校風(fēng)是一種巨大的潛移默化的無(wú)可替代的精神力量，校風(fēng)不正，再美的校園也會(huì)失去它的光彩。要以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，推動(dòng)形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

校園文化是學(xué)校的靈魂，良好的校園文化讓人如沐春風(fēng)，城市化建設(shè)中的農(nóng)村職中的校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)不斷推進(jìn)、長(zhǎng)期積累的過(guò)程。建設(shè)有城市化特色的農(nóng)村職中校園文化要立足于學(xué)校本身，在借鑒優(yōu)秀城市學(xué)校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校自身的辦學(xué)風(fēng)格。我們必須加大農(nóng)村職中校園文化的建設(shè)力度，使農(nóng)村職中真正成為傳播精神文明的主陣地，促進(jìn)農(nóng)村政治穩(wěn)定、文化繁榮與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為加快社會(huì)主義新農(nóng)村城市化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者:宋曉峰 單位:啟東市第二中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校